检索结果-南通市图书馆

教育视界 2024年第5期 22-24页

作者：刘明静祝菊荣江苏省南京市鼓楼区教师发展中心 210013 江苏省南京市鼓楼区第一中心小学 210029

图式学习具有学习结构化、学习模型化、积累融通化三个明显的特点。解决数学问题时,借助图式学习,可以助力学生思维的逻辑性、合理性、发散性不断地深入发展,加深学生对数学问题本质的理解,外显思维的动态流动和扩展,促进思维的积极生长。

关键词：小学数学图式学习思维动态发展

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图式学习提升学生自主复习能力的探析

教育观察 2020年第3期9卷 131-131页

作者：孔令芳南京市鼓楼区第一中心小学

复习课是小学数学教学不可缺少的重要环节,而目前多数复习课不太重视给学生足够的时间和有效的工具,弱化和粗化了学生建立模型的过程,导致学生综合运用知识、灵活解决问题的能力难以得到提高。教师可以将图式理论引入复习课,通过以下策... 详细信息

复习课是小学数学教学不可缺少的重要环节,而目前多数复习课不太重视给学生足够的时间和有效的工具,弱化和粗化了学生建立模型的过程,导致学生综合运用知识、灵活解决问题的能力难以得到提高。教师可以将图式理论引入复习课,通过以下策略提升学生自主复习的能力:借助图式梳理,构建知识间关联逻辑;借助图式交流,成为自主复习研讨主角;借助图式展示,促进学生思维进阶。

关键词：图式学习数学复习课自主复习能力

图式学习:为儿童创意表达搭建结构化支架——“文学阅读与创意表达”任务群学习例谈

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江苏教育研究 2023年第23期 78-81页

作者：汪颖华宜兴市城南实验小学

学习任务群是当下语文教育改革的热点问题,但现实中简单化、形式化、碎片化、被动化的任务群学习比较普遍。运用认知图式这一理论可构建适切的学习任务群,用结构化目标统领任务群坐标,用结构化问题驱动任务群运行,用结构化支架促进任务... 详细信息

学习任务群是当下语文教育改革的热点问题,但现实中简单化、形式化、碎片化、被动化的任务群学习比较普遍。运用认知图式这一理论可构建适切的学习任务群,用结构化目标统领任务群坐标,用结构化问题驱动任务群运行,用结构化支架促进任务群转化,学生通过同化、顺应、平衡的方式,逐步实现学科知识主题化、主题内容任务化、任务情境专题化、专题活动进阶化。

关键词：图式学习学习任务群结构化支架

借助“图式学习”突破小学高年级英语写作难点

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广西教育 2020年第37期 97-99页

作者：郭明江苏省南京市鼓楼区第一中心小学

本文以译林版英语五年级下册Unit 7“Chinese festi⁃vals”一课的教学为例,论述借助“图式学习”突破英语写作难点的实践,通过设计I can remember,I can think,I can write和I can correct四个逐层递进的活动,帮助学生逐级化解写作难点... 详细信息

本文以译林版英语五年级下册Unit 7“Chinese festi⁃vals”一课的教学为例,论述借助“图式学习”突破英语写作难点的实践,通过设计I can remember,I can think,I can write和I can correct四个逐层递进的活动,帮助学生逐级化解写作难点,提高写作能力。

关键词：图式学习英语写作综合语言运用能力

基于成长型思维下的图式学习——以苏教版小学数学《多边形的内角和》一课为例

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生活教育 2022年第3期 112-116页

作者：王琛江苏省南京市鼓楼区第一中心小学

基于成长型思维培养，将图式学习融入“我探究”“我说法”“我提问”和“我联想”四个模块，从而激发学生归纳、猜想、探究能力，促进学生成长型思维的生成和发展。

关键词：图式学习成长型思维案例教学

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儿童图式学习新样态的校本建构

江苏教育研究 2022年第31期 26-30页

作者：王学金陈馨南京市鼓楼区第一中心小学

图式学习是学校文化的个性基因与主题标签。为实现儿童图式学习新样态的校本建构,应深入思考图式学习的内涵、校本建构、实践创新等问题,构建儿童图式学习新样态的学生观、教学观、课程观和发展观。以此为基础,立足于各个学科教学实践,... 详细信息

图式学习是学校文化的个性基因与主题标签。为实现儿童图式学习新样态的校本建构,应深入思考图式学习的内涵、校本建构、实践创新等问题,构建儿童图式学习新样态的学生观、教学观、课程观和发展观。以此为基础,立足于各个学科教学实践,围绕促进儿童图式学习的方法策略、工具支持、应用平台等问题进行深入思考,凸显图式学习对于学生主动学习、学会学习、创新学习的支持作用。

关键词：图式学习校本建构小学教学

优化学习材料和学习活动,促进图式建构和学习迁移——以《装满昆虫的衣袋》教学为例

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小学教学研究 2018年第6期 81-83页

作者：许静江苏海安县教师进修学校附属小学

学生对语言文字的运用基于已经形成的语用图式,因此语文教学需要优化学习材料,促进学生建构语用图式,并通过读写结合,促进学习的迁移,从而提高学生的语言文字运用能力。

关键词：语言文字运用图式学习迁移

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浅谈图式在低年级识字教学中的运用

小学教学参考 2020年第25期 95-96页

作者：陈曼江苏南京市鼓楼区第一中心小学 210000

图式是长期记忆中信息储存的一种方式,是围绕一个共同题目或主题组织起来的信息结构.图式学习是建立在这种信息结构基础上的一种学习形式,通过直观形象的图式过程,形成系统的图式认知结构,它是"看得见"的学习,注重学习方式的建构和思维... 详细信息

图式是长期记忆中信息储存的一种方式,是围绕一个共同题目或主题组织起来的信息结构.图式学习是建立在这种信息结构基础上的一种学习形式,通过直观形象的图式过程,形成系统的图式认知结构,它是"看得见"的学习,注重学习方式的建构和思维方式的培育,是帮助儿童学会学习、积累信息的方法引导,因而是更适合儿童的学习策略.图式教学不是图片教学.图,意味着结构与联系,无论是字体结构,新旧字之间的联系,抑或音形义之间的联系,教师在识字教学过程中通过对汉字的渊源、读音、形状、含义进行讲授分析,设计学生喜闻乐见的内容,使学生掌握汉字的构型结构,并与已知字建立联系,纳入现有的知识体系.

关键词：图式学习低年级语文识字教学

数学课堂因“图”而闪亮——例谈“图式优学”在小学高年级数学新授课中的应用

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数学教学通讯 2018年第4期 17-19页

作者：孔令芳江苏省南京市鼓楼区第一中心小学

在新授课中,运用图式表征,能实现助学、展学、辨析和归纳拓展等各项教学功能,契合了“优化学习活动、发展学习能力”的研究目标,使高年级数学新授课堂因图式而高效。同时,对于注意力、理解力都比较欠缺的儿童,课堂上的图式学习能更好地... 详细信息

在新授课中,运用图式表征,能实现助学、展学、辨析和归纳拓展等各项教学功能,契合了“优化学习活动、发展学习能力”的研究目标,使高年级数学新授课堂因图式而高效。同时,对于注意力、理解力都比较欠缺的儿童,课堂上的图式学习能更好地帮助他们完成数学学习的过程,完成知识的建构,实现方法的引导,形成比较好的学习效果。

关键词：图式学习新授课教学教学方法

让语文教学从“碎片化”走向“结构化”——小学语文结构化教学的探索与思考

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小学教学研究 2017年第7期 23-25页

作者：王祖明江苏海安县教师进修学校附属小学

语文教学的“碎片化”导致了语文教学的低效.语文教学需要从“碎片化”走向“结构化”,有组织、有系统地编排教学材料、安排教学程序,让学生通过结构化的语言材料和言语实践活动,获得语言规则,建构语言图式,内化认知策略,积淀言语经验,... 详细信息

语文教学的“碎片化”导致了语文教学的低效.语文教学需要从“碎片化”走向“结构化”,有组织、有系统地编排教学材料、安排教学程序,让学生通过结构化的语言材料和言语实践活动,获得语言规则,建构语言图式,内化认知策略,积淀言语经验,形成言语能力.

关键词：结构化结构化教学规则学习图式学习认知策略学习