初中生在线学习效果的影响因素研究 ——基于海淀区Y中学“海e”英语测评系统的调查

作     者：徐旺荣 

作者单位：南京航空航天大学 

学位级别：硕士

导师姓名：杨兰芳

授予年度：2020年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：初中生 在线学习效果 感知有用性 感知互动性 感知服务性 

摘      要：在线教育对丰富教学资源和推动教育方式的创新具有重要影响,在线学习逐渐成为未来教育的重要手段,如何有效提升学生的在线学习效果成为教育领域关注的重要问题。然而,目前关于在线学习效果影响因素的研究成果仍然较为零散,且大多以中生和大学生为研究对象。随着在线教育方式的普及以及教育理念的不断更新,初中生已经成为在线学习的重要群体之一。与高中生和大学生群体相比,初中生群体在知识系统、认知系统等方面具有显著的差异,因此,探讨初中生在线学习效果的影响因素,具有重要的理论意义和实践价值。论文基于整合技术接受与使用扩展理论模型,从初中生实际感知的视角,构建了以感知有用性、感知易用性、感知娱乐性、感知互动性和感知服务性为前因变量,以在线学习效果为结果变量的理论模型。研究以“海e英语测评系统为例,以海淀区Y中学的初中生为研究对象,对研究模型进行了实证检验。通过对312份有效样本数据进行统计分析,结果表明:(1)初中生在线学习效果整体水平较高。(2)不同性别初中生的在线学习效果无显著差异,而不同年级和不同在线学习时长初中生的在线学习效果具有明显差异。(3)感知有用性、感知互动性和感知服务性对在线学习效果具有显著的正向影响,感知易用性对在线学习效果的影响不显著在实证检验结果的基础上,论文基于有用性、互动性、服务性、易用性和娱乐性五个维度,从授课教师、学生和在线学习平台三个主体视角提出了改善初中生在线学习效果的策略。(1)有用性提升策略。授课教师授课前要优化和精选线上课程教学资源,同时合理安排线上和线下的学习资源配置。(2)互动性提升策略。授课教师要重视教学过程中的互动,通过在线讨论、在线答疑和留言板等多种方式开展师生之间、生生之间的互动。(3)服务性提升策略。一方面,授课教师要努力提升自身信息化素养;另一方面,授课教师和学习平台要加强对学生学习目标的指引,同时通过多种评价方式的有机结合,强化学生学习成效。(4)易用性改善策略,学习平台在保证用户界面简便快捷的基础上,应该将更多的资源投入到与学生学习内容相关的设计中,例如增加调动学生感官学习的设计。(5)娱乐性提升策略,学习平台要实现娱乐与学习课程本身的关联,同时学生也要加强自我管理能力。