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合作游戏在学前英语教学中的应用

合作游戏在学前英语教学中的应用

作者：李英姿西北师范大学

学位级别：硕士

我国《新课程标准》提出了“以学生发展为本”的教育理论,并倡导“自主探究、实践体验和合作交流”的学习方法。因此,在幼儿园,孩子们的共同生活,他们的彼此交流,他们与成人以及同伴之间探索玩耍和各种有趣的娱乐活动是他们社会学习的... 详细信息

我国《新课程标准》提出了“以学生发展为本”的教育理论,并倡导“自主探究、实践体验和合作交流”的学习方法。因此,在幼儿园,孩子们的共同生活,他们的彼此交流,他们与成人以及同伴之间探索玩耍和各种有趣的娱乐活动是他们社会学习的主要方法,也是活跃思维,从小培养他们能力的一种途径。幼儿园和老师应该提供他们交流接触和共同活动的机会和条件。该项研究的目的主要是探究通过游戏的合作学习能否促进孩子们的英语学习。本项研究中的受试为甘肃省白银市白银区幼儿园六个大班的三百名孩子。每个班的孩子人数为五十并共同拥有一个英语老师。设六个班为实验班,并接受八个月以培养合作学习能力为基础的英语教学。六个班所使用的教材均为统编幼儿园英语教材（大班）。六个班的孩子全部参加了实验前测,中测和后测。另外,所有的家长在前测前都被要求填写了调查问卷。测试结果以及从调查问卷中所得到的数据通过SPSS（11.0）、Windows和Excel软件进行了处理并进行了分析。本研究回答了以下问题: *只要应用了合作游戏,幼儿园英语教学是否就会得到提高? 实验研究结果表明,幼儿园孩子通过游戏的合作学习能力能被培养起来,培养幼儿园孩子的通过游戏的合作学习能力能提高其英语成绩,并能促进英语教学。本论文共分为六个部分。第一部分介绍了本研究的背景,目的和意义。第二部分介绍了国内外有关合作学习的文献。第三部分介绍了与合作学习有关的理论,以及儿童英语教学和英语合作游戏教学有关理念。第四部分是本论文的实验研究,提出了假设,通过精心设计的问卷和评价表对实验前、实验中和实验后孩子们的情况进行了观察、统计和分析,对数据的收集等作了详细的描述,并列举了在实验过程中常用的合作游戏。第五部分通过数据处理软件对数据表格、图列进行了详细描述、统计和分析。第六部分得出本研究的结论,探讨了本研究对英语教学的启示,指出了本研究的局限性,并为今后有关该领域的进一步研究提出了一些建议。

关键词：游戏合作游戏合作学习培养提高

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合作游戏对幼儿合作能力提高的干预研究

合作游戏对幼儿合作能力提高的干预研究

作者：张红艳内蒙古师范大学

学位级别：硕士

游戏是学前儿童的主导活动和最重要的存在方式。儿童的游戏行为历来都作为心理学家、教育学家和社会学家所关注,这不仅因为游戏是儿童最主要最喜爱的活动,更重要的是因为这种活动的发展与儿童心理发生最重要的变化有关系。[’]社会性发... 详细信息

游戏是学前儿童的主导活动和最重要的存在方式。儿童的游戏行为历来都作为心理学家、教育学家和社会学家所关注,这不仅因为游戏是儿童最主要最喜爱的活动,更重要的是因为这种活动的发展与儿童心理发生最重要的变化有关系。[’]社会性发展是儿童心理发展的重要内容之一。合作性是指个体在社会交往中与他人分担共享的心理倾向、协调活动的能力及集体主义和利他性的价值倾向。[2]社会技能是指个体经过学习获得的,在特定社会情境中有效而适当地与他人进行相互交往的活动方式。作为一种技能,它不是一种普遍性的人格特质,而是一系列在成长过程中从外界习得的行为方式。[3]近20年来,学前儿童社会性发展及教育问题已越来越受到重视,而作为社会性发展内容之一的社会技能的发展研究则是近些年的研究热点问题。学前期的社会技能有显著的短期和长期后效。儿童社会技能的发展在游戏中表现,又在游戏中得以发展。[4]幼儿期儿童走出家庭来到幼儿园,与社会的交往范围不断扩大,交往时间和频率也不断增加。随着幼儿认知能力、语言能力的发展,独立意识的增强,他们的社会技能也在不断提高。在幼儿期,儿童社会技能的发展主要体现在社会问题解决技能、冲突解决技能的发展。正是在这样,在一些研究结果的基础上,人们认识到了社会技能的重要性,许多研究者开始探索儿童社会技能训练的方法。[5]同伴集团指导或训练儿童具有重要的社会技能,这种技能是无法以同样的方式从成人那儿学到的。集体游戏训练经常被用做教育儿童的一种方式。本论文主要采用实验研究法、观察法和文献综述法等研究方法,通过有意识地设计了一些适合幼儿社会技能中有关合作性方面的游戏,在他们的日常学校的学习生活中来进行,记录中班幼儿在游戏中的行为表现。来对幼儿园大班的孩子进行合作能力的提高训练。本文主要包括以下几个部分：1.研究被试的选择;2.研究方法的选择;3.研究内容的选择;4.具体的实施;5.研究结果的得出和分析;6.对未来的展望与建议。主要得出了以下的结论：第一,通过一定的有计划和有目的的合作游戏的训练,幼儿的合作能力水平有一定程度上的提高,在通过与对照班级的幼儿的比较来看,成绩还是相当的显著的。第二,幼儿在获得了一定的合作技能水平之后,就不易于遗忘,会有助于在以后的类似活动中体现出来。第三,在男生和女生幼儿的性别差异上来分析和比较的结果看,男女的性别差异对幼儿获得合作技能的影响不大。第四,通过合理的安排幼儿一定的合作游戏的训练而得到的结果,即在一定程度上提高了合作能力水平,并且可以在其他的学习和活动中能够运用和发挥出来,并影响周围的伙伴,即可以从周围的同伴中获得这种技能。

关键词：幼儿合作游戏合作能力

合作游戏对4-5岁幼儿社会退缩行为干预的个案研究

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合作游戏对4-5岁幼儿社会退缩行为干预的个案研究

作者：张浩天津师范大学

学位级别：硕士

4-5岁幼儿正处于社会发展的重要时期,在这个时期,常会出现社会退缩行为,幼儿的社会退缩行为不利于幼儿社会互动的发展,并还会被同龄人孤立,若不及时进行干预,此行为就会持续到成年,到了青春期,就会对自己没有信心、孤单、自我效能感低... 详细信息

4-5岁幼儿正处于社会发展的重要时期,在这个时期,常会出现社会退缩行为,幼儿的社会退缩行为不利于幼儿社会互动的发展,并还会被同龄人孤立,若不及时进行干预,此行为就会持续到成年,到了青春期,就会对自己没有信心、孤单、自我效能感低持续相关,还容易出现学业困难等。因此,非常有必要进行干预,本研究主要采用的是合作游戏的干预模式,探讨不同组织形式的合作游戏对4-5岁社会退缩行为幼儿的干预效果。本研究主要采用文献法,实验法,个案研究法,在天津市某公立幼儿园某一中班,筛选出6名社会退缩行为的幼儿,利用全班教学进行干预,干预方案为12个合作游戏,以此探讨合作游戏对具有社会退缩行为幼儿的干预效果,并重点分析三种类型的社会退缩行为幼儿。通过合作游戏干预,得出以下研究结论:1.通过合作游戏干预,6名社会退缩行为幼儿的问卷总分显著降低,说明合作游戏能够改善幼儿的社会退缩行为且效果明显。2.不同组织形式的合作游戏影响着退缩行为幼儿的人际交往能力,两人合作游戏退缩行为幼儿人际交往能力弱;小组合作游戏显著提高了退缩行为幼儿的人际交往能力;集体合作游戏对提高退缩行为幼儿人际交往能力效果最佳。3.合作游戏中教师的适时指导会提升退缩行为幼儿的游戏参与度,实现合作游戏对于社会退缩行为幼儿的意义。根据结论与分析,提出如下教育建议:1.教师方面:(1)善于创设合适的合作游戏情境;(2)善于创设有利于同伴互动的教育环境;(3)学习退缩幼儿专业知识,减少高控现象;(4)教师要掌握“适时指导”的策略;2.家长方面:与幼儿园形成合力,共同改善幼儿的社会退缩行为。

关键词：社会退缩行为合作游戏 4-5岁幼儿

合作游戏促进中班幼儿亲社会行为发展的行动研究

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合作游戏促进中班幼儿亲社会行为发展的行动研究

作者：廖钦贵州民族大学

学位级别：硕士

亲社会行为是人们在共同生活中表现出来的谦让、互助、合作以及共享等有利于社会的行为。亲社会行为发展是幼儿社会性发展中的重要内容,它的良好发展对个体未来的生活、学习和工作而言都具有显要影响。中班阶段幼儿同伴交往需求提高,同... 详细信息

亲社会行为是人们在共同生活中表现出来的谦让、互助、合作以及共享等有利于社会的行为。亲社会行为发展是幼儿社会性发展中的重要内容,它的良好发展对个体未来的生活、学习和工作而言都具有显要影响。中班阶段幼儿同伴交往需求提高,同时处于社会规范敏感期和亲社会行为养成的关键期。游戏作为幼儿期最主要的活动形式,在游戏中促进幼儿亲社会行为的发展具有显而易见的教育价值和意义。基于社会相互依存理论衍生出的三种不同游戏情境可分为:合作、竞争和孤立。其中合作游戏因其自身的合作性目标结构以及紧密的互动情境对于幼儿亲社会行为发展起着重要促进作用。因此,本研究采用行动研究方式聚焦于如何通过合作游戏有效促进中班幼儿亲社会行为的发展。研究选取贵阳市H幼儿园某中班幼儿为主要研究对象,前期通过情境测验、参与式观察和对教师访谈探析合作游戏中幼儿亲社会行为的现状,并针对现状寻找成因。中期根据认知、情感、行为三维度目标分别以情绪认识和管理、社交技能的学习、自主探索活动为三轮行动研究的主题开展具体的实践研究。最后总结行动研究的效果,得出结论与教育建议。本论文包含了四个部分:第一部分,在研究开展之前通过文献阅读和梳理界定合作游戏、幼儿亲社会行为两个基本概念。然后通过幼儿亲社会行为的研究、合作游戏相关研究和游戏对幼儿亲社会行为的影响研究三部分进行文献梳理,并对相关研究进行了评述。最后通过文献述评凸显研究问题,从总体上概述研究设计,明确研究内容、研究方法以及研究思路等。第二部分,深入研究现场。通过观察、测验等方式对合作游戏中中班幼儿的亲社会行为现状进行探析,并在此基础上确立本次行动研究的研究框架。在现状研究中发掘教育者在日常教育教学活动中对于对幼儿亲社会行为发展特点的知识的认知程度相对较弱,这也导致幼儿亲社会意识较浅;幼儿在游戏开始前的计划分工能力有所欠缺,导致部分幼儿难以融入合作游戏之中;而在和他人共同游戏的过程中,大多数幼儿还未习得更多使用亲社会交往策略的经验,这使得幼儿在同伴合作时易产生争执。基于上述结果,行动研究依据社会依存理论和建构主义理论构建出后续实践性行动研究框架。第三部分,开展行动研究。在三轮行动研究过程中探索如何利用合作游戏促进中班幼儿亲社会行为发展。在每轮计划—行动—考察—反思的螺旋式进程中,以典型教学课例呈现对中班幼儿在合作游戏中的亲社会情感体验深化、亲社会交往技能掌握、亲社会行为强化这三方面的实施方案。最终结合案例、教师访谈等研究资料进行分析得出结果:幼儿亲社会交往策略使用增多;幼儿整体亲社会水平得到提升;合作游戏有助于促进幼儿亲社会行为的发展。第四部分,行动反思及建议。经过行动研究实践得出合作游戏有助于提升中班幼儿亲社会行为发展的研究结论。进一步整合回顾研究过程,在此基础上得到在合作游戏中建构生动情境促使幼儿产生移情体验、通过榜样示例正面强化巩固幼儿亲社会行为和游戏结束后运用多样讲评方式引导幼儿将亲社会意识内化于心、外化于行。

关键词：合作游戏幼儿亲社会行为行动研究

合作游戏对中班幼儿同伴冲突解决能力的干预研究

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合作游戏对中班幼儿同伴冲突解决能力的干预研究

作者：李宇光天津师范大学

学位级别：硕士

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,良好的人际关系和社会适应能力对幼儿的全面发展有着重要的影响,幼儿在交往过程中要习得一定的交往规则和技能,能够换位思考,不断发展其社会生活适应能力。处于中班时期的幼儿交往愿望不断增加,但由于... 详细信息

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,良好的人际关系和社会适应能力对幼儿的全面发展有着重要的影响,幼儿在交往过程中要习得一定的交往规则和技能,能够换位思考,不断发展其社会生活适应能力。处于中班时期的幼儿交往愿望不断增加,但由于交往经验不足,再加上中班幼儿具有以自我为中心、具体形象思维、语言表达能力较弱的特点,幼儿同伴冲突的发生次数则不断增加。要想提升幼儿的同伴交往能力,应对幼儿的冲突解决能力给予足够的关注,所以让幼儿客观勇敢的面对冲突、选取合适的策略解决冲突并积累一定的经验至关重要。本研究通过合作游戏对幼儿进行干预,能够直接增加幼儿的同伴交往次数。在合作游戏中,资源的有限性和协商的必要性让幼儿渐渐意识到,只有充分考虑其他人的想法和需要,适当地调整自己的言行,才能更好的满足自己的需要。通过为期8周的合作游戏干预,实验结果表明:(1)合作游戏的开展,从整体上改善了试验班幼儿同伴冲突解决策略的使用,幼儿在积极策略和中性策略的使用频次增加,减少了消极策略的使用。(2)经过合作游戏的干预后,实验班幼儿在面对物品或空间冲突、游戏冲突、干涉或控制他人冲突时使用了更多的积极策略和中性策略。但当幼儿面对挑衅冲突时,合作游戏的干预效果有限,幼儿仍习惯于采取消极策略或中性策略来解决冲突。(3)整体来说,中班幼儿在面对同伴冲突中使用较多的是中性策略。(4)合作游戏改善了中班幼儿同伴之间的接纳水平,提高了幼儿同伴交往能力。根据上述实验结果,研究者得出一下教育启示:(1)教师要客观的看待幼儿的冲突并分析冲突背后的原因。(2)要有意识的关注幼儿的合作游戏,引导幼儿用积极的策略解决冲突。(3)重视幼儿的心理需求,不能教条的强化幼儿谦让。(4)给予幼儿自主处理冲突的权利。

关键词：合作游戏同伴冲突同伴冲突解决能力

合作游戏改善中班被忽视幼儿同伴关系的行动研究

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合作游戏改善中班被忽视幼儿同伴关系的行动研究

作者：邓娟成都大学

学位级别：硕士

同伴关系在幼儿生活中,尤其是在幼儿个性和社会性发展中有着重要的作用。良好的同伴关系能促进幼儿社会技能和社会认知的发展,有助于幼儿安全感、自信心、自我认同感的建立,有助于幼儿人格和自我概念的发展。不良的同伴关系则会影响幼... 详细信息

同伴关系在幼儿生活中,尤其是在幼儿个性和社会性发展中有着重要的作用。良好的同伴关系能促进幼儿社会技能和社会认知的发展,有助于幼儿安全感、自信心、自我认同感的建立,有助于幼儿人格和自我概念的发展。不良的同伴关系则会影响幼儿人格的发展,对心理和社会性发展产生消极影响。从二十世纪八十年代开始,关于同伴关系的研究越来越多,而被忽视幼儿是同伴关系中处于弱势地位的儿童,他们具有安静、胆小、不自信等特征,在同伴交往中较少产生积极行为和消极行为,容易被教师和同伴忽视。如果对被忽视幼儿的同伴关系不进行干预引导,使其长期处于被忽视的情况下,则会对他们的身心发展产生不良的影响。合作游戏是幼儿园游戏的一种形式,能够使幼儿在一个小组中进行游戏,增加同伴交往的机会,对于幼儿社会性的发展有着重要的价值。本研究根据三位研究对象的具体情况设计并组织相关的合作游戏,其目的是改善被忽视幼儿的同伴交往情况,提高被忽视幼儿的同伴接纳水平,进而改善同伴关系,为教师提供可行的活动实施方法和建议。本研究采用行动研究范式,辅以同伴提名法、访谈法、观察法、文献法等方法进行资料的收集。选取四川省某幼儿园一个中班为研究场域,运用同伴提名、现场观察和教师访谈选取三名被忽视幼儿为研究对象。通过观察、访谈等方法对研究对象进行分析,根据分析结果设计出以培养幼儿“安全感、归属感”“语言表达能力”“亲社会行为”“问题解决能力”的四个主题。在“计划、行动、反思、再计划、再行动”的行动过程中改善研究对象的同伴关系,通过三次幼儿同伴提名数据和研究对象的同伴交往情况对研究结果进行分析,并提出相应的教育建议。结果表明:以三位被忽视幼儿同伴交往问题为依据所设计的合作游戏活动改善了幼儿在同伴交往中被忽视的状况、改善了他们在同伴中的社交地位,改善了同伴关系,提高了同伴接纳度。研究认为合作游戏能有效改善被忽视幼儿的同伴关系;幼儿被忽视的原因决定游戏活动设计的侧重点;教师的态度和指导策略是合作游戏实施的关键。建议幼儿园和家长重视幼儿社会性的发展,创造同伴交往机会;重视幼儿安全感的培养,建立良好的师幼关系与亲子关系;重视合作游戏的价值,提升合作游戏的设计与实施能力;把握循序渐进与渗透性原则来改善幼儿的同伴关系。

关键词：合作游戏被忽视幼儿同伴关系

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合作游戏对大班幼儿同伴关系的影响研究

合作游戏对大班幼儿同伴关系的影响研究

作者：刘美娟山东师范大学

学位级别：硕士

游戏是幼儿的天性,也是幼儿的基本活动,因此对幼儿的教育也主要寓于游戏之中。大班幼儿的认知特点和生活经验使他们能够与同伴进行一般的交往,相互之间所做的游戏,其类型和内容也愈加丰富,并且越来越多地进行合作游戏。本文所提到的这... 详细信息

游戏是幼儿的天性,也是幼儿的基本活动,因此对幼儿的教育也主要寓于游戏之中。大班幼儿的认知特点和生活经验使他们能够与同伴进行一般的交往,相互之间所做的游戏,其类型和内容也愈加丰富,并且越来越多地进行合作游戏。本文所提到的这种合作游戏特指在合作学习理论指导下的合作游戏,这种游戏要求幼儿组成异质小组,围绕共同的活动目标,小组成员互帮互助,协同完成任务,并以小组成绩作为评价依据。大班幼儿在合作游戏中能够增进与同伴的交往,增强相互之间的了解与信任,习得并不断提高社交技能。本文在前人研究的基础上,系统地探讨这种合作游戏对于大班幼儿同伴关系的影响。本文共分为六个部分:在引论之后,第一部分呈现国内外对这一问题的研究情况,也即文献综述。第二部分论述研究这一问题的理论基础,包括杜威的哲学思想,社会学有关理论,建构主义心理学理论,社会学习理论以及合作学习的相关理念。第三部分探析相关概念,包括同伴、同伴关系、大班幼儿的同伴关系以及合作、合作学习、大班幼儿的合作游戏。其中阐述了大班幼儿同伴关系的特点和影响大班幼儿同伴关系的因素,并从游戏的相关理论来探讨大班幼儿游戏的特点。第四部分是本文的核心部分,主要对合作游戏影响大班幼儿同伴关系的基本机制从三个方面分析研究:第一,“何以能够影响”。主要从合作学习的基本因素,包括:积极互赖;面对面的促进性互动;个体和小组责任;人际和小组技能入手,来阐述以合作学习理论指导下的合作游戏如何能够影响大班幼儿的同伴关系。第二,“如何影响”。首先呈现笔者在幼儿园运用社会测量法,收集并获得的数据资料,为下文结合案例阐述做好准备。之后,着重论述了合作游戏影响大班幼儿同伴关系的主要途径,包括:（1）直接途径:提供榜样;（2）间接途径:影响观点采择能力。其中,间接途径通过角色扮演和解决冲突来实现影响。第三,“其具体影响”。从两个方面来探讨,分别是:（1）对于活泼开朗善于交际的幼儿同伴关系的具体影响;（2）对于相对缺乏交往能力的大班幼儿同伴关系的具体影响。第五部分主要论述了通过研究所得到的启发,并进一步阐述了以促进幼儿合作来促进幼儿积极同伴关系的具体策略:（1）采用多种措施,营造合作氛围;（2）指导幼儿与同伴交往的方法,及时肯定幼儿合作小组的成绩;（3）与其他教师合作,共

关键词：同伴关系大班幼儿的同伴关系合作游戏影响机制启示

合作游戏对幼儿公平分配行为的影响及教育对策研究

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合作游戏对幼儿公平分配行为的影响及教育对策研究

作者：苏子秋西南大学

学位级别：硕士

公平分配行为是幼儿建立和维系良好同伴关系的一种亲社会行为。尽管已有研究探讨了成人公平分配行为,但聚焦于幼儿群体公平分配行为的研究相对缺乏。事实上,幼儿在园一日生活实践中可通过各类亲社会游戏来建立同伴关系并观察模仿社会行... 详细信息

公平分配行为是幼儿建立和维系良好同伴关系的一种亲社会行为。尽管已有研究探讨了成人公平分配行为,但聚焦于幼儿群体公平分配行为的研究相对缺乏。事实上,幼儿在园一日生活实践中可通过各类亲社会游戏来建立同伴关系并观察模仿社会行为,那么幼儿公平分配行为是否也可以通过接触游戏来习得呢?为此,本研究采用2(游戏类型:合作vs.非合作)×2(性别:男vs.女)的组间实验设计,重点考察合作游戏对幼儿公平分配行为的影响,并据此提出幼儿公平分配行为的教育对策,为在学前教育实践中科学有效开展幼儿合作游戏和培养公平分配行为提供实证依据。2021年11月至12月,采用随机班级整群抽样的方式在重庆市Z幼儿园选取96名幼儿(50%女;M=4.76,SD=0.78)作为实验被试。其中48名幼儿(50%女)被随机分配接触合作游戏,为实验组;48名幼儿(50%女)被随机分配接触非合作游戏,为对照组。实验组和对照组幼儿分别每天与搭档玩20分钟合作游戏与非合作游戏,每组持续干预3天,总共游戏60分钟。在一系列游戏结束后,立即采用采用“独裁者博弈任务”测量幼儿的公平分配行为水平(分给搭档幼儿的糖果数量)和“卡车竞赛任务”测量幼儿的合作意愿(幼儿愿意与搭档“运快递”合作方案对应得分)。同时,进一步测查了合作意愿在合作游戏与幼儿公平分配行为之间的中介作用。然后,对数据执行2(游戏类型)x 2(性别)的双因素协方差分析,将年龄控制为协变量,考察合作游戏、性别对幼儿合作意愿和公平分配行为的主效应及其交互作用;采用Process插件(模型4)检验合作意愿在合作游戏与幼儿公平分配行为间的中介作用。研究结果发现:(1)与非合作游戏相比,合作游戏显著增强了幼儿的合作意愿和公平分配行为;(2)男生在合作游戏情境下的合作意愿和公平分配行为显著高于女生;(3)合作意愿在合作游戏与幼儿公平分配行为之间有中介作用。本研究有如下收获:一是聚焦中国文化背景下的幼儿群体,考察合作游戏对合作意愿和公平分配行为的持续影响,拓展了以往该领域主要聚焦成人群体的状况。二是合作意愿在合作游戏与幼儿公平分配行为之间有中介作用,可为教育者开发合作意愿的游戏作为幼儿公平分配行为的提升策略提供参考。本研究有如下不足:一是合作游戏设计不够新颖,幼儿已有游戏经验等混淆变量没有得到很好控制;二是尽管采用连续接触合作游戏的方式考察幼儿公平分配行为的变化,但仍然属于横断面实验设计,不属于纵向追踪的实验设计取向,实验影响效应和中介效应可能会不稳定,未来需考察纵向追踪的多因素实验设计。测查合作游戏对幼儿公平分配行为影响的长时效应,提高研究的信度和效度。本研究对学前教育实践提供了如下教育对策:第一,基于“持续接触合作游戏能显著增强幼儿合作意愿与公平分配行为”的结果,启发教育者将合作游戏作为一种新型教育手段融入课程游戏和家庭教育,提升幼儿合作意愿和塑造幼儿公平分配行为。第二,基于“合作游戏显著增强了男生的合作意愿和公平分配行为”的结果,启发教育者应将男生作为合作游戏情境下合作意愿和公平分配行为培养的重点目标群体,并着力实施提升他们合作意愿的策略,促进男生公平分配行为的培养。第三,基于“合作意愿在合作游戏与幼儿公平分配行为之间的中介作用”的结果,启发幼教育者训练提高幼儿的合作意愿,从而进一步增强公平分配行为。

关键词：合作游戏幼儿合作意愿公平分配行为

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合作游戏中提升幼儿参与度的行动研究

合作游戏中提升幼儿参与度的行动研究

作者：李旭鹏天水师范学院

学位级别：硕士

合作游戏对幼儿的身体、心理以及社会情感发展具有重要的价值。研究者以S园大班为研究对象,严格按照“现状诊断——计划与实施——调整计划与实施——再调整计划与实施——研究总结与反思”的路线开展本次螺旋渐进式行动研究,并试图通... 详细信息

合作游戏对幼儿的身体、心理以及社会情感发展具有重要的价值。研究者以S园大班为研究对象,严格按照“现状诊断——计划与实施——调整计划与实施——再调整计划与实施——研究总结与反思”的路线开展本次螺旋渐进式行动研究,并试图通过三轮合作游戏实践活动分析影响幼儿参与合作游戏的因素,以及提升合作游戏中幼儿参与度的基本条件。首先,研究者就合作游戏中参与度不高的问题进行了现状分析,制定了初步的行动研究方案。计划本次行动研究设置合作游戏的内容与目标是锻炼幼儿平衡力与协调力的合作游戏参与度、锻炼幼儿逻辑语言表达的合作游戏参与度、锻炼幼儿腿部大肌肉动作发展的合作游戏参与度、培养幼儿角色分配学习良好的社会性行为的合作游戏参与度四种不同类型的合作游戏,并对幼儿参与类型进行观察和定义。其次,研究者确定好了行动研究计划和目的之后,根据选定的四种不同类型的合作游戏,开展了初探实施、调整实施、深入和提升实施三个阶段共12次合作游戏活动研究,整个过程不断地改善、反思,探索幼儿在合作游戏中的参与度的有效措施。最后,经过三轮行动研究实施,研究者总结出有利于提升幼儿在合作游戏中参与度的基本条件:（一）安全的环境空间是幼儿有效参与的基本保障;（二）充足的活动时间是幼儿高质量参与的根本条件;（三）趣味性师幼互动是保证幼儿参与的必备策略;（四）材料、道具制作丰富是促进幼儿参与的外部支持;（五）符合幼儿最近发展区的活动内容是幼儿有效参与的内部驱动力;（六）发挥幼儿主体性是幼儿参与高效质量的保证;（七）教师多关心多血质、抑郁质类型幼儿是提升整体参与度的辅助作用。经过行动研究实践反思,建议教师要不断的加强专业能力;不断的提升教师自身的综合素养;家长应转变教育理念,建立正确的幼儿园合作游戏认知来鼓励、促进幼儿与幼儿间的合作游戏;幼儿园应提供合作游戏支持;加强幼儿园与家庭之间的合作交流;加强合作游戏中幼儿的参与度,促进幼儿身体素质、心理情感、良好社会性行为的健康发展。

关键词：合作游戏幼儿参与度行动研究