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认知负荷视域下任务类型对听力理解影响研究

认知负荷视域下任务类型对听力理解影响研究

作者：张亚广西大学

学位级别：硕士

作为二语习得的主要活动,任务因素越来越受到学者关注。任务通过设计对学习者提出一定的认知要求,学习者在完成任务的信息认知加工过程中承载认知负荷,任务完成的结果受认知负荷的影响。国内外关于二语习得中的任务类型研究主要分两个方... 详细信息

作为二语习得的主要活动,任务因素越来越受到学者关注。任务通过设计对学习者提出一定的认知要求,学习者在完成任务的信息认知加工过程中承载认知负荷,任务完成的结果受认知负荷的影响。国内外关于二语习得中的任务类型研究主要分两个方向,一是从任务设计本身出发的任务认知要求角度,二是从任务设计引发的从学习者所承载的认知负荷角度。前者主要关注任务的复杂度因素对二语产出在语言流利度、准确度和复杂度三个维度的影响研究,对接受性任务类型研究较少,尤其是任务类型对听力理解结果的影响研究更少。从认知负荷角度少见有基于同一音频材料以同一方式呈现设计出不同任务要求的比较研究。研究任务设计中的复杂度如何通过产生认知负荷来影响学习者在听力任务过程中的语言加工有较高的理论和实践意义。本研究重点考察相同输入材料下三种常用听力任务类型（选择、结构性填空、简答）对学习者听力理解质量的影响。本研究以某大学130名非英语专业二年级本科生为被试,随机分成四个组,其中三个组分别完成指定的听力任务,第四组为无听力任务的对照组。在完成相应的听力任务后,各组均完成一份书面复述,用于测量听力理解结果;前三组完成一份网络问卷用于测量认知负荷。数据采用SPSS 22.0进行统计分析。本研究提出了三个问题:三种任务类型的听力理解结果如何?引发的认知负荷有何差异?所引发的任务认知负荷与听力理解的相关性如何?研究结果表明,选择组具有最高的“内在认知负荷”、最低的“外在认知负荷”和“相关认知负荷”,任务完成情况最好,但听力理解效果最差;结构填空组具有最低的“内在认知负荷”、中等的“外在认知负荷”和最高的“相关认知负荷”,在听力任务中得分次于选择组,听力理解效果最好;简答题组所引发的“内在认知负荷”与结构填空题相近,“外在认知负荷”最高,“相关认知负荷”中等,听力任务得分最低,听力理解效果略低于结构填空组。本研究的结论是,在听力任务设计中适当减少“内在认知负荷”和增加“相关认知负荷”可能对听力理解产生积极影响。本实验从认知负荷角度研究三种常用听力任务类型对听力理解质量的影响,丰富了认知负荷理论在二语习得中的研究,辅助验证了不同听力任务设计的合理性和效果,为探索通过任务设计来有效发展学习者听力理解力提供了借鉴方法。本实验对认知负荷的测量受限于主观感知层面,客观的相关测量工具有待开发利用以获得更为科学和准确的数据。

关键词：听力理解认知负荷听力任务类型二语习得

语言水平对二语学习者听力、阅读理解过程中认知负荷的影响

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外语教学 2020年第3期41卷 78-83页

作者：顾琦一江南大学外国语学院江苏无锡214000

本研究基于认知负荷理论,探讨语言水平对听力和阅读理解中各类型认知负荷的影响,研究发现:1)听力理解过程中,较低水平组的内在认知负荷和外在认知负荷都显著高于较高水平组,但是相关认知负荷和总认知负荷未见语言水平带来的组间差异;内... 详细信息

本研究基于认知负荷理论,探讨语言水平对听力和阅读理解中各类型认知负荷的影响,研究发现:1)听力理解过程中,较低水平组的内在认知负荷和外在认知负荷都显著高于较高水平组,但是相关认知负荷和总认知负荷未见语言水平带来的组间差异;内在认知负荷和听力理解呈现负相关,对听力理解有显著的解释力;2)阅读理解只有在内在认知负荷指标上发现语言水平组间的差异;外在认知负荷和相关认知负荷与阅读理解分别呈现负相关和正相关,外在认知负荷对阅读理解有显著的解释力。在输入条件和理解任务相同的情况下,虽然听力和阅读任务使两个水平组都处在满负荷运行状态,但是学习者在阅读理解中有更多的认知资源分配于理解任务。

关键词：认知负荷语言水平听力理解阅读理解

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听力理解中角色目标抑制的实证研究

外语教学理论与实践 2010年第2期 15-22页

作者：吴诗玉上海交通大学

本研究以Gernsbacher的结构建造理论为基础,用E-Prime软件进行实验,探讨在外语故事听力中,学习者的认知加工过程。研究表明,学习者对故事中重复提到的角色目标信息维持激活,在新角色目标引进时,又通过抑制机制的使用来消除先前目标信息... 详细信息

本研究以Gernsbacher的结构建造理论为基础,用E-Prime软件进行实验,探讨在外语故事听力中,学习者的认知加工过程。研究表明,学习者对故事中重复提到的角色目标信息维持激活,在新角色目标引进时,又通过抑制机制的使用来消除先前目标信息的影响,以保持对角色目标的持续跟踪,从而理解存在于故事中的复杂因果关系。抑制起着阻止通达和负责清除的作用,以此来帮助学习者分配其注意力资源,实现理解最优化。

关键词：听力理解实证研究色目目标信息注意力资源学习者加工过程抑制机制

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不同输入模态对高中生听力理解影响

不同输入模态对高中生听力理解影响

作者：李海婷江西师范大学

学位级别：硕士

语言输入在20世纪70年代受到广泛关注。传统听力输入的模态是音频输入。随着多媒体技术的发展,视听输入已成为英语听力教学的主流输入模态。很多学者关注输入模态及输入模态对学习者听力理解的影响,他们对视听输入是否能提高听力理解能... 详细信息

语言输入在20世纪70年代受到广泛关注。传统听力输入的模态是音频输入。随着多媒体技术的发展,视听输入已成为英语听力教学的主流输入模态。很多学者关注输入模态及输入模态对学习者听力理解的影响,他们对视听输入是否能提高听力理解能力进行了探索,然而结果却存在争议。一些学者（Hattori,1987;Hardison,1999）指出视听输入可以促进学习者的听力理解。一些学者（Gruba,1993;Omaggio,1979）指出视听输入并不能提高甚至会阻碍学习者的听力理解。然而,关于视听输入对听力理解的影响的研究在中国很有限,很少有研究探讨其对高中生听力理解的影响。因此,本研究比较音频输入和视听输入对高中生听力理解的影响,并运用听力测试和测试后的访谈来具体探讨两个问题:问题1:音频输入模态和视听输入模态对高中生听力理解有什么不同的影响?问题2:不同的输入模态如何影响学生在不同听力理解任务中的表现?研究对象为第二中学高一年级的学生。A班54人为音频组,B班56人为视听组。实验前对两组学生进行了听力理解水平测试,结果表明两组学生听力理解水平相当。然后两个小组的学生都要参加一个听力理解测试并根据听力水平从音频组和视听组中选择8名被试参加测试结束后的访谈。最后,运用SPSS21.0软件对收集到的数据进行分析。研究结果表明:（1）与音频输入相比,视听输入对高中生听力理解成绩的提高有显著作用。（2）内容视频输入对高中生听力理解有明显的促进作用。（3）内容视频输入和情境视频输入都能显著提高学生在主旨推理和视觉相关细节识别等听力理解任务中的表现。然而他们对学生在视觉无关的细节识别、细节推理以及词义推理等听力理解任务中的表现没有显著影响。最后,根据研究结果,本文提出了针对不同的听力理解任务选择合适的输入模态和选择合适的听力材料的建议。

关键词：音频输入视听输入听力理解

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任务和环境对听力理解的影响

现代外语 2018年第3期41卷 367-376页

作者：肖好章周美珍刘玉婷华南农业大学

为了厘清任务-语境-关联的关系,本文提出并验证了生态语境观,考察了电影视频与音频两种任务及多媒体教室与语言实验室两种环境对听力理解(简称听解)的影响。被试为三组英语专业二年级学生,在两种课室环境下分别完成一项视频和一项音频... 详细信息

为了厘清任务-语境-关联的关系,本文提出并验证了生态语境观,考察了电影视频与音频两种任务及多媒体教室与语言实验室两种环境对听力理解(简称听解)的影响。被试为三组英语专业二年级学生,在两种课室环境下分别完成一项视频和一项音频听解任务。结果显示:1)任务中画面与音频关联性大时,视频对听解的作用比音频更显著;画面与音频关联性较小时,视频与音频对听解的影响无显著差异。2)音频任务实验中,语言实验室比多媒体教室更能促进听解;视频任务实验中,多媒体教室与语言实验室则无显著差异。该研究结果验证了外延认知关于任务是语境的一部分的观点,为生态语境观和消除语境研究的分歧和概念混淆提供了证据。

关键词：生态语境观任务环境关联听力理解

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大学英语分级测试听力理解认知诊断研究

湖南大学学报（社会科学版） 2019年第1期33卷 113-118页

作者：肖云南罗娟湖南大学外国语与国际教育学院湖南长沙410082 中南林业科技大学外国语学院湖南长沙410004

认知诊断理论在英语听力测试中的应用鲜见,对不同水平群体的诊断更为匮乏。应用G-DINA模型的认知诊断分析,基于湖南大学分级测试,对新生听力进行了诊断。研究从语言学与认知心理学角度确认了8种认知属性,通过分析40道题与2691名被试作答... 详细信息

认知诊断理论在英语听力测试中的应用鲜见,对不同水平群体的诊断更为匮乏。应用G-DINA模型的认知诊断分析,基于湖南大学分级测试,对新生听力进行了诊断。研究从语言学与认知心理学角度确认了8种认知属性,通过分析40道题与2691名被试作答,从学生总体、不同水平群体、学生个体三个层面探索其听力的认知发展特点及存在问题。

关键词：分级考试听力理解认知诊断 G-DINA模型

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听力技巧对英语专业听力理解的影响

海外英语 2022年第10期 128-129,153页

作者：刘美玲姬晚茹中北大学人文社会科学学院山西太原030051

在前人研究的基础上,该文用访谈的方式以英语专业的学生为采访对象来研究听力技巧是否会对英语专业学生的听力理解产生影响。通过研究发现:学生在做听力理解时,对预览,关键词和上下文等听力技巧的使用度很高,并且准确度也很高。由此可... 详细信息

在前人研究的基础上,该文用访谈的方式以英语专业的学生为采访对象来研究听力技巧是否会对英语专业学生的听力理解产生影响。通过研究发现:学生在做听力理解时,对预览,关键词和上下文等听力技巧的使用度很高,并且准确度也很高。由此可见学生对听力技巧的接受程度是很高的,听力技巧对听力理解是有影响的。在教学的过程中,老师再三强调学生要加强对听力技巧的应用和练习,因此听力技巧对听力理解非常重要。该研究结果表明听力技巧有利于提高英语专业学生的听力成绩,缓解学生的紧张情绪,增强学生对英语和听力的兴趣。

关键词：听力技巧英语专业听力理解

日语专业四级考试听力理解交互性历时分析——以2005—2022年为例

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外语测试与教学 2023年第2期 8-17,47页

作者：董杰温州医科大学外国语学院浙江温州325000 北京师范大学外国语言文学学院北京100875

交互性是衡量测试质量的重要指标之一,其关键是与测试任务特征的一致性。本研究参照Bachman&Palmer的语言测试任务特征框架,以预期回答特征为切入点,基于2005—2022年日语专业四级考试听力理解的问题类型和预期测试技能的分析结果,评估... 详细信息

交互性是衡量测试质量的重要指标之一,其关键是与测试任务特征的一致性。本研究参照Bachman&Palmer的语言测试任务特征框架,以预期回答特征为切入点,基于2005—2022年日语专业四级考试听力理解的问题类型和预期测试技能的分析结果,评估了该听力测试的交互性。研究结果显示,这些年听力理解考查的主要题型和预期测试技能是字面理解题型和理解细节能力,但其交互性弱;其次是推理题型和推理演绎能力,其交互性强;信息重组题型、计算题型以及整合信息能力亦是考查较多的内容,这些题目交互性较强;评判题型和预期测试技能中的概括主旨大意能力和判断观点态度能力的题目数量虽然最少,却有很强的交互性。本研究的结果将为今后设计更加合理的听力测评体系提供参考,也为进一步改进日语教学提供正面反拨作用。

关键词：日语专业四级考试听力理解交互性预期回答特征

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英语语音意识的培养对高中生听力理解的影响

英语语音意识的培养对高中生听力理解的影响

作者：凌少凡福建师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着高中英语新课程标准的改革,高中英语新教材中也加入了许多听力理解和语音意识训练的模块,如何有效提升学生的听力理解能力成为一个热点话题。以往的研究表明,语音意识作为一种元语言认知策略,通过语音意识训练可以有效提升... 详细信息

近年来,随着高中英语新课程标准的改革,高中英语新教材中也加入了许多听力理解和语音意识训练的模块,如何有效提升学生的听力理解能力成为一个热点话题。以往的研究表明,语音意识作为一种元语言认知策略,通过语音意识训练可以有效提升学生的听力水平,在此基础上,本文基于交互式理论模型,来探究英语语音意识训练是否对听力理解存在积极的作用,何种方式的语音意识训练对于听力理解作用最大。本文以福州某一中学高一两个班的学生为研究对象,共94人。受试对象参与了语音意识和听力理解问卷,其中包括音节意识、首尾音意识和音素意识测试。在实验结束之后,采用SPSS对实验数据进行分析。结果表明,高中生的语音意识仍然处于一个较为低级的水平,在受试过程中,很多同学对于语音意识的概念还是比较模糊的。在听力测试过程中,更多学生是依赖传统字、词、句来理解文本,而对于文本涉及到的语境内容关注不够。因此,在16周的实验过程中,学生接受了基于交互式理论模式的听力训练,此外,实验班学生还接受了语音意识训练,包括音节分割,音节计数,音素计数,音素辨析,首尾音辨析等任务。实验结果后测表明,基于交互式理论模式的语音意识训练对于学生听力水平提升有显著的积极作用,将实验班学生的听力前后测成绩进行对比,发现学生的听力水平提升效果显著。通过音节意识、首尾音意识和音素意识与听力理解成绩进行相关分析发现,音素意识对于听力成绩的作用最为明显,学生对于音素意识的接受度最大。本文基于交互式理论模式来探讨语音意识和听力理解的关系,是从一个全新的角度出发,这为未来的研究提供了一定的借鉴意义。在实践意义上,本文为教育前线的工作者提供了一些听力教学和语音教学的方法策略,适应了新课标对于培养人才的需要。因此,在实际教学当中,教师应该重视学生语音意识的培养,重视学生的听力技巧训练,来提升学生的听力水平,培养跨文化交际的人才。学生在学习生活中,也要加强语音意识训练,全面提升自己的才能。

关键词：语音意识听力理解交互式理论模式