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我国近20年来在线学习效果影响因素研究的述评

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成人教育 2023年第2期43卷 44-53页

作者：张青龙玉萍湖南师范大学教育科学学院长沙410081

选取2002—2021年国内顶尖教育类刊物中56篇在线学习效果影响因素研究的优秀文献为样本,首先用内容分析法,对发文总量及年度变化规律、文献期刊来源进行量化分析;其次,发现因素研究视角主要是社会心理学与学习心理学及其交叉视角。利用N... 详细信息

选取2002—2021年国内顶尖教育类刊物中56篇在线学习效果影响因素研究的优秀文献为样本,首先用内容分析法,对发文总量及年度变化规律、文献期刊来源进行量化分析;其次,发现因素研究视角主要是社会心理学与学习心理学及其交叉视角。利用Nvivo11软件对文献关键词与主题进行文本挖掘与编码,显示当前在线学习效果影响因素共36个,主要从学习者、教师、交互、课程、技术五大维度进行归因分析,其中对前三个维度比较重视,学习者的能力与水平是影响在线学习效果的最重要维度,学习者维度中的自我效能感、信息素养、性别、自主学习能力、学习风格是影响在线学习效果的关键因素;教师维度的教师投入和教师反馈与交互维度中的师生互动、生生互动、参与度是主要因素。

关键词：在线学习效果影响因素文献研究述评

本科护生网络素养的潜在剖面分析及其在线学习效果比较

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护理学报 2022年第2期29卷 62-67页

作者：何琪琪钟起徐雨洁陈丽丽孙吴烽安徽医科大学护理学院安徽合肥230601

目的了解本科护生网络素养及在线学习效果水平,分析本科护生网络素养的潜在分类及特征,并根据其分类比较在线学习效果。方法选取某高校有在线学习经历的本科护生,采用一般资料问卷、大学生网络素养量表、在线学习效果问卷对其进行调查... 详细信息

目的了解本科护生网络素养及在线学习效果水平,分析本科护生网络素养的潜在分类及特征,并根据其分类比较在线学习效果。方法选取某高校有在线学习经历的本科护生,采用一般资料问卷、大学生网络素养量表、在线学习效果问卷对其进行调查。采用Mplus 7.4进行潜在剖面分析,采用SPSS 23.0比较不同分类的在线学习效果得分情况。结果共纳入490名本科护生,网络素养可分为4个潜在类别,分别为:较低水平网络素养组(8.4%)、中等水平-低发布技能组(54.1%)、中高水平-低互动创新组(24.3%)和高水平-不良网络发布组(13.2%)。4个潜在类别的在线学习效果比较,差异有统计学意义(H=85.140,P在线学习效果存在差异,建议基于本科护生网络素养同质群体,有针对性的干预式,以期提高其在线学习效果。

关键词：本科护生网络素养潜在剖面分析在线学习效果

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引导性弹幕对在线学习效果的影响研究

引导性弹幕对在线学习效果的影响研究

作者：焦惠聊城大学

学位级别：硕士

随着弹幕在教学视频中的逐渐使用,越来越多的教育者发现弹幕可增加在线学习的互动性与临场感,但也分散了学习者的注意力,出现认知超载与学习效果降低等问题。为尽可能降低弹幕的负面影响,提高学习者的学习效果,本研究以提取式学习理论... 详细信息

随着弹幕在教学视频中的逐渐使用,越来越多的教育者发现弹幕可增加在线学习的互动性与临场感,但也分散了学习者的注意力,出现认知超载与学习效果降低等问题。为尽可能降低弹幕的负面影响,提高学习者的学习效果,本研究以提取式学习理论与认知负荷理论为基础,界定了引导性弹幕的概念,并通过准实验研究探究了在不同知识类型教学视频中,引导性弹幕的使用方式对不同先前知识水平、不同认知风格学习者的认知负荷、学习满意度以及学习成绩的影响,以期丰富和发展多媒体学习理论的相关内容,并为教师弹幕应用于在线开放课程提供理论依据。实验一以89名学习者为被试,探究了在陈述性知识在线开放课程中,引导性弹幕的使用方式对不同先前知识水平和不同认知风格学习者的影响。研究发现,引导性弹幕不会增加学习者的认知负荷,能够提高学习者的学习成绩;引导性弹幕的发送时机对学习者的学习成绩没有影响;引导性弹幕的使用方式对于不同先前知识水平的学习者没有差异;引导性弹幕能够提高场依存型学习者的学习成绩。实验二以94名学习者为被试,探究了在程序性知识在线开放课程中,引导性弹幕的使用方式对不同先前知识水平和不同认知风格学习者的影响。研究发现,引导性弹幕会增加学习者的认知负荷,能够提高学习者的学习成绩;引导性弹幕的发送时机对学习者的学习成绩存在影响,提问时发送引导性弹幕学习效果较好;引导性弹幕的使用方式在不同先前知识水平和不同认知风格学习者之间均不存在差异。根据研究结论,提出以下教学建议:(1)在线开放课程中,应当引入引导性弹幕;(2)使用引导性弹幕时,最好在教师提问阶段进行发送,以避免增加过多认知负荷;(3)在程序性知识教学视频中,更提倡使用引导性弹幕;(4)无论学习者先前知识水平处于何种阶段,引导性弹幕都能够提高学习者的学习效果;(5)不同认知风格的学习者中,引导性弹幕更能够提高场依存型学习者的学习成绩。

关键词：弹幕引导性弹幕在线学习效果

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先决知识激活策略对在线学习效果的影响研究

先决知识激活策略对在线学习效果的影响研究

作者：李亚聊城大学

学位级别：硕士

智能时代,互联网中信息的表征和呈现方式的多样化,为建立丰富的在线学习资源奠定了基础,在线学习得到迅速地发展。疫情更是加快激发了在线学习的活力,但后期大量的实践与理论研究发现这次全面线上学习中暴露出诸多问题。在线学习质量的... 详细信息

智能时代,互联网中信息的表征和呈现方式的多样化,为建立丰富的在线学习资源奠定了基础,在线学习得到迅速地发展。疫情更是加快激发了在线学习的活力,但后期大量的实践与理论研究发现这次全面线上学习中暴露出诸多问题。在线学习质量的提升日益成为备受关注的课题。先决知识影响学习效果成为业界共识。已有的研究从先决知识本身出发,关注学习者先决知识水平的高低是如何影响学习效果的。但是什么样的先决知识激活策略才能促进学习效果,需要在实践的基础上做进一步研究。因此,探究先决知识激活策略对在线学习效果的影响具有重要意义与价值。本研究以信息加工理论、认知负荷理论以及布鲁姆分类学为理论基础,采用文献分析法、问卷调查法、准实验研究法以及访谈法。具体研究内容包括以下三个方面:第一,确定先决知识激活策略分类。通过文献分析,根据信息加工的控制点的不同,确定先决知识激活策略为生成性激活策略和替代性激活策略两种基本形式。第二,确立在线学习效果测量维度及编制测量工具。梳理已有文献,界定在线学习效果的五个维度为学习满意度、学习投入、学业情绪、认知负荷和学业成绩,并开发了对应的测量工具。第三,分析先决知识激活策略对在线学习效果的影响。研究以教学过程设计为内容载体,选择本科生进行了两次教学实验,在实验过程中搜集各类数据,探究不同先决知识激活策略对在线学习效果的影响。由数据分析结果发现:第一,学习者的个体差异不会影响在线学习效果。第二,不同先决知识激活策略对在线学习满意度、认知负荷和即时成绩没有显著影响。第三,不同先决知识激活策略对在线学习投入度、学业情绪、延时成绩和迁移成绩存在显著影响。第四,学业情绪是先决知识激活策略对学习投入的中介效应变量。本研究从激活先决知识这一新视角探究其对在线学习效果的影响,并且从认知、情感态度等方面综合地考虑了在线学习效果的多个方面。为了提高在线学习的效果,建议教师在先决知识明确时,设计专门的激活活动,明确告知学习者学习目标,尽量采用生成性激活策略。同时,要关注在线学习者的学业情绪。本研究由于研究条件的限制,迁移成绩的测量还存在不足。另外,本研究得到的结论是否在中小学教育中适用,还需要未来开展进一步实践研究。

关键词：先决知识激活策略在线学习在线学习效果

教师信息化教学能力、师生互动临场感对学生在线学习效果的影响:基于教学理念创新的视角

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潍坊工程职业学院学报 2023年第1期36卷 65-70页

作者：万鹏宇邵建民郑俊巍重庆师范大学经济与管理学院重庆400000 漯河医学高等专科学校口腔医学系河南漯河462000 昆明理工大学建筑工程学院昆明650500

研究基于社会认知理论,引入师生互动临场感和教学理念创新探讨教师信息化教学能力影响学生在线学习效果的作用机制。基于304份调查数据分析发现:教师信息化教学能力显著正向影响学生在线学习效果;教师信息化教学能力显著正向影响师生互... 详细信息

研究基于社会认知理论,引入师生互动临场感和教学理念创新探讨教师信息化教学能力影响学生在线学习效果的作用机制。基于304份调查数据分析发现:教师信息化教学能力显著正向影响学生在线学习效果;教师信息化教学能力显著正向影响师生互动临场感;师生互动临场感显著正向影响学生在线学习效果;教学理念创新正向调节教师信息化教学能力与师生互动临场感的关系;教学理念创新正向调节师生互动临场感在教师信息化教学能力与学生在线学习效果之间的中介作用。研究从教学创新、教师信息化教学能力的视角为增强学生在线学习效果提供了理论依据和可行建议。

关键词：信息化教学能力在线学习效果师生互动临场感教学理念创新

大学生在线学习效果及其影响机制研究——基于F省高校大学生在线学习经验调查

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高校后勤研究 2023年第11期 72-77页

作者：吴凡陈诗敏厦门大学教师发展中心厦门大学教育研究院/教师发展中心

基于F省内不同层次类型高校大学生在线学习经验调查数据,探究大学生在线学习效果及其影响机制后发现,自主学习能力是影响在线学习效果的关键因素,能够直接显著预测学生的在线学习效果,也能分别通过学生的在线学习体验、在线学习投入的... 详细信息

基于F省内不同层次类型高校大学生在线学习经验调查数据,探究大学生在线学习效果及其影响机制后发现,自主学习能力是影响在线学习效果的关键因素,能够直接显著预测学生的在线学习效果,也能分别通过学生的在线学习体验、在线学习投入的独立中介作用和在线学习体验与在线学习投入的链式中介作用间接预测在线学习效果,且直接效应大于总间接效应。在三个特定间接效应中,在线学习投入的独立间接效应最大。如何改善学生的在线学习体验,提高其自主学习能力与在线学习投入,对促进数字化转型赋能高等教育内涵式发展具有重要意义。

关键词：在线学习效果影响机制自主学习能力学习投入学习体验

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提升学生在线学习效果的教学策略研究

湖北开放职业学院学报 2023年第9期36卷 145-147,150页

作者：龙丽芳广东理工学院建设学院广东肇庆526000

在教育大数据与远程教育快速发展的背景下,网络学习逐渐成为学生获取知识、拓宽视野的重要抓手。与此同时,计算机网络教学还能革新教师传统的教学模式、体系及方法,推动教学改革工作的持续开展与有效落实。然而我国学生的在线学习效果... 详细信息

在教育大数据与远程教育快速发展的背景下,网络学习逐渐成为学生获取知识、拓宽视野的重要抓手。与此同时,计算机网络教学还能革新教师传统的教学模式、体系及方法,推动教学改革工作的持续开展与有效落实。然而我国学生的在线学习效果却普遍不高,学生参与网络学习、互动及探索的积极性有待提升,致使网络教育的价值彰显及功能发挥受到严重的影响。对此我们应从在线学习行为的角度出发,明确在线学习行为与学习效果之间的内在联系,分析学生在线学习的表现,从而提出促进在线学习效果提升的教学策略,为现代教育的信息化、智能化、网络化发展奠定坚实的基础。

关键词：学生在线学习效果教学策略

初中生在线学习效果的影响因素研究 ——基于海淀区Y中学“海e”英语测评系统的调查

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初中生在线学习效果的影响因素研究 ——基于海淀区Y中学“海e”...

作者：徐旺荣南京航空航天大学

学位级别：硕士

在线教育对丰富教学资源和推动教育方式的创新具有重要影响,在线学习逐渐成为未来教育的重要手段,如何有效提升学生的在线学习效果成为教育领域关注的重要问题。然而,目前关于在线学习效果影响因素的研究成果仍然较为零散,且大多以中生... 详细信息

在线教育对丰富教学资源和推动教育方式的创新具有重要影响,在线学习逐渐成为未来教育的重要手段,如何有效提升学生的在线学习效果成为教育领域关注的重要问题。然而,目前关于在线学习效果影响因素的研究成果仍然较为零散,且大多以中生和大学生为研究对象。随着在线教育方式的普及以及教育理念的不断更新,初中生已经成为在线学习的重要群体之一。与高中生和大学生群体相比,初中生群体在知识系统、认知系统等方面具有显著的差异,因此,探讨初中生在线学习效果的影响因素,具有重要的理论意义和实践价值。论文基于整合技术接受与使用扩展理论模型,从初中生实际感知的视角,构建了以感知有用性、感知易用性、感知娱乐性、感知互动性和感知服务性为前因变量,以在线学习效果为结果变量的理论模型。研究以“海e”英语测评系统为例,以海淀区Y中学的初中生为研究对象,对研究模型进行了实证检验。通过对312份有效样本数据进行统计分析,结果表明:(1)初中生在线学习效果整体水平较高。(2)不同性别初中生的在线学习效果无显著差异,而不同年级和不同在线学习时长初中生的在线学习效果具有明显差异。(3)感知有用性、感知互动性和感知服务性对在线学习效果具有显著的正向影响,感知易用性对在线学习效果的影响不显著在实证检验结果的基础上,论文基于有用性、互动性、服务性、易用性和娱乐性五个维度,从授课教师、学生和在线学习平台三个主体视角提出了改善初中生在线学习效果的策略。(1)有用性提升策略。授课教师授课前要优化和精选线上课程教学资源,同时合理安排线上和线下的学习资源配置。(2)互动性提升策略。授课教师要重视教学过程中的互动,通过在线讨论、在线答疑和留言板等多种方式开展师生之间、生生之间的互动。(3)服务性提升策略。一方面,授课教师要努力提升自身信息化素养;另一方面,授课教师和学习平台要加强对学生学习目标的指引,同时通过多种评价方式的有机结合,强化学生学习成效。(4)易用性改善策略,学习平台在保证用户界面简便快捷的基础上,应该将更多的资源投入到与学生学习内容相关的设计中,例如增加调动学生感官学习的设计。(5)娱乐性提升策略,学习平台要实现娱乐与学习课程本身的关联,同时学生也要加强自我管理能力。

关键词：初中生在线学习效果感知有用性感知互动性感知服务性

新冠疫情期间学生在线学习效果调查研究--以重庆第二师范学院为例

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重庆第二师范学院学报 2020年第5期33卷 106-110页

作者：邹杨李跃文曹问马洁廖颖重庆第二师范学院重庆400065

2020年新冠疫情期间,重庆第二师范学院以学生发展为中心,“不停教、不停学”,开展内容丰富的在线教学活动。学校密切关注学生的在线学习效果,通过网络问卷方式对全校网络教与学效果进行了调查研究。通过描述性统计和有序多元逻辑回归模... 详细信息

2020年新冠疫情期间,重庆第二师范学院以学生发展为中心,“不停教、不停学”,开展内容丰富的在线教学活动。学校密切关注学生的在线学习效果,通过网络问卷方式对全校网络教与学效果进行了调查研究。通过描述性统计和有序多元逻辑回归模型研究发现:学校的流量赠送活动、教师的敬业精神和过硬的教学本领、家庭的支持对学生网络学习效益产生显著的正向影响,卡顿的网络、较少的在线学习时间、较少的课堂发言次数、较低的课堂参与度和对网络学习的抵触情绪对学生网络学习效益产生显著的负向影响。

关键词：在线学习效果问卷调查描述性统计有序多元逻辑回归模型