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四年级上册第八单元习作《我的心儿怦怦跳》学习活动设计

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教学月刊（小学版）（语文） 2022年第1期 82-83页

作者：谢秋兰浙江省杭州市西湖区教育发展研究院 310012

【活动目标】1.通过看文字讲故事,唤醒学生真实而丰富的内心体验,拓展习作选材思路。2.借助心跳曲线图的绘制与交流,理清事件的过程,说清自己的感受。3.编辑“心跳故事册”,记录成长中不一样的自己,留下成长足迹。【活动内容】同学们,... 详细信息

【活动目标】1.通过看文字讲故事,唤醒学生真实而丰富的内心体验,拓展习作选材思路。2.借助心跳曲线图的绘制与交流,理清事件的过程,说清自己的感受。3.编辑“心跳故事册”,记录成长中不一样的自己,留下成长足迹。【活动内容】同学们,临近期末,又到了“不一样的自己”成长故事编写时刻了。这次故事的主题是“我的心儿怦怦跳”。

关键词：成长故事学习活动设计讲故事内心体验单元习作唤醒学生记录成长四年级上册

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四年级上册第八单元的整体教学与作业设计

小学语文教学 2023年第8期 16-17页

作者：张欣北京市门头沟区教育研修学院

在推进“双减”落实的进程中,我们对单元整体教学与作业设计融合逐步有了清晰的认识,但在课堂教学实践与作业实施过程中,也存在一些问题。这些问题使得教师难以真正实现单元整体教学与作业设计紧密相融,教学与作业难以互促,学生的实践... 详细信息

在推进“双减”落实的进程中,我们对单元整体教学与作业设计融合逐步有了清晰的认识,但在课堂教学实践与作业实施过程中,也存在一些问题。这些问题使得教师难以真正实现单元整体教学与作业设计紧密相融,教学与作业难以互促,学生的实践能力也没有进阶性提升。如何联通教学与作业,提高课堂教学的有效性,激发学生学习的兴趣,让学生在实践中学习,是我们呕待突破的重点与难点。

关键词：单元整体教学课堂教学实践作业设计四年级上册课堂教学的有效性重点与难点设计融合进阶性

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四年级上册“安慰”口语交际教学设计

小学语文教学 2022年第32期 23-24页

作者：赖诗韵中山大学深圳附属学校

【教材分析】“安慰”为四年级上册第六单元口语交际的主题。本册一共有四个口语交际主题,分别为“我们与环境”“爱护眼睛,保护视力”“安慰”和“讲历史人物故事”,前二者注重围绕主题表达看法,后二者注重借用语气或肢体语言让表达更... 详细信息

【教材分析】“安慰”为四年级上册第六单元口语交际的主题。本册一共有四个口语交际主题,分别为“我们与环境”“爱护眼睛,保护视力”“安慰”和“讲历史人物故事”,前二者注重围绕主题表达看法,后二者注重借用语气或肢体语言让表达更生动准确,富有感情。本单元为“童年”主题,语文要素为“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”,在进行口语交际练习时,可以结合单元语文要素,让学生用语言、动作等恰当地表达自己的情感。

关键词：口语交际教学保护视力四年级上册教材分析围绕主题肢体语言安慰语文

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四年级上册“页部字”教学实录

小学语文教学 2021年第27期 33-36页

作者：孔燕燕北京市东城区前门小学

【教学目标】1.梳理与探究四年级上册写字表中的页部字。2.在梳理的基础上通过练习巩固提升对字义的认知。3.结合语境感受体会感情色彩。【教学重点、难点】在梳理的基础上通过练习巩固提升对字义的认知。【教学过程】活动一放大镜——... 详细信息

【教学目标】1.梳理与探究四年级上册写字表中的页部字。2.在梳理的基础上通过练习巩固提升对字义的认知。3.结合语境感受体会感情色彩。【教学重点、难点】在梳理的基础上通过练习巩固提升对字义的认知。【教学过程】活动一放大镜——千奇百怪虫1.展示书写错误,引出字义师:同学们,今天孔老师和大家一起来上一节复习课。先来看看词语复习中出现的问题,看看谁是火眼金睛。

关键词：书写错误复习课教学实录教学重点四年级上册放大镜教学目标火眼金睛

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四年级上册阅读复习专项作业设计

教学月刊（小学版）（语文） 2021年第12期 59-62页

作者：张卫其张昕雯浙江省安吉县第四小学 313300 浙江省安吉县第九小学 313300

【作业目标】1.能找准故事的起因、经过和结果,抓住主要人物和事件,把握文章的主要内容,学习简要复述课文。2.能用批注的方法进行阅读,在想象画面中感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。3.能从不同角度提出自己的问题,并能抓住人物的... 详细信息

【作业目标】1.能找准故事的起因、经过和结果,抓住主要人物和事件,把握文章的主要内容,学习简要复述课文。2.能用批注的方法进行阅读,在想象画面中感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。3.能从不同角度提出自己的问题,并能抓住人物的动作、语言、神态等体会人物的特点。

关键词：复述课文作业设计阅读复习人物形象想象画面作业目标四年级上册

从真问题到有价值问题的演变——以四年级上册提问策略单元为例

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语文建设 2020年第20期 19-21页

作者：邵巧治福建省厦门市教育科学研究院

统编教材四年级上册第二单元是提问策略单元,通过分析语文园地中的交流平台和每篇课文前面的导语可知,本单元的主要学习目标有四个:培养学生积极提问、敢问、善问的习惯,学会从不同角度提问,学会筛选出最值得思考的问题,尝试解决最值得... 详细信息

统编教材四年级上册第二单元是提问策略单元,通过分析语文园地中的交流平台和每篇课文前面的导语可知,本单元的主要学习目标有四个:培养学生积极提问、敢问、善问的习惯,学会从不同角度提问,学会筛选出最值得思考的问题,尝试解决最值得思考的问题。围绕这些学习目标,四篇选文及课后练习题层层递进,逐步引导学生完成学习任务。这是统编教材的创新之处。在教学中,大多数教师能留出时间让学生提问,也能引导学生整理问题清单,明白问题所属的提问角度,但接下来如何判断问题的价值(即什么问题对理解课文最有帮助),如何筛选出最有价值的问题,则遇到了困难。因为师生间的认识水平不同,对价值的定义有分歧。以《呼风唤雨的世纪》为例。

关键词：统编教材提问策略选文善问学生提问四年级上册语文园地交流平台

学批注会阅读——以四年级上册《牛和鹅》一课为例

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河南教育（基教版）（上） 2023年第7期 151-152页

作者：张喜荣巩义市教师发展中心

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第二学段“阅读与鉴赏”中明确要求,让学生“学习圈点、批注等阅读方法”。所谓批注,是把在阅读中的疑问、感受、启示、评价等写在文章空白处的一种阅读方法,是学生深入理解文章内容的有力抓手。... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第二学段“阅读与鉴赏”中明确要求,让学生“学习圈点、批注等阅读方法”。所谓批注,是把在阅读中的疑问、感受、启示、评价等写在文章空白处的一种阅读方法,是学生深入理解文章内容的有力抓手。四年级上册第六单元即以“学习用批注的方法阅读”这一语文要素的形式呈现了这一要求,让学生边阅读边批注,并利用批注进一步理解文章内容。其中《牛和鹅》一文,主要讲了“我”对牛和鹅态度的变化,文中直观呈现了五处批注,让学生认识批注,引导他们学习批注的方法。

关键词：阅读与鉴赏四年级上册义务教育语文课程标准直观呈现批注第二学段文章内容形式呈现

三个意识主导下的语文单元整体教学实践——以四年级上册为例

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中国教师 2022年第1期 105-107页

作者：李颖北京市朝阳区花家地实验小学

《义务教育小学语文课程标准(2011年版)》指出:"努力体现语文的实践性和综合性……教师应努力改进课堂教学,整体推进,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。"推动学生对语文素... 详细信息

《义务教育小学语文课程标准(2011年版)》指出:"努力体现语文的实践性和综合性……教师应努力改进课堂教学,整体推进,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。"推动学生对语文素养的理解和掌握,还需要教师进一步从课堂教学整体入手,而在单元整体教学实践中,我们需要树立目标意识、关联意识和整体意识。

关键词：单元整体教学小学语文三个意识课堂教学语文素养整体意识四年级上册整体推进

小学整本书阅读价值初探与阅读指导建议——以四年级上册“快乐读书吧”推荐书目为例

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语文建设 2020年第22期 28-32页

作者：凌虹浙江省宁波市教育局教研室

统编教材四年级上册“快乐读书吧”以神话为主题,推荐阅读《中国神话传说》与《世界经典神话与传说故事》。引导学生联系第四单元神话的学习,自主阅读中国神话和世界经典神话,进一步感受神话永久的魅力是本册“快乐读书吧”的学习要点... 详细信息

统编教材四年级上册“快乐读书吧”以神话为主题,推荐阅读《中国神话传说》与《世界经典神话与传说故事》。引导学生联系第四单元神话的学习,自主阅读中国神话和世界经典神话,进一步感受神话永久的魅力是本册“快乐读书吧”的学习要点。笔者以《世界经典神话与传说故事》为例,谈谈如何指导学生阅读整本书,进一步落实本单元的语文要素。

关键词：推荐书目自主阅读统编教材快乐读书吧整本书阅读推荐阅读四年级上册阅读指导