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基于语境的高中英语词汇听写测试研究——以上海市某中学为例

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基于语境的高中英语词汇听写测试研究——以上海市某中学为例

作者：李响华东师范大学

学位级别：硕士

词汇是提升语言能力的基础,在英语教学中,词汇教学举足轻重,近年来,基于语境教授词汇也已形成趋势。然而,笔者发现在进行词汇测试时大多数英语教师仍然采用传统的中英互译听写单词或者纸面的单词填空测试,难以避免单一化、机械化的弊端... 详细信息

词汇是提升语言能力的基础,在英语教学中,词汇教学举足轻重,近年来,基于语境教授词汇也已形成趋势。然而,笔者发现在进行词汇测试时大多数英语教师仍然采用传统的中英互译听写单词或者纸面的单词填空测试,难以避免单一化、机械化的弊端,也在一定程度上脱离了新课程标准对词汇能力的要求。基于此,本论文旨在研究语境化的听写在高中英语课堂词汇测试方面的优势,以笔者执教的上海市某高中的高一两个班级为研究对象,实践基于语境的听写策略,探究其有效性。通过实证研究和访谈调查,本文试图检验以下两个问题:(1)在有限的课堂教学中,语境化的听写测试对高中生的英语词汇学习效果有何影响?(2)在有限的课堂教学中,语境化的听写测试对高中生的英语词汇学习态度有何影响?实验过程中,以高一(8)班为对照组,高一(9)班为实验组进行历时三个月的对比实验。对照组班级应用传统的课堂听写方式测试词汇;实验组班级则进行语境化的听写,在单元主题语境下,以句子创设相应的语境,包括测前作业、课堂听写和测后订正。实验采集了前测数据、对照验证数据和后测数据,对获得的学生测试合格率数据运用SPSS进行多维度分析,主要包括双独立样本t检验分析与回归分析,最终得出结论。实验数据显示,在高中英语课堂上,采用语境化的听写方式测试词汇较其他本次实验中使用的词汇测试方式取得的学生综合学习效果更好。并且,访谈调查显示,语境化的课堂听写也能够激发学生学习英语的兴趣。最后,论文指出了本研究的局限性并对语境化的听写词汇测试提出了一些建议。

关键词：听写语境高中英语词汇测试

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听写与复述在农村初中英语听说教学中的运用

听写与复述在农村初中英语听说教学中的运用

作者：张婧三峡大学

学位级别：硕士

为了解决我国尤其是农村地区初中英语听说教学中的问题,改变学生“听不懂、讲不出”的现状,达到“能说会道”实际运用英语语言进行理解和交流的目的,本人在前人研究的基础上,将听写和复述策略运用到初中英语听说教学中。以某乡村初中八... 详细信息

为了解决我国尤其是农村地区初中英语听说教学中的问题,改变学生“听不懂、讲不出”的现状,达到“能说会道”实际运用英语语言进行理解和交流的目的,本人在前人研究的基础上,将听写和复述策略运用到初中英语听说教学中。以某乡村初中八年级平行班级A班和B班作为研究对象,采用问卷调查法和访谈法的方法了解学生在英语听说课中的学习情况,并根据实际情况选择出适合于初中英语听说教学的策略,按照从易到难、反复循环、循序渐进的方式对实验班A班实施运用策略的听说课的教学,尤其是对听说教学中听写和复述的策略的运用,并通过制定学习策略引导学生正确运用听写复述策略。对照班B班的听说课教学采用传统的方式授课,开学初期和学期末尾分别对实验班A班和对照班B班进行前测和后测,实验过程中也以宜昌市初中英语听说考试训练题的答题情况来监测学生听说水平的变化,实验结果表明,实验班A班比对照班B班在课堂表现以及听说测试中的表现都进步的稍微明显一些。由此笔者认为对听说教学中的听写和复述策略的合理运用是十分必要的,关注听写和复述的听说教学值得进一步探索和实践。

关键词：初中英语听说教学听写复述策略

基于三重表征的“听写设计”对高中生化学学习的影响研究——以“金属及其化合物”为例

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基于三重表征的“听写设计”对高中生化学学习的影响研究——以“...

作者：石琦西南大学

学位级别：硕士

以“宏观-微观-符号”的三重表征思维方式进行化学学习,是化学学科专有的一种学习方式。经研究表明,化学三重表征学习思维的构建,能够有效地帮助学生理解化学知识,解决化学学习过程中的学习障碍,从而激发学生学习化学的兴趣,达到培养学... 详细信息

以“宏观-微观-符号”的三重表征思维方式进行化学学习,是化学学科专有的一种学习方式。经研究表明,化学三重表征学习思维的构建,能够有效地帮助学生理解化学知识,解决化学学习过程中的学习障碍,从而激发学生学习化学的兴趣,达到培养学生的化学学科核心素养和提高化学学习成绩的目的。本文在已有研究的基础上,以人教版高中化学必修一第三章的“金属及其化合物”为例,利用融入三重表征的“听写设计”对学生三重表征的转化过程和能力影响进行了更深入的研究,探查这种训练能否提升学生的三重表征转换能力,从而增强学生学习化学知识的记忆力和理解力,让学生能够更高效、更准确地解决“金属及其化合物”这部分的化学问题,形成一种有效的化学解题思维,从而达到培养学生化学学科核心素养,提高化学成绩的目的。本次研究首先通过文献综述,了解国内外“三重表征”和“金属及其化合物”的发展及研究现状。然后以信息加工理论、建构主义学习理论和SOLO分类理论为理论指导,“金属及其化合物”的教材内容为研究基础,2020年修订的2017年版普通高中化学课程标准为指导理念,结合本章内容的教学目标和素养目标,归纳整理出“金属及其化合物”教材内容中涉及到的宏观、微观和符号三重表征分布分析表,从而设计相应的融入三重表征的听写内容和常规听写内容。接下来选取笔者任教学校中高一年级的学生作为研究对象。设计前测试卷,选取基础实力相似的实验班和平行班各一个。实验过程中严格控制其它无关变量,两个班级均由同一位教师用人教版高中化学教材进行教学。在实验班进行融入三重表征的“金属及其化合物”的听写,同时平行班在相同时间段进行常规听写。最后,本研究通过诊断测验和统计分析等研究方法,在一学期内,对两个班级的学月考试和期末模拟考试的成绩进行数据分析,主要得到以下研究结论:(1)融入三重表征的听写设计有利于培养高中生的化学学科核心素养,促进学生对化学知识的理解和运用,提高不同层次学生的化学学习成绩。(2)融入三重表征的听写设计是一种简单有效地能够提升学生三重表征转化能力的教学方法,这种教学方法更适用于中等成绩的学生,并能够提升这部分学生对化学知识的理解力,使学生能够更完美地建立起物质微观结构和宏观现象之间的有机联系,形成一种更高效地三重表征解题思维。(3)人教版高中化学必修一第三章“金属及其化合物”的相关内容在全国卷高考中几乎年年必考,是全国卷高考的一大热点,在高考化学试卷中占据较大分值,并且这一章节内容的学习是高中生学习金属的第一环节,与学生后续对金属的学习息息相关,可见,“金属及其化合物”是高中生学习化学的重要内容。论文结尾对本次研究中存在的不足进行了讨论和展望,为以后的研究指出了方向,同时,也为一线的高中化学教师提供教学参考。

关键词：三重表征听写高中生化学学习

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听写

天天爱学习（六年级） 2018年第13期 24-25页

作者：徐玲

“在结束今天的新课之前，我请几个同学上黑板前听写词语。”戴老师说，“愿意的可以自己上来。”不少同学争先恐后往上冲。瞬间就把一面黑板堵得严严实实。

关键词：听写黑板同学严实

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语素意识、快速命名对汉字听写和抄写的作用

心理科学 2021年第6期44卷 1297-1304页

作者：丁嫄李利平伍新春山西师范大学教育科学学院山西省心理与认知行为实验教学中心临汾041000 北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室儿童阅读与学习研究中心北京100875

书写是小学阶段书面语发展的重要目标之一,受到多种认知技能的影响。采用追踪研究考察了127名小学五年级儿童的语素意识和快速命名对其五、六年级时的汉字听写和抄写的影响。控制了非言语智力、语音意识后,结果发现:(1)儿童汉字听写和... 详细信息

书写是小学阶段书面语发展的重要目标之一,受到多种认知技能的影响。采用追踪研究考察了127名小学五年级儿童的语素意识和快速命名对其五、六年级时的汉字听写和抄写的影响。控制了非言语智力、语音意识后,结果发现:(1)儿童汉字听写和抄写能力随时间发展均有显著增长;(2)五年级语素意识显著预测了五、六年级两个时间点的听写,五年级快速命名仅显著预测了五年级听写;(3)五年级语素意识和快速命名预测了五年级抄写。研究表明语素意识和快速命名对汉字听写和抄写存在不同的影响作用。

关键词：语素意识快速命名听写抄写

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听写风波

作文（2-4年级适用） 2022年第4期 9-10页

作者：张肸臣不详

刚走到教室门口,我就听到同学们在背单词。我想:背单词干啥?又不听写。我暗暗发笑。上课了,老师走进教室,拿出英语书,大声说道:“请同学们拿出本子,准备听写。”啊?要听写?搞错了吧!昨天没说要听写啊。我什么都没准备,怎么办?

关键词：听写背单词教室上课老师本子大声

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基于听写的小学语文核心素养培养路径

新课程研究 2022年第4期 93-95页

作者：朱婕南京大学金陵小学

教师要以丰富语文知识为基础，以新颖的形式和鲜活的内容开展教学活动，课堂组织要符合低年级小学生母语学习的特点和规律。文章通过对听写教学的研究探索，试图寻找听写与低年级字词教学、语文核心素养培养的路径。

关键词：小学语文低年级听写

语素意识与听写的双向预测关系:来自追踪研究的证据

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心理发展与教育 2020年第2期36卷 193-199页

作者：张潮丁嫄李利平陈庆平伍新春山西师范大学教育科学学院山西省心理与认知行为实验教学中心临汾041000 北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室儿童阅读与学习研究中心北京100875

听写是个体书面语言发展的重要任务之一,语素意识作为阅读认知技能,与听写关系密切。为探究语素意识和听写的双向预测关系,对小学一、五年级共294名儿童的语素意识(同音语素意识、同形语素意识)和听写进行了为期一年的追踪研究。在控制... 详细信息

听写是个体书面语言发展的重要任务之一,语素意识作为阅读认知技能,与听写关系密切。为探究语素意识和听写的双向预测关系,对小学一、五年级共294名儿童的语素意识(同音语素意识、同形语素意识)和听写进行了为期一年的追踪研究。在控制了智力、年龄、语音意识和自回归效应后,结果发现:(1)一年级儿童的同音语素意识和同形语素意识对听写具有跨时间点的正向预测作用(解释率分别为7%、8%),而五年级儿童的语素意识对听写的跨时间点预测作用不显著;(2)五年级儿童的听写对同音语素意识和同形语素意识具有跨时间点的正向预测作用(解释率分别为5%、6%),而一年级儿童的听写对语素意识跨时间点的预测作用不显著。研究结果表明汉语儿童的语素意识和听写是单向的预测关系,二者关系随年级的变化而变化。

关键词：同音语素意识同形语素意识听写

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对汉字听写类节目的多维文化解读

中国电视 2016年第2期2卷 53-56页

作者：姚志文南昌航空大学文法学院

博大精深的中华传统文化如何成为中国电视原创开发的资源宝库？如何传承传播中国传统文化，使电视成为国人文化自觉的桥梁？

关键词：文化解读节目听写汉字中华传统文化中国传统文化中国电视传承传播