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基于数字星球教学系统的支架式地理教学模式的构建与应用——以“地球的自转运动”一课为例

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中学地理教学参考 2011年第9期 16-19页

作者：刘强吴琳北京师范大学教育技术学院北京市西城外国话学校

今日学校的地理教育往往是围绕如下常识性假设来设计的：知识是有关世界的事实以及问题解决的程序的集合。事实是如“地球的自转轴呈23°26′倾斜”的陈述；程序是一些逐项解释的说明，如等高线地形图的判读问题。学校地理教育的目的是... 详细信息

今日学校的地理教育往往是围绕如下常识性假设来设计的：知识是有关世界的事实以及问题解决的程序的集合。事实是如“地球的自转轴呈23°26′倾斜”的陈述；程序是一些逐项解释的说明，如等高线地形图的判读问题。学校地理教育的目的是将这些陈述性知识和程序性知识（即操作性知识）传授给学生，检验学校地理教育成功与杏的方法是测试学生获得了多少陈述性知识和程序性知识。这就是众所周知的基于教授主义和行为主义的学习观。教学设计的授受主义范式探求的是如何更有效地传递知识。它培养学生适应工业化社会经济发展的需求，而不适合于现在这个技术上更为复杂、经济上的竞争更为激烈的知识经济时代。

关键词：地理教学模式教学系统自转地球支架式操作性知识程序性知识社会经济发展

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用计算机试创新的地理教学模式

中学地理教学参考 1997年第11期 39-40页

作者：赵文林西安524子校

用计算机试创新的地理教学模式□赵文林（西安５２４子校）为体现地理科学综合性特点，以及从适应现代科学技术的高速发展对教学提出的要求来看，传统教学模式将逐渐被淘汰，而代之以计算机处理及显示系统的教学模式。主要是对地理事件... 详细信息

用计算机试创新的地理教学模式□赵文林（西安５２４子校）为体现地理科学综合性特点，以及从适应现代科学技术的高速发展对教学提出的要求来看，传统教学模式将逐渐被淘汰，而代之以计算机处理及显示系统的教学模式。主要是对地理事件进行显示或对地理事实的处理，演绎出...

关键词：地理教学模式计算机处理系统工具软件教材的科学性地理原理生态农业机试计算机教学地理事件显示系统

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中美初中地理教学模式比较研究

中学地理教学参考 2016年第24期 62-63页

作者：刘家福张帆吉林师范大学旅游与地理科学学院

本文中,笔者对中美两国初中地理教学模式从教育理念、教学目标、课程设置和授课方式等方面进行了深入比较研究,找出了我国初中地理教学中存在的一些问题,并通过比较研究获得了对我国中学地理教育的启示。一、中美初中地理教学模式比较1... 详细信息

本文中,笔者对中美两国初中地理教学模式从教育理念、教学目标、课程设置和授课方式等方面进行了深入比较研究,找出了我国初中地理教学中存在的一些问题,并通过比较研究获得了对我国中学地理教育的启示。一、中美初中地理教学模式比较1.教育理念自20世纪80年代以来,美国逐渐意识到其基础教育落后。

关键词：地理教学模式教育理念比较研究中学地理教育地理知识

基于中国诗词的跨学科协同地理教学模式应用探究

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中学地理教学参考 2017年第10期 70-72页

作者：王宝琪万红莲石岩赵亚伟宝鸡文理学院地理与环境学院

诗词是高度集中概括自然现象和人文社会的一种传统文学载体,其中所反映的事物可辅助解析地理规律,地理教师可在课堂中运用诗词丰富知识、辅助教学。以冷锋雨的教学设计为例,初步探究了＂基于中国诗词的跨学科协同地理教学模式＂的应用。

关键词：跨学科协同地理教学模式诗词冷锋雨

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基于高中地理知识的地理教学模式适用性研究

基于高中地理知识的地理教学模式适用性研究

作者：段亚会辽宁师范大学

学位级别：硕士

2018年初,教育部正式颁布了《普通高中地理课程标准(2017年版)》,新课标明确的关键问题便是地理核心素养的培养,即转变传统口耳相传、机械记忆的教学方式和学习方式,鼓励培养学生掌握多元的学习方法,重视学生地理问题解决能力、地理实... 详细信息

2018年初,教育部正式颁布了《普通高中地理课程标准(2017年版)》,新课标明确的关键问题便是地理核心素养的培养,即转变传统口耳相传、机械记忆的教学方式和学习方式,鼓励培养学生掌握多元的学习方法,重视学生地理问题解决能力、地理实践力、地理发现能力及地理思维等的培养。而究竟如何培养学生多元的学习方式,如何将多元的教学模式运用到课堂中,成为一线教师目前最为棘手的问题,为了了解教学模式实施过程中的具体问题,本文对辽宁省五所高中教师及学生进行了问卷调查,发现:第一,大部分地理教师对于地理教学模式的认识存在严重不足。第二,对高中地理知识缺少分析,固守单一教学模式。第三,教学模式选择时全凭经验,缺少对实际情况的分析。总之,最主要的问题就是面对繁杂的高中地理知识,不能选择适用的地理教学模式。鉴于此,本文通过对相关著作及文献的整理,总结教学模式选择依据、选择原则,并将高中地理知识按照认知范围进行明确分类,在此基础上按照适用性原则,定性确定不同类型地理知识地理教学模式的适用程度。最后通过教学实验证明其科学性及可行性,结果表明按照本文提出的教学模式确实能帮助学生加深知识记忆及促进学生地理核心素养的形成。具体内容本论文从以下五个部分进行阐述:第一部分为绪论和研究概述。采用文献研究法,通过文献的研究和整理,介绍了本论文的研究背景、意义、现状以及方法、思路。在概述部分对论文基础知识进行了总结,包括地理教学模式的概念、特征、类型以及本研究的理论基础,并分析了五种常见地理教学模式的特点。第二部分为问卷调查部分。采用问卷调查的方法,以辽宁省五所高中为例,进行问卷调查,运用Excel数据处理软件对收集到的数据进行统计,分析了教师和学生选择地理教学模式的倾向性,总结存在的问题。第三部分为适用性研究。本论文的主体部分,以高中地理知识为切入点,对地理教学模式的适用性进行研究,该部分主要包括:高中地理知识的分类、地理教学模式选择的依据、选择原则,及根据依据、原则和第二部分的问卷结果对不同地理知识地理教学模式的适用性分析。第四部分为案例及实验。采用案例分析法及实验法,在第三部分适用性研究的基础上,针对常见地理教学模式进行案例设计,并通过教学实验,验证本文提出的地理教学模式的可操作性和科学性。第五部分为研究结论与不足。本论文的最后一部分,对本文的结论和不足进行了分析。本文以高中地理知识为基础,分析了五种常见的地理教学模式,对五种地理教学模式有一个全面而系统的了解,也希望帮助一线地理教师减少现实中盲目使用教学模式的情况,最终期望达到高中地理教师在课堂上更加科学、合理的运用教学模式,提升学生学习能力和水平的目标。

关键词：地理教学模式高中地理教学适用性

基于“翻转课堂”的自学辅导式地理教学模式构建研究——以《地理教学论》精品资源共享课为例

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基于“翻转课堂”的自学辅导式地理教学模式构建研究——以《地理...

作者：张振国重庆师范大学

学位级别：硕士

地理教学模式是地理教学理论联系地理教学实践的纽带和桥梁,研究地理教学模式对于地理教育理论的发展和地理教学实践都有很重要的意义,高师地理教学模式改革是地理教学模式改革的重要内容,以其为出发点进行革新,对基础教育地理课程改革... 详细信息

地理教学模式是地理教学理论联系地理教学实践的纽带和桥梁,研究地理教学模式对于地理教育理论的发展和地理教学实践都有很重要的意义,高师地理教学模式改革是地理教学模式改革的重要内容,以其为出发点进行革新,对基础教育地理课程改革同样具有积极的意义。本研究着眼于《地理教学论》精品资源共享课建设的实际,选取自学辅导式地理教学模式,基于“翻转课堂”这一崭新的教育理念,对其进行模式重构,并通过对部分地理师范生和地理专家及教师进行访谈反馈,最后作以改进和提升。内容主要包括以下几个部分:第一,绪论部分。主要简介本研究的相关背景与意义、目的与内容、思路和方法、相关国内外研究现状以及对研究涉及的核心概念进行界定。第二部分,模式构建依据。主要以人本主义理论、建构主义理论、自主学习理论等为理论依据,以对师范生的调查分析和对地理专家及教师的访谈分析为实践依据,对本研究的可行性和必要性进行了阐述。第三部分,模式构建内容。提出模式构建应遵循的完整性、操作性、双主性、能力培养四大原则,并以此构建出教学程序的五大步骤,即内容设计,微课自学,课堂反馈,讨论交流,总结评价,最后总结出该模式的四大模式特点,即教学理念个性化、结构要素多重性、课堂职能颠覆性、媒体手段现代化。第四部分,模式应用反思。运用“地理教学方法的概述”应用示例,通过地理师范生和地理专家及教师反馈进行教学反思,然后提出改进对策。翻转课堂自学辅导式地理教学模式得到师范生、地理专家及教师的一定程度的认可,在提升学生学习兴趣、革新教学方式、构建师生关系、转变课堂职能等方面具有一定积极意义,但在内容呈现形式、问题设计质量等方面还存在一些问题,需不断改进和完善。

关键词：翻转课堂自学辅导式地理教学模式地理教学论精品资源共享课

基于“思维导图”的自学辅导地理教学模式构建的实验研究

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基于“思维导图”的自学辅导地理教学模式构建的实验研究

作者：王慧贵州师范大学

学位级别：硕士

地理教学模式是地理教育学中的一个重要内容,作为地理教师,无论承认与否,教学过程都会在某种理论的或经验的教学模式框架内开展,所以换言之,地理教学模式是实施地理教学的实用理论,是教育思想和地理教育规律的反映,它具体规定了地理教... 详细信息

地理教学模式是地理教育学中的一个重要内容,作为地理教师,无论承认与否,教学过程都会在某种理论的或经验的教学模式框架内开展,所以换言之,地理教学模式是实施地理教学的实用理论,是教育思想和地理教育规律的反映,它具体规定了地理教学过程中师生双方的活动、实施教学程序、应遵循的原则及运用的注意事项,成为师生双方教与学活动的指南,所以研究地理教育模式对地理教育理论研究和地理教学实践都具有重要意义。本文着眼于高中地理教学改革实际,选取自学辅导地理教学模式,并融入“思维导图”这一思维工具,对其进行重建,通过对部分高中生和地理教师及专家进行调查和访谈的反馈,最后做出改进。内容主要包括以下几个部分:第一部分为绪论。主要简介本研究的相关背景与意义、目的与内容、研究方法及相关国内外研究现状。第二部分为相关概念界定及研究依据。主要包括相关核心概念及模式构建依据。主要以脑科学理论、建构主义理论、最近发展区理论等为理论依据,以高中生学习情况现状调查分析和对地理专家及教师的访谈分析为实践依据,对本研究的可行性和必要性进行了阐述。第三部分为模式构建的内容。提出模式构建时应遵循的原则,并以此构建出教学程序的7大步骤,即激发学习动机、师生共同确立学习目标、围绕学习目标自学,初步制作思维导图、讨论交流,修改思维导图、教师反馈、总结反思、布置课后作业。第四部分为实验研究。该部分主要包括四个环节,一是实验的目的与假设;二是实验方案;三是实验过程;四是实验结果分析,其中主要包括学生成绩对比分析、学生对该模式的认可度的问卷调查、地理教师及专家访谈调查等;五是实验应用存在问题第五部分为结束语。归纳主要研究结论;应注意的问题及研究展望。

关键词：思维导图自学辅导式地理教学模式高中地理教学

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基于IDEAL理论的高中地理教学模式研究

基于IDEAL理论的高中地理教学模式研究

作者：张永庆福建师范大学

学位级别：硕士

地理教学模式是地理教育学中一个综合性比较强的研究领域,已经受到了广大地理教师的广泛关注和高度重视。在长期的教学研究过程中,许多教师从转变学生的学习方式着眼,强调自主研究学习、合作学习,并提出了新的教学模式,传统以教师为中... 详细信息

地理教学模式是地理教育学中一个综合性比较强的研究领域,已经受到了广大地理教师的广泛关注和高度重视。在长期的教学研究过程中,许多教师从转变学生的学习方式着眼,强调自主研究学习、合作学习,并提出了新的教学模式,传统以教师为中心的教学模式逐步向以学生为中心的教学模式发展,各种新的教育理论也应用到中学地理教学中,中学地理教学模式呈现出多样化的特点。本文正是在这一背景下,从学习"IDEAL问题解决五步策略”理论出发,并结合高中学生身心发展特点、高中一线教师教学的实际情况,把"IDEAL问题解决五步策略”理论与高中地理教学有效结合,提出一种新的教学模式即：“地理议题教学模式”,以期为广大一线教育者提供更加灵活的教学模式,提高课堂教学效果。本论文主要采用文献综合研究法、案例比较分析法、专家咨询法、实验法、实地调查验证法等研究方法。论文首先探讨了布兰斯福德和斯坦恩的"IDEAL的问题解决五步策略”理论,然后对中学地理教学活动进行调查,在对现存教学模式调查研究的基础之上,结合地理学科的性质和教学特点,把新的教学理论引入高中地理教学活动中。最后,本论文在总结国内外现存教学模式发展趋势的基础上,结合我国国情和高中学生身心发展特点,提出一种新的教学模式,即：“高中地理议题教学模式”,并经过实践进行验证。通过研究,笔者发现新的教学模式在提高学生学习兴趣和课堂教学效率方面有着明显的作用。

关键词： IDEA 问题解决地理教学模式

基于“学习金字塔”理论的“攀登课堂”地理教学模式优化研究——以烟台格迈纳尔中学为例

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基于“学习金字塔”理论的“攀登课堂”地理教学模式优化研究——...

作者：文季坪鲁东大学

学位级别：硕士

伴随着新课程改革的实施,全国各地的中小学关于教学模式探求的浪潮随之而来,在一些改革进行的比较早的地区甚至涌现出了具有特色和影响力的教学模式。以此为大背景,烟台市格迈纳尔中学结合学校实际情况、积极吸收课改名校的优秀经验,踏... 详细信息

伴随着新课程改革的实施,全国各地的中小学关于教学模式探求的浪潮随之而来,在一些改革进行的比较早的地区甚至涌现出了具有特色和影响力的教学模式。以此为大背景,烟台市格迈纳尔中学结合学校实际情况、积极吸收课改名校的优秀经验,踏上了教学模式的探究之路,并提出了一种名为“攀登课堂”的教学模式。经过近两年的教学实践,“攀登课堂”教学模式在实际的运用过程中取得了一定的成绩,为了格迈纳尔中学的发展注入了新的动力。但是,由于探索时间较短、缺乏相关优化经验等原因,“攀登课堂”教学模式在如今的应用中显得力不从心。随着社会的发展和学生的变化,原有的“攀登课堂”教学模式出现了机械化、形式化等问题,不能进一步适应学生以及社会要求的变化。因此,“攀登课堂”教学模式的优化改进工作迫在眉睫。为了能有效解决格迈纳尔中学“攀登课堂”教学模式所面临的困境,认真落实“发现问题、解决问题”的研究方针,此项研究主要做了以下三个方面的工作:首先是发现问题,在这一研究中主要通过对教师和学生进行问卷调查、访谈以及对原有“攀登课堂”教学模式下的教学案例分析等方式,从定量和定性两个角度的分析来发现“攀登课堂”教学模式的实施现状及问题所在;其次是解决问题第一个阶段——提出优化策略,在这一阶段中主要是通过文献研读和对其他教学模式的分析,提出“攀登课堂”教学模式的优化策略;最后是解决问题的第二阶段——验证优化策略,在这一阶段中设计了一个为期5个月的优化验证实验,用来检验上此项研究提出的“攀登课堂”教学模式优化策略的有效性,并提出相关结论。实验数据分析表明,此项研究所提出的“攀登课堂”教学模式改进策略对于改进“攀登课堂”教学模式而言有着一定的作用,并得出相应研究结论。旨在通过此项研究,为格迈纳尔中学的“攀登课堂”教学模式发展尽绵薄之力,为其他同类型学校进行教学模式优化研究提供借鉴。

关键词：学习金字塔攀登课堂地理教学模式优化实验