检索结果-南通市图书馆

作者：孟浩然陕西师范大学

学位级别：硕士

随着汉语全球化的升温,土耳其汉语学习也掀起了新的高潮。汉语受到了土耳其学生的普遍欢迎,而汉语中的成语也引起了很多土耳其学生的兴趣。但是在实际交际中,汉语成语又是土耳其学生的一个难点,给他们的汉语学习造成了一些困难和烦恼。... 详细信息

随着汉语全球化的升温,土耳其汉语学习也掀起了新的高潮。汉语受到了土耳其学生的普遍欢迎,而汉语中的成语也引起了很多土耳其学生的兴趣。但是在实际交际中,汉语成语又是土耳其学生的一个难点,给他们的汉语学习造成了一些困难和烦恼。因此笔者想通过撰写此文,了解中土成语之间的相似点,对汉语成语有更深刻清晰的认识,希望对更多的土耳其学生提供针对汉语成语学习的有效方法和建议,促使他们对汉语保持浓厚的兴趣,通过成语深入了解中国历史和文化。笔者也希望通过对土耳其学生汉语成语的学习情况的调查,能够为汉语教师的教学方法提供一些参考和借鉴。论文分为三个部分,第一部分是汉语成语和土耳其成语的对比分析。笔者首先对土耳其成语的概况进行了简介,之后又对汉语成语进行了分析和特点总结,最后笔者发现,土耳其成语和汉语成语都具有文化上的共通性和形式上的固定性,同时土耳其成语和汉语成语都有很多来自宗教的内容,这是这两种语言中的成语的相似之处。这些相似之处给土耳其学生汉语成语学习带来了方便,也增加了他们学习汉语成语的兴趣。当然中土成语也存在一些差异,这些差异也给土耳其学生的汉语成语学习带来了一些困难和烦恼。第二部分是论文的主体部分。笔者通过问卷的形式对31位土耳其留学生进行了调查。这31位学生都是笔者的同学或朋友,笔者对他们非常熟悉。笔者对他们10余道关于成语学习的不同问题的答案进行了统计和分析,首先了解了土耳其学生学习汉语成语的兴趣和动机,其次统计了土耳其学生对汉语成语的掌握情况,最后对土耳其学生学习成语的方式方法进行了分析和研究。笔者发现土耳其学生普遍对汉语成语很感兴趣,对成语背后的文化内涵也渴望了解。但是整体上学生掌握成语的情况却是参差不齐的。有的学生能够达到听说读写四会,也能够灵活的运用,但还有一大部分学生只了解成语的意思,不知该如何正确的使用。这和学生的学习习惯和性格特点有比较密切的关系。通过多种方法并跟从专业汉语老师学习的学生往往掌握成语更多更好,通过自学或者性格腼腆不敢开口的学生成语的掌握就不够理想。在第二部分调查结果分析的基础上,笔者在论文的第三部分提出了一些对土耳其学生比较有效的教学方法。教师可以通过汉字的分析帮助学生理解成语的含义,让学生多背诵成语增加词汇量,还可以用视觉刺激来加深学生对成语的印象,两种语言的对比也能比较有效地帮助学生。另外如果教师能够从易到难、循序渐进地引导学生,培养学生对成语的兴趣,并通过组织一些有趣有益的教学活动来消除“成语难”的偏见,就一定能够对土耳其学生的成语学习有所助益。

关键词：土耳其学生汉语成语教学策略

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土耳其学生习得“把”字句的偏误调查分析

土耳其学生习得“把”字句的偏误调查分析

作者：佳楠湖南师范大学

学位级别：硕士

目前汉语已经成为世界性的语言,在土耳其乃至全世界都掀起了学习汉语的热潮。土耳其从幼儿园到大学都开设了汉语课程。现代汉语“把”字句作为一种常用的句式,成为土耳其学生学习汉语过程中的重点与难点。因此,土耳其学生在运用“把”... 详细信息

目前汉语已经成为世界性的语言,在土耳其乃至全世界都掀起了学习汉语的热潮。土耳其从幼儿园到大学都开设了汉语课程。现代汉语“把”字句作为一种常用的句式,成为土耳其学生学习汉语过程中的重点与难点。因此,土耳其学生在运用“把”字句进行交际的时候,常常出现各种各样的偏误。本人根据“把”字句常见的几种偏误类型,制做了《关于把字句的调查问卷》,根据调查问卷的结果,对土耳其学生学习“把”字句产生的偏误进行分析,试图探索出最常见的偏误类型以及偏误产生的原因。全文共七章。第一章绪论,介绍本文的研究动机、研究方法、研究目的及意义;第二章介绍现代汉语中“把”字句的使用特点;第三章汉语与土耳其语中的“把”字句比较,通过介绍土耳其语中相应的“把”字句的表达方式,指出土耳其语和汉语在表达“把”字句的意义上有何异同;第四章是土耳其学生使用“把”字句的偏误情况调查,第五章对“把”字句的调查问卷进行分析;第六章是针对土耳其学生汉语“把”字句教学建议;第七章总结。

关键词：现代汉语 “把”字句偏误土耳其学生

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土耳其学生汉字书写偏误分析

土耳其学生汉字书写偏误分析

作者：图爱华南京师范大学

学位级别：硕士

本文在对外汉语教学偏误分析理论的指导下,收集整理大量土耳其学生汉字书写材料,并结合本人的学习经验,对土耳其学生汉字书写偏误类型及原因进行了分析,并在此基础上提出了针对土耳其学生的汉字教学方法。就偏误类型而言,土耳其学生汉... 详细信息

本文在对外汉语教学偏误分析理论的指导下,收集整理大量土耳其学生汉字书写材料,并结合本人的学习经验,对土耳其学生汉字书写偏误类型及原因进行了分析,并在此基础上提出了针对土耳其学生的汉字教学方法。就偏误类型而言,土耳其学生汉字书写偏误以部件偏误最多,占总数的48%;笔画偏误其次,占37%;整字偏误最少,占15%。部件偏误中,部件改换偏误占57%,部件增加偏误占14%,部件减损偏误占10%,部件变易偏误占19%。笔画偏误中,笔画数目偏误最多,占41%;笔画形状偏误其次,占39%;笔画关系偏误最少,占20%。整字偏误中,字形相近偏误占56%,形音相近偏误占39%,字音相近偏误占5%。就偏误原因而言,主要是受到汉字特点、教学因素、学生因素等的影响。就汉字的特点来看,其复杂的笔画、大量的同音字、繁多的部件和较弱的规律性是造成土耳其学生汉字书写偏误形成的重要原因。其次,在教学中,不仅现行教材的编排忽视了学生的习得规律,而且在课程设置中也常忽视了汉字教学的独立性。再次是,受汉语学习的策略及思维机制的影响。本文从汉字的笔画、部件、整字三方面提出了针对土耳其学生的汉字教学方法。在笔画教学中,应从笔形教学入手,从基本笔画写法的教学延伸至派生笔画的教学,并进行对比讲解。在部件教学中,应将部件由简到繁教授,并结合汉字内部结构和构造规律进行教学。最后,结合字义、语法等对汉字进行辨析讲解,以达到整字教学的目的,从而使学生正确书写汉字,减少在汉字书写过程中出现的各类偏误。

关键词：土耳其学生汉字书写偏误分析

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土耳其学生汉语学习动机调查

土耳其学生汉语学习动机调查

作者： KESKIN MESUT（米苏特）上海外国语大学

学位级别：硕士

教学中情感因素在一定的程度上会影响到学生的学习动机,而学生的动机情况直接会影响到语言学习的效果,甚至会决定学习的成败。笔者2016年针对土耳其教育部的论文收集网、中国的CNKI和万方数据网进行了检索,查找有关针对土耳其学生动机... 详细信息

教学中情感因素在一定的程度上会影响到学生的学习动机,而学生的动机情况直接会影响到语言学习的效果,甚至会决定学习的成败。笔者2016年针对土耳其教育部的论文收集网、中国的CNKI和万方数据网进行了检索,查找有关针对土耳其学生动机的研究,没发现结果。因此,笔者认为对土耳其学生进行学习动机调查及分析目前做得还很不够,非常有必要进行研究。本文针对三种不同类型的土耳其学生进行了调查及分析,描述了不同研究对象学习汉语过程中影响他们学习动机的问题及原因,并且提出了针对性的教学对策和策略。论文结合土耳其目前的汉语教学情况和需要,说明土耳其学生实际特点,并从课堂,课外,教材和教学不同角度提出了激发土耳其学生学习动机的策略和建议。笔者希望本文研究得出的结果和建议能够对土耳其学生学习汉语起到帮助作用,促进面向土耳其学生的汉语教学更顺利、高效。本文研究分为五个部分:第一章是绪论,主要介绍本文研究背景、意义、目标并着重提到了Gardner和Lambert的第二语言习得动机理论、D?rnyei的二语动机三层面模式、Bandura.A的自我效能推测(人对自己行为能力的推测)以及有关第二语言习得的其他动机研究。它们为本文的调查研究提供了理论基础。第二章是对调查过程及研究方法的具体说明,介绍了调研对象的构成,调查问卷和访谈表的设计及调查问卷、访谈表的发放回收情况等。第三章针对三种不同类型的调研对象进行问卷调查和访谈,用SPSS统计软件和Excel工作表对收集到的数据进行了描述性和差异性分析。这部分还包含三种不同类别调研对象的基本信息及情况,并介绍了数据分析的步骤、调研对象动机情况描述性统计、动机消减情况描述性统计、影响学生学习汉语动机的因素描述性统计,包含学生对汉语教师,汉语教材以及中国学校的评价,学习者汉语使用焦虑度的描述性统计、学生自我效能情况描述性统计以及三种不同对象动机及其他情况差异性分析及解释,包含不同年龄,不同性别以及不同学习时间之间的差异性分析。第四章主要是根据前文的研究结果提出激发和维持土耳其学生学习汉语动机的建议。激发土耳其学生汉语学习动机的建议主要从三个方面着眼,即课堂环境、教材、课文活动。维持土耳其学生汉语学习动机的建议也从三个方面入手,即鼓励学生的外部动机转化为内部动机,增强学生的自信,帮学生把握自我归因来提高学习效果。第五章是结论,总结了本文研究的结果,并说明了创新点及不足之处。

关键词：土耳其学生汉语学习学习动机影响学习动机的因素激发并维持汉语学习动机的建议教学对策

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土耳其学生汉语学习语法偏误分析

土耳其学生汉语学习语法偏误分析

作者：萨瓦士（Osman）东南大学

学位级别：硕士

随着中国大力发展“一带一路”,中国与土耳其之间的经济和文化关系越来越好。为了尽快找到更好的就业工作和继续发展机会,越来越多的土耳其学生已经开始积极学习汉语普通话。如何真正学好现代汉语,不仅仅需要学习者能说得了中文,还要说... 详细信息

随着中国大力发展“一带一路”,中国与土耳其之间的经济和文化关系越来越好。为了尽快找到更好的就业工作和继续发展机会,越来越多的土耳其学生已经开始积极学习汉语普通话。如何真正学好现代汉语,不仅仅需要学习者能说得了中文,还要说得更好、更标准,语义词和语法要使用得更准确,土耳其语和现代汉语之间语音、词汇、词义、语法等方面的巨大差异性,成为了土耳其高等学校教授土耳其学生汉语的一个重要教学难点。具体来说应该教什么,怎样教,这些都是土耳其学校教授学生如何学习中国汉语语法课程教学的重要组成部分。偏误性的分析问题是近年来教学研究的一个国际热点问题,也是现代汉语教学作为第二语言在教学过程中的一个重要研究课题。当前的汉语教学研究中关于以土耳其语为母语的相当有限,大多集中在土耳其语本身的研究上,汉语和土耳其语之间语法比较的研究结果还不体系,对于土耳其学生学习汉语的教学方面研究更缺乏。语法偏误方面的研究所获得的成果大多数是以单篇的论文形式体现出来,这就使得这一方面的研究成果比较分散,没有整体的结构性,没有系统性,没有连续性。真正全面且系统的专著少之又少。并且第二语言学习的特点在这些论著的编排分类方式中也凸显不出来。处在第二语言中的学习者在开始使用第二语言时不自觉地对使用目的语的认识偏离,是以使用目的语为学习标准时所表现表达出来的一种错误或不利于完善的地方,也就是偏误。研究土耳其学生学习现代汉语语法中的偏误,以比较语法分析解释理论、中介语分析理论等作为研究基础,借鉴和探索运用其他语言理论的研究成果方法来对语法中的偏误问题作出比较分析,从而大大提升了对语法偏误的分析解释运用能力。越来越多地注重认识偏误问题生成者的语言个体差异、尤其特别是使用母语语言背景上的差异,目前,已经发表的研究文章主要重点集中在朝鲜语、日语、英语和国内其他少数民族不同语言(主要特别是维吾尔语)的不同母语文化背景,而对土耳其语等小多数语种所需要做的一些语法语音偏误专题研究则少之又少,有的还属空白。本文主要通过“偏误分析理论”“认知心理学理论”“构建主义学习理论”为基础的多种理论分析方法,对比分析得出土耳其语和应用汉语基本语法的相同和不同的主要地方,分析了土耳其汉语学生们在学习应用汉语基本语法过程中经常可能会遇到出现的各种语法偏误问题的类型,在此论的基础上提出一种能够有效帮助土耳其学习汉语的学生们更好地正确掌握学习汉语基本语法的具体解决对策。本文采用问卷调查、访谈、数理统计、逻辑推理分析等多种研究理论方法综合进行问题探究。对外汉语语法教学工作是土耳其高校对外汉语语言教学的一个重要组成部分。本文围绕着针对外国语法教学偏误这一重要问题,讨论对外汉语教学中语法教学的一些重难点,语法教学对象不仅仅局限于母语为外国语的学生们。一些在国内国际语法和科学界不太可能受到广泛重视的语法问题,尤其像那些在学生口语中习以为常、中国一般学生很少会用错、一般学生认为不必要的而只做细节描写和详尽解释的这种语法偏误现象,却是外国语法学生需要学习汉语语法的一大难点,当然也是对外语法学科教学的一个重点。本文通过将汉语作为第二语言的一系列教学研究,和土耳其语法分析,查找大量的参考文献和研究他们的学术意义,结合本人学习经历,分析总结相应的学习规律和教学方法。在对土耳其学生的访谈和调查问卷中,找出常见的偏误类型,对比分析汉语和土耳其语语法之间的相同之处和不同之处,结合各自的句法、语义和语用对其中产生的偏误进行了相应的分解分析。土耳其中国留学生在进行中文口语学习过程中易遇到出现的几个重难点主要还是出现在成分乱序、句式杂糅、语序不当、搭配不当、词意误用、冗余、遗缺、近义词混淆等8个方面,这8个方面又包含许多不同类型错误。尽管部分受试者学习汉语已经很久了,但依旧存在许多语法方面的问题,对汉语言的运用还停留在简单的表达意思层面,并不够准确、规范,甚至完全是错误的。第二语言教学的服务对象通常是指的是已经基本具备自己母语能力的成年人,哪怕是一些青少年的母语也已经基本可以掌握。在这样的知识基础上,学习一种第二语言,在学习途径、规律、特点和学习效率等几个方面就必然和一般幼儿不同时期的母语知识获得存在极大的差异。要完全充分的获得原有第二语言的学习能力,尤其是试图想要在有限的学习时间内完全,获得新的第二语言学习能力,就需要充分凭借有效的语言辅助学习方法,这个辅助手段就应当是运用语法。因此,语法知识的学习与运用是语言学习过程中不可或缺的重要组成部分。有效学习教学策略通常是指教师通过引起、维持或通过促进引导学生有效学习的所有教学行为。教师只有深入地学习理解、研究和充分挖掘土耳其语中所能够提供的丰富的语言语法教育信息资源,才能合理、有效地发展使用好土耳其语语法知识,并在此基础上不断创造性地发展嫁接汉语语法知识,从而才能让汉语语法知识真正成为有效的教育信息

关键词：土耳其学生语法差异性偏误分析

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土耳其学生习得汉字问题及对策研究

土耳其学生习得汉字问题及对策研究

作者：卡安（Kocyigit Kaan）辽宁师范大学

学位级别：硕士

汉语教育中问题最多的的部分之一就是汉字。汉字的困难深度影响学习汉语的学生。中土两个国家的文字和文化之间的不同点很多。这些不同点深度影响土耳其学生的汉字学习。因此,学习汉语的土耳其学生首先要理解汉字。因为,学生不理解汉字... 详细信息

汉语教育中问题最多的的部分之一就是汉字。汉字的困难深度影响学习汉语的学生。中土两个国家的文字和文化之间的不同点很多。这些不同点深度影响土耳其学生的汉字学习。因此,学习汉语的土耳其学生首先要理解汉字。因为,学生不理解汉字的写法与字义的时候易于忘掉如何写该字,易于出错或不能识别该字。本论文的主要目的是帮助土耳其学生克服汉字的识记困难。本论文通过收集土耳其的安卡拉与开塞利大学学生的作业、课本,对这些语料中的汉字进行偏误分析,探讨常见汉字偏误的原因,提出针对这些问题的习得对策。汉字从发明到现在,已经有几千年历史了。在这几千年里,汉字不断地发展、演变、赠多,但是,汉字不是杂乱的图画,它的结构是有规律的。知道这些规律,学生可以更快、更准地掌握汉字。甚至有些字即使我们不认识,也能根据字形看出它们的意思。为了帮助土耳其学生更好地理解汉字,更好地学习汉字,笔者以“六书”与联想法提高土耳其学生的学习汉字能力。希望本论文培养土耳其学生对汉字的兴趣,使土耳其学生进一步了解汉字的魅力。

关键词：土耳其学生习得汉字偏误分析学习策略

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土耳其学生汉字偏误分析及教学策略研究

土耳其学生汉字偏误分析及教学策略研究

作者：甘琳东北师范大学

学位级别：硕士

随着经济全球化的发展，伴随各国经贸往来的加强，各国的文化交流也日益加深。汉文化圈在世界上的影响非常广泛，汉字文化也具有较深的历史渊源。随着近年来中国孔子学院在各国的开设，学习汉语的外国学生越来越多，土耳其学生汉语的习... 详细信息

随着经济全球化的发展，伴随各国经贸往来的加强，各国的文化交流也日益加深。汉文化圈在世界上的影响非常广泛，汉字文化也具有较深的历史渊源。随着近年来中国孔子学院在各国的开设，学习汉语的外国学生越来越多，土耳其学生汉语的习得也在逐年增加。在土耳其的很多大学中开设有汉语课程。然而，对于土耳其学生来说，汉字的书写是他们最难以掌握的问题也是最容易出现的问题。这与土耳其文字与汉字的差别有关，与汉字的复杂性质有关，与学生的接触心理也存在一定联系。本文基于对土耳其学生汉字习得偏误情况的调查，分析了土耳其学生汉字偏误产生的原因及类型，在此基础之上提出了相应针对土耳其学生的汉字教学对策，旨在加强土耳其学生对汉字书写的掌握。论文共分为五章。第一章是绪论部分，分别对写作背景、写作目的与研究意义进行了介绍，分析了当前相关的研究综述，并阐述了论文的写作方法与思路，提出了论文的重点与难点;第二章分别对汉字与土耳其文字的特点进行了分析，旨在为针对土耳其学生的汉字教学提出对策做铺垫;第三章是笔者关于土耳其学生的问卷调查设计，阐述了调查的对象、范围以及调查方法;第四章是论文的重点部分。基于问卷调查结果，分析了土耳其学生汉字偏误的类型及产生偏误的原因;第五章为土耳其学生的汉字习得提出了汉字教学对策。最后是论文的结论部分，概括和总结了整篇论文论述的观点。

关键词：土耳其学生汉字调查偏误对策

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土耳其学生汉语声调偏误分析及教学策略

土耳其学生汉语声调偏误分析及教学策略

作者：张涵（Reyhan Eraslan）天津大学

学位级别：硕士

语言是重要的交际工具,学习一门语言最直接的目的是与目的语国家的人们进行交流。“说”的过程中,发音十分重要。学习者掌握的语音不对,会给人感觉不自然,甚至发生误会。外语教学中语音教学是一个重点。学习汉语声调过程中学习者容易遇... 详细信息

语言是重要的交际工具,学习一门语言最直接的目的是与目的语国家的人们进行交流。“说”的过程中,发音十分重要。学习者掌握的语音不对,会给人感觉不自然,甚至发生误会。外语教学中语音教学是一个重点。学习汉语声调过程中学习者容易遇到困难。本文中研究土耳其学生汉语声调偏误。本研究以初级、中级、高级汉语水平的16位土耳其留学生为研究对象,4位中国教师为实验对照组,利用问卷、听音标调、单字组与双字组声调实验样本,通过声学实验和对比分析,找出被试组汉语声调偏误情况,总结声调偏误规律,通过研究语音学文献与理论,分析产生声调偏误原因,从而提出了声调教学建议。本文具体的研究是土耳其留学生在学习汉语的声调方面出现的偏误,先做问卷调查,然后让学习者朗读单字组与双字组发音表,录音材料了解关于学生学习情况的问题;听录音,标出声调。问卷调查中出现16个问题,其中土耳其留学生的学习汉语的背景和正在学习汉语情况。听音标调材料中阴平、阳平、上声、去声,四个声调各出现6次,共24个音节。单字组发音表中一声、二声、三声、四声各出现10次。双字组发音表的制定,首先将每个声调分别和四个声调以及轻声组合,共计20组,各出现2次。本文中利用Praat语音分析软件进行分析录音样本,取得9个基频点的数值,后利用Excel进行操作五度值图形和数据。根据实验结果,对比中国人的发音和土耳其学生的发音。描述土耳其学生的听辨,发音声调情况,偏误的原因分成母语的负迁移、学习策略的影响、教学体系问题。后提出了声调教学策略。最后论文主要的内容,实验结果,产生偏误的原因,提出的教学建议总结了。

关键词：土耳其学生声调实验教学策略偏误分析

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土耳其学生在双语迁移下的汉语习得研究

土耳其学生在双语迁移下的汉语习得研究

作者： Kaynar Omer Faruk（欧曼尔）陕西师范大学

学位级别：硕士

大多数土耳其学生在学习汉语之前,已学过作为第一外语的英语,也就是说,土耳其学生的第一外语是英语,汉语算是他们的第二外语。因此,土耳其学生在学习汉语的过程中,既受到作为母语的土耳其语的影响,又受到已经学过的第一外语英语的影响... 详细信息

大多数土耳其学生在学习汉语之前,已学过作为第一外语的英语,也就是说,土耳其学生的第一外语是英语,汉语算是他们的第二外语。因此,土耳其学生在学习汉语的过程中,既受到作为母语的土耳其语的影响,又受到已经学过的第一外语英语的影响。两种影响的痕迹可以在他们的习得过程中很明显地看到。因此,在学习汉语的过程中,如何利用母语和英语的积极因素进行有效的正迁移,同时正视土语和英语跟汉语的巨大差异,在学习中总结经验,以避免这些双语的干扰是本文所要讨论的问题。本文所涉及的研究对象是正在学习汉语的土耳其学生。他们在进入中国大学以前,已经接受过较好的英语教育,能用英语进行一般的交流（土耳其高中生开始分科,将来想要学习外语的学生高中四年都会接受特别的英语教育）,但是在汉语方面没有什么基础,汉语学习是零起点。本论文将对土,英两种语言对土耳其学生学习汉语的正、负迁移的影响等几个方面进行阐述。希望能对土耳其学生学习汉语有所帮助,也希望对汉语教师的对外汉语教学有所帮助。

关键词：双语迁移土耳其学生汉语习得

中高级土耳其学生汉语成语的偏误分析及教学建议

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中高级土耳其学生汉语成语的偏误分析及教学建议

作者：陈子俊陕西师范大学

学位级别：硕士

现如今中土两国之间的经贸往来越来越频繁,文化交流也逐步深化。作为世界上强大的国家之一,中国的语言和文化都得到广泛推广,在全球和成语文化有着深厚的历史渊源。近年来,有越来越多的外国学生留学中国,来中国留学的土耳其学生逐年增... 详细信息

现如今中土两国之间的经贸往来越来越频繁,文化交流也逐步深化。作为世界上强大的国家之一,中国的语言和文化都得到广泛推广,在全球和成语文化有着深厚的历史渊源。近年来,有越来越多的外国学生留学中国,来中国留学的土耳其学生逐年增加。中国的汉语课程已经在土耳其的大学中广泛得到应用。但是土耳其留学生对于生僻晦涩的汉语成语理解出现了偏误,本文以中高级的土耳其留学生为调研对象,以其在学习成语的过程中出现的偏误作为语料的基础,找出学习者学习成语时产生的偏误并分析其产生的原因。为了使土耳其成语学习者在成语学习方面有一个更透彻的了解、避免错误使用成语的现象发生,故通过此文,来让读者更充分、更准确的认识和使用成语,从而降低中高级土耳其留学生汉语成语使用的偏误率,提高学生的学习效果及实际运用中汉语成语使用的准确度,从而达到帮助学习者提高汉语成语水平的目的。本文共分为三章,拟从成语的特性出发,通过举例论证,会对中高级土耳其留学生出现的成语偏误现象进行归类、总结,分析为何会产生成语使用的偏误,而后针对成语偏误类型提出解决问题的策略及成语教学的措施及字典的编纂。第一章探讨土耳其学生习得汉语成语偏的主要类型,通过对土耳其留学生的语料进行统计,研究得出成语偏误主要出现在书写错误、语义偏误、使用偏误三方面;第二章分析土耳其学生学习汉语成语偏误的原因,从客观原因上看,是因为中土两国的文化差异以及文字的差异,以及汉语成语的复杂性所导致的,从主观原因上看,则是由于学生自身的学习重视程度不够,学习方法不对、策略欠缺等;第三章针对中高级土耳其学生成语教学提出建议,首先从教师的教学出发,引导土耳其学生重视成语的学习,从字形上强调成语的书写以及加强对成语意义的教学,最后增加课堂上成语练习的时间,其次就是从教材的编写方面提出建议,在教材中增加一些释义以及成语用法的例子,增加练习量,最后针对土耳其学生从词典的编纂入手加以分析,从而达到减少土耳其留学生汉语成语使用偏误的目的。

关键词：中高级土耳其学生成语偏误