检索结果-南通市图书馆

教育教学论坛 2020年第21期 135-138页

作者：周秋伶南宁学院广西南宁530200

桂商近几年不断崛起,加深商务礼仪视角下桂商禁忌语及委婉语的认识迫在眉睫。此文主要从三大方面进行研究:桂商禁忌语及委婉语探究的意义;桂商禁忌语及委婉语的概念、使用目的;桂商禁忌语及委婉语的构成手段。

关键词：禁忌语委婉语桂商商务礼仪

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商务礼仪

大视野 2019年第3期 2-2页

内容介绍:本教材贯彻理论适度够用的原则,依据商务礼仪的使用场合和岗位特点,设计了商务人员礼仪修养、形象设计、语言礼仪、会面礼仪、宴请礼仪、接访礼仪、会议礼仪、仪式礼仪、涉外礼仪九个项目,采用任务驱动、项目导向方式,突出商... 详细信息

内容介绍:本教材贯彻理论适度够用的原则,依据商务礼仪的使用场合和岗位特点,设计了商务人员礼仪修养、形象设计、语言礼仪、会面礼仪、宴请礼仪、接访礼仪、会议礼仪、仪式礼仪、涉外礼仪九个项目,采用任务驱动、项目导向方式,突出商务礼仪的操作与演练,注重实际岗位能力的培养,提高职业能力与职业素养。

关键词：商务礼仪礼仪修养商务人员

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《商务礼仪》课程思政建设研究与实践

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2022年第12期 0217-0219页

作者：霍楠郭晓薇承德应用技术职业学院河北承德067000

“课程思政”是指高校所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能,教师授课过程中要将社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。本... 详细信息

“课程思政”是指高校所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能,教师授课过程中要将社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。本文通过深挖思想政治教育元素,将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化精髓融入课程内容。紧紧围绕培育社会主义核心价值观建设课程思政目标,构建《商务礼仪》课程思政目标体系、方法体系和评价体系,采用丰富的教学方法和多元的评价,使课程思政贯穿于《商务礼仪》课程教学全过程。

关键词：商务礼仪课程思政研究

商务礼仪应用于服务型企业形象战略的策略浅析

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才智 2022年第23期 187-189页

作者：蒋榴广东邮电职业技术学院

在科技迅速发展的背景下，企业为了在社会主义市场经济发展的洪流中赢得与同行的竞争，必须进行企业内部的创新和升级。传统的市场体系中，企业赢得竞争的手段较为单一，大多是依靠提高商品质量从而实现竞争中的获胜。但是随着时代的发... 详细信息

在科技迅速发展的背景下，企业为了在社会主义市场经济发展的洪流中赢得与同行的竞争，必须进行企业内部的创新和升级。传统的市场体系中，企业赢得竞争的手段较为单一，大多是依靠提高商品质量从而实现竞争中的获胜。但是随着时代的发展以及经济的进步，同类竞争企业之间都争相进行产品的优化和升级，导致产品之间在质量上的差异越来越少，而且随着互联网技术的发达，企业也开始利用各种各样的营销手段，缩短了产品价格和功能之间的差距，这就使得企业在竞争中必须转变传统的思维模式，探索新的竞争方式和竞争道路。企业在当前必须注重对企业形象的塑造，尤其是对于服务业而言，要想赢得竞争，必须注重并强调对商务礼仪的应用，从而帮助企业的长远和稳健发展奠定坚实的基础。

关键词：商务礼仪服务业企业形象战略分析

商务礼仪教育与提高高职学生就业竞争力的思考

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国际公关 2023年第6期 127-129页

作者：高曙常州刘国钧高等职业技术学校

礼节是国家和社会的基本道德规范，也是精神文明建设的一个重要内容。本文针对商务礼仪的特点，结合高职学生的具体情况，着重探讨了其课堂教学模式。本文着重于运用各种教学手段，以活跃课堂氛围、强化课堂训练、提高学生的专业实践能... 详细信息

礼节是国家和社会的基本道德规范，也是精神文明建设的一个重要内容。本文针对商务礼仪的特点，结合高职学生的具体情况，着重探讨了其课堂教学模式。本文着重于运用各种教学手段，以活跃课堂氛围、强化课堂训练、提高学生的专业实践能力、重视对学生综合素质的培养。

关键词：商务礼仪高职商务就业竞争压力

基于OBE的任务型教学在中职《商务礼仪》课程中的应用研究

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基于OBE的任务型教学在中职《商务礼仪》课程中的应用研究

作者：季冬子天津职业技术师范大学

学位级别：硕士

以成果为导向的教育理念(OBE)在创新和发展中始终围绕“反向设计”、“成果导向”“学习产出”三项主题,基于毕业生应掌握的能力和利益相关者的需求进行教学设计。中职商务礼仪课程作为公共管理类专业的核心技能课,需要在保证教学质量... 详细信息

以成果为导向的教育理念(OBE)在创新和发展中始终围绕“反向设计”、“成果导向”“学习产出”三项主题,基于毕业生应掌握的能力和利益相关者的需求进行教学设计。中职商务礼仪课程作为公共管理类专业的核心技能课,需要在保证教学质量、达成人才培养目标的同时,满足社会对技能型人才提出的新要求。基于OBE理念,改革传统的以教材内容为驱动的任务型教学模式,不仅能够契合社会发展需求,还有助于增强学习兴趣,提高学生自主规划学习进程的科学性,对于改善教学质量,实现职业教育的人才培养目标具有积极意义。本文首先介绍了研究背景和意义,对国内外研究现状、理论基础和相关概念进行了阐述和定义。其次,参考OBE理念在其他学科成功应用的经验,采用问卷调查法了解中职商务礼仪课程任务型教学的现状、特点及实施中存在的问题,确定基于OBE理念的中职《商务礼仪》课程任务型教学改革方向。再次,运用访谈法了解利益相关者的需求,确定最终学习成果,并以此作为反向设计教学目标的依据。最后,采用实验法选取中职商务仪式礼仪、交往礼仪和社交礼仪三个模块进行教学实验,设计出适合于线上、线上+线下、线下三种模式的任务型教学。将OBE理念应用于中职《商务礼仪》课程任务型教学,通过前后成绩对比分析和学生满意度调查结果得出,基于OBE的任务型教学有效改善了当前中职课堂存在的学习兴趣持久性不足、任务设置缺乏梯度化、教学方法使用单一等问题,紧密契合教育利益相关者对技能型人才提出的新需求,可以被应用于中职公共管理类课程的教学中,为一线教师在不同情境下使用基于OBE的任务型教学提供多元选择空间。文末总结教学研究成果,反思存在的不足,并对今后的研究方向进行展望。

关键词： OBE理念中等职业教育商务礼仪任务型教学

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商务礼仪

大视野 2021年第3期 2-2页

主编:田芳副主编:罗双易洁许进李晨菁定价:40.00元书号:ISBN 978-7-5561-2028-4内容简介本教材经全国职业教育教材审定委员会审定,入选"十三五"职业教育国家规划教材。全书按任务驱动、项目导向的方式来组织内容,突出应用性、实践性和... 详细信息

主编:田芳副主编:罗双易洁许进李晨菁定价:40.00元书号:ISBN 978-7-5561-2028-4内容简介本教材经全国职业教育教材审定委员会审定,入选"十三五"职业教育国家规划教材。全书按任务驱动、项目导向的方式来组织内容,突出应用性、实践性和有效性。教材内容包括商务礼仪与修养、商务人员形象设计以及语言礼仪、会面礼仪、宴请礼仪、接访礼仪、会议礼仪、仪式礼仪、涉外礼仪等九个项目。

关键词：涉外礼仪商务礼仪国家规划教材商务人员任务驱动语言礼仪形象设计职业教育教材

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商务礼仪课程思政微课程实践教学研究

质量与市场 2022年第17期 151-153页

作者：于振冰丁岑南京工业大学浦江学院

自课程思政教学理念提出以来,高等教育的很多专业课程都先后进行课程思政融合教学模式的探索。本文以商务礼仪课程思政微课程教学模式进行实践研究,通过实践教学评价,对教学效果进行相关性分析,从而得出商务礼仪课程思政微课程教学模式... 详细信息

自课程思政教学理念提出以来,高等教育的很多专业课程都先后进行课程思政融合教学模式的探索。本文以商务礼仪课程思政微课程教学模式进行实践研究,通过实践教学评价,对教学效果进行相关性分析,从而得出商务礼仪课程思政微课程教学模式对学生的学习兴趣,自主性,以及时间管理,思维能力和学习效率都有很大的帮助,在这种教学模式下,学生更加清晰自己的职业导向,树立了文化自信,拥有了家国情怀,更加坚定自己的职业观,价值观。

关键词：商务礼仪课程思政微课教学模式

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《商务礼仪指南》翻译报告

《商务礼仪指南》翻译报告

作者：张颖成都理工大学

学位级别：硕士

本翻译报告基于译者对《商务礼仪指南》第14章“餐桌礼仪”和第15章“解密餐桌布置”的英汉翻译实践任务,原文字数共1.2万余字。《商务礼仪指南》一书通过生动的举例,向读者展示了极为丰富的商务礼仪,特别是其中的餐桌礼仪,用简洁清楚... 详细信息

本翻译报告基于译者对《商务礼仪指南》第14章“餐桌礼仪”和第15章“解密餐桌布置”的英汉翻译实践任务,原文字数共1.2万余字。《商务礼仪指南》一书通过生动的举例,向读者展示了极为丰富的商务礼仪,特别是其中的餐桌礼仪,用简洁清楚的语言阐述了西方饮食文化和餐桌礼仪,让读者受益匪浅。译者翻译的原文内容主要包括西方商务餐饮文化和餐桌礼仪,涉及常用商务就餐礼仪、餐桌布置礼仪,就餐到达时间、座位安排、上菜顺序、酒品类别、餐具摆放等等。同时还涉及英、法、德、意等国细微的餐饮文化差异,其内容全面充实、细致入微。在翻译过程中,本文采用了不同的翻译策略和翻译技巧,基本准则是根据文本特点和翻译目的,采取恰当而有效的策略和技巧。好的翻译是形式与内容的统一体。译文不仅要忠实于原文,同时还要符合中国人的习俗和中国人能够接受的表达方法。在对该书进行翻译的过程中,译者主要采用了归化和异化的翻译策略,其中以归化的翻译策略为主。在处理一些目的语中缺失的专有名词时,如酒类和食品类,为使目的语读者能够更充分欣赏和领略异域风味,促进不同民族之间的文化交流,因此多采用了异化的翻译策略。而为使译文流畅地道,通俗易懂,容易被目的语接受者所接收,因此在翻译的过程中,更多采用了归化的翻译策略,尽量向译文接受者靠拢。具体采用的翻译技巧包括增词法、减词法、转换法、倒置法等,通过灵活使用这些翻译技巧,帮助读者更准确的理解原文作者所要表达的意思。在对外交流的过程中,语言的精通结合对文化礼仪的了解,能够达到让交流双方更为满意的效果。本次翻译实践报告可供英语专业学生、从事外贸及外事活动的人员,在商务活动中所涉及到的商务礼仪提供了一定的参考与借鉴。客户的反馈信息表明,在翻译的过程中,由于对源语文本理解的偏差造成翻译不准确;同时,译文中存在一些不合乎汉语习惯的表达。鉴于客户的反馈信息,译者在加强对英语理解的同时,需加强汉语的准确把握。在今后的翻译准备过程中,要加强对文化差异的理解,使得翻译的过程更加顺畅。

关键词：商务礼仪餐桌礼仪翻译策略翻译方法文化差异

中职《商务礼仪》课程的BOPPPS教学设计

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中职《商务礼仪》课程的BOPPPS教学设计

作者：张亚真天津职业技术师范大学

学位级别：硕士

为发挥职业教育在培养技术技能型人才,提升服务经济社会发展能力等方面的重要作用,党和国家领导人多次强调职业教育教学要高质量发展,要突出参与性、实践性,要以生为本、因生制宜,激发学生学习兴趣。通过文献研究发现BOPPPS教学模式是... 详细信息

为发挥职业教育在培养技术技能型人才,提升服务经济社会发展能力等方面的重要作用,党和国家领导人多次强调职业教育教学要高质量发展,要突出参与性、实践性,要以生为本、因生制宜,激发学生学习兴趣。通过文献研究发现BOPPPS教学模式是国际上较为流行的教学模式。该模式注重学生学习的参与性,强调教学过程“起承转合”的环节化,因而以有效教学著称。《商务礼仪》课程是中等职业教育中培养电商人才、公关人才、商务助理人才的核心课程,是帮助学生塑造良好职业形象,提升人际交往能力,培养综合素质的关键课程。因此在提升人才培养质量的教学改革氛围中,需进一步为该课程的教学改革注入新契机。基于此,文本应用问卷调查法、访谈法,以天津部分中职院校的师生为调查对象掌握中职《商务礼仪》课程教与学的真实效果,从教师、学生两个层面发现了当前课程教学中存在着教师教学方式固化,学生学习主动性不足,理论与实践教学失衡等教学困境。在此基础上,结合课程特性及相关理论要求,将以学生参与式学习为亮点的BOPPPS教学模式融入《商务礼仪》课程教学中,提出BOPPPS教学设计思路并分别从BOPPPS教学模式的导入(Bridge in)、学习目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-assessment)、总结(Summary)六大环节入手,结合课程章节内容展示具体设计,最后归纳出BOPPPS教学设计在教学环节、学生参与、目标实现、教学节奏方面的应用优势。为证明BOPPPS教学设计的有效性,以“握手礼仪”为教学实践项目,在天津某中职学校班级开展教学并通过一对一学生访谈进行验证。同时为保证该模式在课程中的实施效果,提出教师应重视学情分析,掌握“00后”特性;重礼仪技能实践,“轻”理论知识讲评;灵活设置环节,避免设计固化;学生应养成互动习惯,持续不断参与;学校应加快硬件建设,完善技能服务;依靠信息技术,扩展教学资源的应用建议,进而为其他课程的教学改革提供示范。

关键词： BOPPPS 中职商务礼仪教学设计