检索结果-南通市图书馆

作者：柴培培广西大学

学位级别：硕士

中韩两国的文化交流由来已久,笔者有幸作为汉语志愿者教师被派往韩国全罗南道从事汉语教学工作(即CPIK原语民辅助教学项目),在实际教学中,如何选择适合的文化主题展开教学成了令笔者困惑的问题。笔者在深入调查了全罗南道小学文化教学... 详细信息

中韩两国的文化交流由来已久,笔者有幸作为汉语志愿者教师被派往韩国全罗南道从事汉语教学工作(即CPIK原语民辅助教学项目),在实际教学中,如何选择适合的文化主题展开教学成了令笔者困惑的问题。笔者在深入调查了全罗南道小学文化教学的现状后,试图挖掘出更多的中国文化主题,探索更新全罗南道的文化教学内容。中国作为钧瓷文化的发源地,不仅深刻影响了周边国家瓷器文化的发展,同时也对世界的陶瓷文化产生了重要影响。然而,在国际中文教学实践中,由于钧瓷文化的独特性和复杂性,加之缺乏有效的教学设计和方法,许多教师无法开展以钧瓷文化为主题的教学实践。因此本文旨在探讨如何以韩国小学生为例进行钧瓷文化教学设计与研究,以期丰富CPIK教师的文化教学内容。本文采用文献资料研究和实践研究相结合的方法,通过对相关文献的梳理和分析,在第一章里介绍了钧瓷的发展概况,包括钧瓷的起源发展、分类体系、现代钧瓷典型代表等;第二章论证阐述了钧瓷在对外汉语教学中作为文化教学的意义和价值;第三章说明了钧瓷文化在对外传播中的现状和作用。同时,通过实践研究,结合全罗南道的实际情况,以小学生为研究对象,探讨如何通过多种教学手段和方法,引导学生感受钧瓷文化的内涵和魅力;在第四章通过问卷的形式调查了韩国全罗南道小学的汉语文化教学现状,并据此分析在小学汉语课上进行钧瓷文化教学的可行性;第五章通过对第四章问卷的深入分析,以全罗南道清溪小学为例,完成了以钧瓷文化为主题的教学设计并进行了课堂教学实践;第六章对上一章的教学设计进行反思和建议。本篇论文所提供的文化教学设计,会为CPIK教师们提供更多的教学案例参考,也会提高当地小学生对中国文化的认知。通过调查研究,以韩国小学生为例进行钧瓷文化教学设计与研究可以有效地促进学生对中华文化的理解和认知,提高学生对中华文化的兴趣,具有重要的实践意义和推广价值。

关键词：钧瓷文化国际中文教学韩国全罗南道

国际中文教学中近义词微课教学设计 ——以《国际中文教育中文水平等级标准（中等）》为参照

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

国际中文教学中近义词微课教学设计 —...

作者：向珊珊重庆交通大学

学位级别：硕士

词汇学习是汉语学习的重要组成部分，正确、合理、有区别地使用近义词是汉语学习者的重点也是难点。特别是对于中等及以上的学习者来说，随着词汇量不断增多，接触的近义词越来越多，近义词学习显得尤为重要。传统的近义词教学往往由汉... 详细信息

词汇学习是汉语学习的重要组成部分，正确、合理、有区别地使用近义词是汉语学习者的重点也是难点。特别是对于中等及以上的学习者来说，随着词汇量不断增多，接触的近义词越来越多，近义词学习显得尤为重要。传统的近义词教学往往由汉语综合课来承担，无法做到深刻讲解与充分操练，传统近义词教学方式受到挑战。随着互联网地不断发展，多元化的教学方式不断涌现，微课作为其中的一种新型教学方式，逐渐成为国际中文近义词教学的重要教学方式和辅助资源。本文对《国际中文教育中文水平等级标准（中等）》中的近义词进行了统计并分析，根据国际中文近义词教学的现实需要，探讨总结出微课的设计要素与原则来构建微课模式。根据以上微课模式，进一步探讨近义词微课设计原则与注意事项，从而构建国际中文近义词微课设计模式，最后进行近义词微课实例设计与应用，希望能够有效地帮助学习者突破近义词学习的难点。　　本文共分为六部分:　　第一部分是绪论。该部分首先阐述了本文的选题缘由，其次对微课教学模式研究以及近义词微课研究现状进行了概述，最后介绍了研究的目的意义与研究方法。　　第二部分是《国际中文教育中文水平等级标准（中等）》中近义词概况。该部分主要包括《国际中文教育中文水平等级标准》的介绍、近义词筛选标准与原则以及《国际中文教育中文水平等级标准（中等）》中近义词的统计整理与分析。　　第三部分是微课设计研究。该部分首先探讨了微课设计通用要素与通用原则，进而开发出微课的设计模式，为下文的近义词微课模式探讨定下基本骨架。　　第四部分是近义词微课设计模式的探讨。该部分包括近义词微课设计的原则、近义词微课设计时要特别注意的事项，以及对同素近义词微课与异素近义词微课设计理念差异的阐述。基于此设计开发出近义词微课模式。　　第五部分是近义词微课的实际制作与应用。该部分以《国际中文教育中文水平等级标准（中等）》中选取的同素近义词“偶尔”“偶然”与异素近义词“导致”“引起”为例，从近义词微课目标定位、近义词微课内容的规划与设计、微课的录制剪辑到最后的应用评价与反思进行了全面地展示，为国际中文近义词微课的设计制作提供了可以参考的实际案例。　　第六部分是总结。该部分对本文的研究做了简单总结，同时指出了存在的不足。

关键词：对外汉语教学国际中文教学近义词微课教学设计

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

国际中文教学文化类微课评价指标体系研究

国际中文教学文化类微课评价指标体系研究

作者：赵闪闪山东大学

学位级别：硕士

随着信息化技术的纵深发展,尤其是新冠疫情期间线上教学步入常态化,信息技术与教育的结合更为紧密,为在线中文教育带来了重大的发展机遇。作为信息技术与教育教学相结合的产物——微课,在一定程度上突破了国际中文教学的时间和空间限制... 详细信息

随着信息化技术的纵深发展,尤其是新冠疫情期间线上教学步入常态化,信息技术与教育的结合更为紧密,为在线中文教育带来了重大的发展机遇。作为信息技术与教育教学相结合的产物——微课,在一定程度上突破了国际中文教学的时间和空间限制,成为助力在线中文教育的重要教学手段。如何促进微课的高质量发展,实现其更好地为教育教学服务,是值得探讨的课题。近年来的研究成果显示,目前对国际中文教学微课的研究多集中于微课的理论与应用研究方面,微课评价相关的研究多从微课整体出发,缺乏根据不同教学内容进行的分门别类的微课评价研究。本研究基于国际中文教学领域类别化的微课评价体系研究不足的现状,依托山东大学产学研相关项目,聚焦国际中文教学文化类微课评价指标体系的研究。本文以“全国研究生汉语教学微课大赛”的历届文化类微课获奖作品为研究对象,通过对作品基本情况进行研究发现,文化类微课获奖作品在历届大赛获奖作品中的占比呈上升趋势,具有良好的发展势头,且大多数产出的文化类微课作品质量都比较高,具有良好的多媒体设计与呈现效果。在整合现有的普适性微课评价指标体系,形成初步微课评价体系的基础上,运用Nvivo数据分析软件对文化类微课获奖作品的专家评语文本进行自动与人工编码分析,将评审专家的关注维度纳入评价指标体系之中,丰富了国际中文教学文化类微课评价指标体系的维度。而后通过问卷调查,征集修改意见,初步形成国际中文教学文化类微课评价的指标体系。在此基础上,对国际中文教学领域的师生展开问卷调查,了解其对评价体系各级指标重要性的意见,并运用主成分分析法、轶和运算法展开评价指标的验证及权重计算。经过对国际中文教学文化类微课评价指标体系的研究,本文结合教育数字化的趋势与在线中文教育的发展,从国际中文教学领域的微课制作、微课评价与微课应用这三个方面入手,为更好地促进微课为教育教学服务,提出促进国际中文教学微课的发展建议。

关键词：微课国际中文教学教学评价

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

国际中文教学“关心”功能项目教学研究

国际中文教学“关心”功能项目教学研究

作者：纪洁玲广西民族大学

学位级别：硕士

功能法是国际中文教学的重要教学方法之一,早在20世纪70年代,功能教学法在西欧共同体国家就作为主要教学方法被提出。20世纪80年代开始,通过吸收语法翻译法、听说法、任务法和交际法四大教学法的主要优点,以北京语言大学为代表的教学界... 详细信息

功能法是国际中文教学的重要教学方法之一,早在20世纪70年代,功能教学法在西欧共同体国家就作为主要教学方法被提出。20世纪80年代开始,通过吸收语法翻译法、听说法、任务法和交际法四大教学法的主要优点,以北京语言大学为代表的教学界提出了“结构——功能——文化”相结合的教学原则,教学界认为这一教学原则十分符合汉语作为第二语言教学发展的总趋势。但是目前对功能项目的研究还不够深入,导致国际中文教师难以在教学中很好地贯彻“结构——功能——文化”相结合的教学原则。本文从中国国家国际推广领导小组办公室(2020年7月更名为“教育部中外语言交流合作中心”)编纂的《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(长期进修)列出的110个功能项目中选取“关心”这个功能项目,在功能语言学指导下,从语言结构、语义、语用三个方面对“关心”功能项目的表达方式进行分类、研究,其中以语用研究为重点,通过这些研究我们发现要实现“关心”这一言语行为时需要遵守五个构成性规则:焦点性原则、间接性原则、对象主体性原则、同盟性原则、得体性原则。此外,还将“关心”的六类表达作语言结构、语义、语用三个方面的横向比较,找出它们在使用场合、使用频率、表达关心的程度等方面的差异,从而明确它们的搭配和使用技巧。接着与泰语相关表达作比较,结合容易出现的偏误提出三个针对性教学策略,分别是凝固和半凝固语块教学、根据构成性规则明确“关心”话语范畴和重视元语用能力的培养,并且在这些教学建议的基础上做了一个教案设计,主要运用了教学建议中提到的任务语言教学法进行设计,旨在为实际教学提供活动参考。本文的内容分为四个部分,第一部分是绪论,集中介绍功能和功能项目、研究现状、研究内容、思路和意义、研究方法和语料来源等。第二部分是本文的主体部分,通过设置情景,先从语言结构、语义、语用三个方面对六个专题进行考察,分析这些“隐性施为句”如何表达相应的言语行为,综合考察“关心”言语行为的构成性规则,最后是六类表达之间的横向比较。第三部分分别从结构、语义、语用三个层面展开对比,语用角度主要区分它们在使用场合、使用频率、表达关心的程度等方面的差异,然后考察泰国学生偏误并提出教学建议,接着根据教学建议设计了一份教案,最后是结语,总结观点且提出未尽之处。

关键词：功能法功能项目 “关心” 国际中文教学

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

国际中文教学中美国华裔绘本的应用研究

国际中文教学中美国华裔绘本的应用研究

作者：蔚默蓉山西大学

学位级别：硕士

美国华裔绘本具有跨文化的特征特,而这一特征具体表现在两个方面:一是文化认同,二是民族化。文化认同以承认差异性为前提,不同文化之间差异性与共同性并存。美国华裔绘本跨越了不同国家、不同民族,在中美两种不同文化中相互交流、借鉴... 详细信息

美国华裔绘本具有跨文化的特征特,而这一特征具体表现在两个方面:一是文化认同,二是民族化。文化认同以承认差异性为前提,不同文化之间差异性与共同性并存。美国华裔绘本跨越了不同国家、不同民族,在中美两种不同文化中相互交流、借鉴、融合,得到了国内外的认可,这是跨文化在文化认同上的表现。美国华裔绘本作家创造出新的艺术思维方式、艺术手法等来表现各民族特有的风格。如美国华裔绘本作家采用西方艺术形式呈现中国传统民间故事,表现出独特的风格,他们的作品是东西方文化淬炼出的精品,这是跨文化在民族化上的表现。二十世纪以来,国外绘本被大量引进中国,美国华裔绘本受到各界关注。透过美国华裔绘本,我们可以了解到美国华裔将中国传统民间故事、节日习俗、剪纸、水墨画等中国传统文化元素进行了全新的展示,深受读者喜爱。美国华裔绘本具有的独特价值,呈现的中国传统文化元素也为国际中文教育提供了丰富的教学资源。美国华裔绘本作为呈现文化的一种特殊形式,将其运用于国际中文教学中,有利于丰富汉语学习者的课程资源,可以提升汉语学习者综合能力,也有利于汉语学习者对中华文化知识的理解与记忆等。本文在国际中文教学视角下,选出美国华裔作品中富有中华文化特色的绘本,例如含有中国传统民间故事、节日习俗的故事,图像表达中运用的剪纸、水墨画艺术形式等元素。这些元素作为中华文化的重要组成部分,是留学生了解文化的窗口,在学习汉语的初级、中级、高级阶段发挥着重要作用。同时,国际中文教师也可以在美国华裔绘本教学的基础上有针对性的补充中华文化资源,让留学生全面了解中华文化,国际中文教学中融入文化因素的教学才能取得更佳的教学效果,进而推动国际中文教育事业更好地发展。

关键词：国际中文教学美国华裔绘本跨文化

国际中文教学中的可能补语微课教学研究——基于全国研究生汉语教学微课大赛获奖大赛获奖案例的分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

国际中文教学中的可能补语微课教学研究——基于全国研究生汉语教...

作者：杜雅青辽宁大学

学位级别：硕士

随着信息技术的高速发展和网络设施的不断完善,微型学习与碎片化的学习方式不断进入大众视野。近年来,在新冠肺炎疫情的影响下,教学模式发生极大改变,线上教学成为国际中文教学的主流教学模式。微课作为一种新型教学模式,兼具碎片化学... 详细信息

随着信息技术的高速发展和网络设施的不断完善,微型学习与碎片化的学习方式不断进入大众视野。近年来,在新冠肺炎疫情的影响下,教学模式发生极大改变,线上教学成为国际中文教学的主流教学模式。微课作为一种新型教学模式,兼具碎片化学习与线上学习的特点,突破了时间和空间的限制,以其短小精悍的优势为国际中文教学带来极大便利。微课教学作为正式教学的补充模式与学生自主学习的重要资源,微课深受师生欢迎。绪论部分阐述本次研究的选题缘由及背景、研究意义、研究方法、研究特色等。第一章为文献综述与理论基础,笔者对微课、可能补语本体与教学的研究进行综述,并确定以认知负荷理论、建构主义理论、微型学习理论为研究基础。第二章为全国研究生汉语教学微课大赛可能补语教学获奖案例分析,选取第一届——第四届全国研究生汉语教学微课大赛可能补语教学获奖案例11个,从教学对象、教学过程、多媒体因素等方面进行数据统计,并对其进行综合评述。第三章为国际中文教学中的可能补语微课教学设计,在对获奖案例分析的基础上,取长补短,以可能补语为教学内容进行教学设计。第四章为国际中文教学中的可能补语微课教学实践,将笔者的教学设计进行了教学实践,并通过习题测试、教师评价的方式获得教学反馈,进行教学反思。第五章为国际中文教学中的可能补语微课教学建议,笔者从教学对象、教学内容、教学环节、教学方法、多媒体因素五个方面对其提出建议,希望能为国际中文教学中的可能补语微课教学贡献一份力量。通过研究发现,微课教学在国际中文教学中具有较好的发展前途。但是受主客观条件的限制,本次研究还存在研究资料不够全面、分析方法具有些许主观性等不足之处。

关键词：国际中文教学可能补语微课教学全国研究生汉语教学微课大赛

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

国际中文教学中转折类关联词语教学研究

国际中文教学中转折类关联词语教学研究

作者：梁欢哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

关联词语具有搭配固定、使用频率高、运用范围广等特点,一直以来都是国际中文教学的重点内容之一。但其复杂的意义用法也使得关联词语成为汉语学习者发生偏误较多的部分,因此,对关联词语的教学进行深入研究以改善关联词语的教学效果是... 详细信息

关联词语具有搭配固定、使用频率高、运用范围广等特点,一直以来都是国际中文教学的重点内容之一。但其复杂的意义用法也使得关联词语成为汉语学习者发生偏误较多的部分,因此,对关联词语的教学进行深入研究以改善关联词语的教学效果是十分有必要的。本文选取关联词语中的一类——转折类关联词语作为研究对象,对该类关联词语在教材中的编排情况进行考察,并针对语料库及调查问卷中的典型偏误现象进行分析,提出相关教学建议。本文主要由四部分构成。第一部分介绍本文的研究目的、研究意义、研究方法以及本文的语料来源,对转折类关联词语的本体及教学研究等相关成果进行梳理。第二部分根据邢福义的“三分法”将转折类关联词语进行进一步分类,对“直转”“假转”和“让步”三个类别的转折类关联词语的特点进行分析,并对教材中的编排情况进行考察,发现教材中转折类关联词语的编排问题。第三部分通过问卷调查和语料库分析的方法,对留学生转折类关联词语的习得情况进行考察,并分析学生习得过程中的典型偏误。第四部分根据转折类关联词语在教材中的编排情况和偏误分析结果,从教师和教材两个方面,对国际中文教学中转折类关联词语的教学提出切实可行的建议。希望本研究有助于丰富转折类关联词语的本体和教学研究,提高课堂教学效果,减轻学习负担,降低学习者的畏难情绪。

关键词：转折类关联词语偏误分析教学建议国际中文教学

国际中文教学中近义词辨析考察 ——以《发展汉语》综合系列教材为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

国际中文教学中近义词辨析考察 ——以...

作者：王月琴西北师范大学

学位级别：硕士

近义词是汉语教学中丰富的语料来源,它的存在使汉语的表达精准且多样,同时近义词的准确使用也是衡量学习者汉语水平高低的重要标志。然而在教学过程中,不难发现学习者对近义词的使用容易产生偏误且偏误颇多。相较词汇本体研究而言,国际... 详细信息

近义词是汉语教学中丰富的语料来源,它的存在使汉语的表达精准且多样,同时近义词的准确使用也是衡量学习者汉语水平高低的重要标志。然而在教学过程中,不难发现学习者对近义词的使用容易产生偏误且偏误颇多。相较词汇本体研究而言,国际中文教学中近义词的范围更加宽泛,近义词辨析对学习者来说是很难掌握的,因此近义词教学一直被国际中文教学界看作重点和难点,也是国际中文教学中无法回避的问题。教材作为汉语学习的重要工具和教学活动的重要材料,在整个教学过程中的作用是不言而喻的。但是笔者调查后发现,许多汉语教材并没有将近义词辨析的重要地位凸显出来,单独设置近义词辨析环节的教材少之又少,对于近义词的处理,更多是在词汇讲解和语法归纳时稍有涉及。针对目前课本对近义词的处理不能满足学习者需求的现状,应该进行适当的调整和完善,发挥出教材中近义词辨析在国际中文教学中应有的效果。因此有必要在教材中设置专门的近义词辨析环节,且对设置体例、辨析方式、例句设置和辨析练习等方面的编排进行考察和改进。《发展汉语》综合系列教材,使用范围广,是编写相对成熟的国际中文教学教材之一。因此,本文以《发展汉语》综合系列教材所涉及的近义词为研究中心,先进行近义词定义、范围等本体研究,然后对《发展汉语》综合系列教材的近义词进行统计分析,再通过对教材近义词设置的体例、辨析方式、辨析例句和辨析练习四个方面进行考察,发现优点和不足。最后,据此从教材、教师、学习者三个方面对近义词辨析教学提出相关建议,从而得出近义词辨析在教材和教学中需要改进的办法,促进汉语学习者更好地掌握近义词,更得体地表达中文。通过考察分析,给出以下相关建议:教材在体例方面应设置专门的近义词辨析模块,“综合注释”环节增加“综合练习”中的辨析对象,增加近义词在生词中的比重;辨析方式方面遵循阶段性原则、统一辨析框架,丰富辨析形式;在例句设置方面要优化配例数量,精准对比,更好地为辨析服务;在练习方面注重辨析与练习相结合、丰富练习形式。老师在教学方面遵循科学性、针对性和趣味性的原则;学习者树立积极的学习态度,学以致用,知行并进。希望通过这三方面的努力探寻到更有效的辨析办法,优化近义词教学,促进学习者克服近义词辨析的困难,更准确地表达汉语。

关键词：国际中文教学近义词辨析《发展汉语》

国际中文教学中近义副词比较研究——以“都”和“也”为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

国际中文教学中近义副词比较研究——以“都”和“也”为例

作者：陈晓宇陕西理工大学

学位级别：硕士

副词在汉语表达中占据着重要的地位,不仅使用频率高,而且是对外汉语教学中的重点和难点。对于母语非汉语的学习者来说,副词,尤其是近义副词,很难准确地掌握和运用。副词“都”和“也”是留学生初级阶段就会学到的词,但由于意义复杂且用... 详细信息

副词在汉语表达中占据着重要的地位,不仅使用频率高,而且是对外汉语教学中的重点和难点。对于母语非汉语的学习者来说,副词,尤其是近义副词,很难准确地掌握和运用。副词“都”和“也”是留学生初级阶段就会学到的词,但由于意义复杂且用法灵活,留学生在使用过程中常出现偏误,因此,分析留学生在使用近义副词“都”和“也”时产生的偏误是非常有必要的。围绕HSK动态作文语料库中副词“都”和“也”的偏误语料进行研究,经过分析,“都”和“也”的偏误类型可归结为遗漏、误加、混用三类,从偏误统计数据来看,“都”和“也”的混用占比最大。基于语料库中留学生出现的偏误情况分析其原因,从学生角度来说,“都”和“也”的遗漏、误加偏误大多是由于母语负迁移和目的语知识干扰造成,“都”和“也”混用偏误主要是目的语规则泛化和目的语知识掌握不全面以及学生采取的逃避策略造成;从教师角度来说,教师专业教学水平也对留学生偏误产生有一定影响。结合以上原因,对“都”和“也”的对外汉语教学提出相应的教学策略和建议。一方面对外汉语教师在课堂上要注重进行语际对比来降低母语负迁移的影响,加强语内对比明确使用条件来减少目的语泛化带来的影响,以及加大练习力度帮助留学生更好地掌握知识点同时教师提高自身教学能力;另一方面留学生要端正学习态度,增强语言知识点比较意识,同时多与母语者交流沟通的学习策略。按照提出的教学策略及建议分别设计了两篇针对初级阶段留学生的教学需要和针对中级留学生交际需要的对外汉语课堂教学设计,以期对对外汉语教师关于教学以及国际中文教育近义词教学有所助益。

关键词：国际中文教学 “都” “也” 偏误分析教学对策

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

国际中文教学视角下的“但凡”研究

国际中文教学视角下的“但凡”研究

作者：雷欣宛苏州大学

学位级别：硕士

“但凡”是现代汉语口语中出现频率较高的一个词,是提高汉语作为第二语言学习者高级口语综合表达能力的必备词汇。本文以真实语料为基础,在平面分析理论和动态分析理论的指导下,探讨“但凡”的语义和语用特征,并将研究理论运用到教学实... 详细信息

“但凡”是现代汉语口语中出现频率较高的一个词,是提高汉语作为第二语言学习者高级口语综合表达能力的必备词汇。本文以真实语料为基础,在平面分析理论和动态分析理论的指导下,探讨“但凡”的语义和语用特征,并将研究理论运用到教学实践中。本文首先考察了“但凡”的来源以及研究现状,探明了研究空间,通过查阅教材和大纲、在语料库中检索“但凡”并整理语料等手段,阐释了“但凡”研究在国际中文教学领域的必要性。其次选取了 2044条北京大学CCL语料库和北京语言大学BCC语料库的相关语料,以平面理论和篇章功能理论为指导,从静态和动态两个层面对“但凡”的语义和功能进行了细致地描写,并与近似词“凡是”、“只要”和“要是”进行了多角度对比。接着设计调查问卷,搜集汉语作为二语的学习者对“但凡”的使用情况,分析他们的偏误类型和偏误成因。最后是教学应用,并精心设计了一份教学方案,希望能为“但凡”的教学提供有价值的参考。

关键词：但凡语义语用国际中文教学