检索结果-南通市图书馆

基于史地知识融合的高中地理教学设计与实践研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于史地知识融合的高中地理教学设计与实践研究

作者：李峥哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

当代地理学科的发展趋势是宏观研究上升到全球化领域,微观研究与相邻学科的交叉、渗透、融合更为广泛深入。《普通高中地理课程标准（2017年版）》确定地理课程内容时,注重地理学科与其他学科的融合,做好地理课程的顶层设计。新课程改... 详细信息

当代地理学科的发展趋势是宏观研究上升到全球化领域,微观研究与相邻学科的交叉、渗透、融合更为广泛深入。《普通高中地理课程标准（2017年版）》确定地理课程内容时,注重地理学科与其他学科的融合,做好地理课程的顶层设计。新课程改革背景下高中地理教学所涉及的内容非常丰富,不仅包括地理知识,还广泛的涉及其他学科知识。历史学科与地理学科联系紧密,开展史地知识融合教学,符合新一轮课程改革的总体要求。笔者通过文献分析法梳理了国内外研究现状及史地知识、史地知识融合等关键内容的内涵,以建构主义理论、学习迁移理论、全人教育思想、核心素养理论为研究基础。通过问卷调查法对高中地理史地知识融合教学现状进行了调查、统计与分析,发现教师对史地知识融合教学的接受程度和认可程度较高,但是缺乏对史地知识融合教学的了解,更缺乏实践,故针对问题提出了史地知识融合教学的教学策略;通过统计分析法,分析了教师素养、地理课程内容、地理教材、地理高考试题对史地知识融合教学的要求,进而说明高中地理史地知识融合教学的必要性。依据史地知识融合教学的原则与途径,本研究以2019年湘教版高中地理必修2《国际人口迁移》和选择性必修2《行政区域》为例,进行针对课堂教学、第二课堂活动的教学设计。笔者在教材梳理时发现2019年版湘教版高中地理选择性必修1《自然地理基础》引用了“哥伦布环球航行旗舰船（想象图）”,该内容存在歧义,相关历史记载内容是哥伦布发现了美洲新大陆,麦哲伦的团队完成了环球航行。对此,笔者进行了核对与分析,为教材编写者提出更合理的建议,以提高教材内容的准确性及地理教学的科学性。

关键词：史地知识史地知识融合地理教学

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中地理教学中史地知识的整合研究

高中地理教学中史地知识的整合研究

作者：宋倩辽宁师范大学

学位级别：硕士

21世纪的人类社会由于追求发展的迅速,充满了发展的机遇和挑战,因此人类社会的教育体系的发展比任何时候都更加需要高素质、高水平的科技型人才。但是目前地理教育的现状与现今对人才的要求之间还存在着非常大的差距。地理学科是研究人... 详细信息

21世纪的人类社会由于追求发展的迅速,充满了发展的机遇和挑战,因此人类社会的教育体系的发展比任何时候都更加需要高素质、高水平的科技型人才。但是目前地理教育的现状与现今对人才的要求之间还存在着非常大的差距。地理学科是研究人类赖以生存和发展的各种自然与人文地理环境,以及人地环境关系的科学。它研究的领域十分广泛,既涉及自然科学又涉及社会科学,是一门综合性很强的学科。我国著名科学家钱学森把它称为是一门“开放的复杂巨大系统”。古语云“上知天文,下晓地理”体现了地理学的博大精深,由此可见在现今的地理教学中,更加应该要求地理教师博览群书,广泛涉猎各个相关学科的知识。而现行的高中地理学科,其所涉及内容丰富,无论是何种教材,无论是在自然地理,还是人文地理方面,都揉和着丰富的历史知识内容,甚至很难完全地把其中的知识严格地为历史和地理分家,这就体现了人们常说“史地难分家”,因而,恰当的将历史知识融合于地理教学,对理解地理知识含义增加学生学习地理兴趣,提高教学效率,活跃课堂气氛以及应对高考综合考试,具有重要的现实意义。本文经过深入的调查,与文献的翻阅收集,运用了调查访问法,文献阅读法,试卷分析法,教材分析法,经验总结法等研究手法,结合了对中外古今的地理教育情况与地理教育理论的了解,知道要使地理课堂生动有趣,需要有历史知识的渗透,要使学生对地理知识有更为深刻的理解,就需要结合相关的历史知识,要在地理课堂培养学生的爱国主义热情,也需要历史知识。从当今的中学地理教材与近几年的高考试题分析调查从中提炼出最适宜当今地理教育的方法,注重史地两科知识的整合,提高学生的综合分析能力,注重史地两科知识的整合,变单一型的专才教育为综合型的通才教育,引导学生树立正确的世界观、价值观、培养爱国主义情操把各个学科知识在地理教育中穿插揉和,从而更好地对当今的教育体制进行改革。

关键词：高中地理史地知识整合研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于史地知识融合的高中地理教学策略研究

基于史地知识融合的高中地理教学策略研究

作者：赵瑞杰石河子大学

学位级别：硕士

综合性是地理学科显著的特点,综合思维是高中地理教学的重要核心素养目标。2020年普通高中地理课程(修订版)中,提出“确定课程名称和内容时,综合考虑融入其他学科的相关知识,注重地理学科与其他学科的融合,做好地理课程的顶层设计”的... 详细信息

综合性是地理学科显著的特点,综合思维是高中地理教学的重要核心素养目标。2020年普通高中地理课程(修订版)中,提出“确定课程名称和内容时,综合考虑融入其他学科的相关知识,注重地理学科与其他学科的融合,做好地理课程的顶层设计”的教学理念。地理学科教育注重综合化的趋势越发明显,但是现行中学教育模式以分科教学为主,虽然在专业知识、逻辑体系的完整性方面有很大的优势,但是在不同学科知识上的整合、迁移运用能力方面存在障碍。这要求地理工作者要重视地理与其他学科之间的相关性、统一性和学科内在联系,开发突破学科课程的综合课程。历史和地理分别是研究时间和空间两个维度的学科,高中历史注重时空思维的素养,高中地理注重综合思维与区域认知的素养,二者存在紧密的联系,且高中地理所提倡的人地协调观涉及许多人文历史,这为历史知识融入地理教学之中提供了良好基础。本文研究的目的是梳理地理教材中史地知识教学融合点,探索历史素材知识对高中地理教学的应用价值,拓展地理课程资源,提高教师培养学生综合思维和跨学科教学的意识与实践能力,提升学生从多角度思考、解决问题的能力。本文在研究中首先采用了文献研究法,了解国内外史地知识融合教学的研究现状与史地知识融合的概念界定,梳理史地知识融合的教育学与心理学基础。其次认真研读地理教材与课标,分析史地知识融合教学的可行性与必要性。再次,运用问卷调查法调查分析了高中地理教师和高中学生对史地知识融合的态度、认识和运用情况,并在调查结果的基础上,为改善教学实践,针对史地知识融合教学存在的问题,提出了可供遵循的原则及其教学策略。最后本文采用案例分析法,选择合适的章节实施史地知识融合课堂教学方式的设计,以期能够通过本文的案例设计为一线地理教师提供一定的参考。综上所述,本文主要的研究结论有:(1)史地知识融合教学符合高中地理课程标准的要求,顺应地理教育改革的趋势,利于培养地理核心素养目标。高中地理教学越来越重视思维的综合性与知识的融合性,将历史与地理知识融合参与到地理课堂中,既有利于培养综合型人才,又能开发新的地理教学课程资源。(2)史地知识融合教学在实际的教学中有许多需要进一步改善的地方。根据本文的调查,首先是教师虽然具有一定的历史知识储备,但是仍然需要进一步提升,这也是当前史地知识融合教学的实践现状不甚理想的重要原因。另外在实际地理教学中,确实存在诸多困难影响着地理课堂融入历史知识的落地实施。包括地理教师的课时安排、教学重点容易偏移等等。(3)在地理课堂上进行史地知识融合教学具备实施的基础条件。地理教师在运用史地知识融合教学时,应当坚持科学性、启发性、地理性、育人性的原则,选择合适的地理教材章节内容合理地融入历史知识,在新课导入、内容讲解、课后巩固迁移等环节都能够得到积极运用。同时,教师也可以通过史地教师跨学科课堂合作、合作建设教学案例库、增加课后交流与反思等途径,提高史地知识融合的教学水平。

关键词：史地知识地理教学知识融合应用策略

高中历史教学中的史地知识整合研究——以人教版高中历史必修教材为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中历史教学中的史地知识整合研究——以人教版高中历史必修教材...

作者：吴丹湖南师范大学

学位级别：硕士

在高中历史教学中进行史地知识的整合研究,就是在高中历史学科的教学中,加强相关地理知识的渗透,以防止知识的割裂,优化教学效果,促进学生综合思维能力的发展。在高中历史教学中进行史地知识的整合研究,是历史学科的基本要求。我国新课... 详细信息

在高中历史教学中进行史地知识的整合研究,就是在高中历史学科的教学中,加强相关地理知识的渗透,以防止知识的割裂,优化教学效果,促进学生综合思维能力的发展。在高中历史教学中进行史地知识的整合研究,是历史学科的基本要求。我国新课程改革的最大特征就是追求自然与人文的相结合,加强课程的综合化,以培养具备创造性的新型人才。这是对教师的挑战。因此,对于教师来说,改变以往的单学科教学的模式,走向多学科综合,特别是史地知识的整合,就显得尤为重要,这也是笔者在高中历史教学中进行史地知识整合运用研究的出发点。由于时间和能力有限,笔者研究的主要是人教版高中历史必修教材,本文除引言结语外正文分为以下三个部分：第一部分为史地知识整合的概念及其必要性。“史地不分家”,史地知识整合自古就有,笔者在简单梳理史地知识整合概念的基础上,更为强调的是史地知识整合对于新课改、高考以及高中历史教学研究的必要性。第二部分为本文的核心内容。这一部分笔者主要是以教学案例的形式分析史地知识整合在高中必修三本教材中的应用。并通过分析近年的文综试题,阐述史地知识整合在高考文综试题中的应用。第三部分主要是指出史地知识整合在高中历史教学运用中存在的问题,并针对这些问题提出笔者个人的合理建议。在最后的结语中,笔者对全文进行了简单的概括,指出了论文的不足,表述了笔者撰写此论文的初衷。

关键词：高中历史史地知识整合教学

史地知识蕴品德,立德树人有良方——以《跟着唐僧去西游》为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学教学研究 2019年第11期 70-72页

作者：史艳波江苏常州市武进区星韵学校

史地知识渗透于品德学科,全面地向学生展示着社会、自然、世界的多样性.作为一线品德教师,我们要从联结时代元素、联通地图功能、联袂多媒体三方面,紧扣品德学科特点,克服单一地向学生输入知识的弊端,追求学生情感内核,促进学生良好品... 详细信息

史地知识渗透于品德学科,全面地向学生展示着社会、自然、世界的多样性.作为一线品德教师,我们要从联结时代元素、联通地图功能、联袂多媒体三方面,紧扣品德学科特点,克服单一地向学生输入知识的弊端,追求学生情感内核,促进学生良好品德的养成.

关键词：史地知识品德教学时代元素地图功能多媒体

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

关于小学品德与社会课中史地知识的教学建议

小学科学 2017年第11期 80-81页

作者：张馨月渤海大学教育与体育学院

小学品德与社会课是小学三到六年级开设的课程，它主要是对小学生进行道德、历史、地理、社会等方面的教育。它涉及的知识特别广泛，其中就包括史地知识的教学。史地知识是小学品德与社会课中不可分割的一部分内容，因为讲社会就离不开... 详细信息

小学品德与社会课是小学三到六年级开设的课程，它主要是对小学生进行道德、历史、地理、社会等方面的教育。它涉及的知识特别广泛，其中就包括史地知识的教学。史地知识是小学品德与社会课中不可分割的一部分内容，因为讲社会就离不开它所处的地理位置，讲社会的发展也离不开社会所经历过的历史。在小学品德与社会课的教材中融入了大量的史地知识，根据前人的研究，在北师大版小学品德与社会课教材中，有关史地知识的内容就有108个，其中向我们传达的热爱祖国，国际理解和热爱科学的思想最多。这些史地知识和学生的生活很远，导致学生难以理解，这就需要我们去探究在品德与社会课堂上如何能做好史地知识的传授。

关键词：品德与社会课史地知识小学生教学建议地理位置北师大版热爱祖国国际理解

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

思想品德教学中融入史地知识之思考

素质教育大参考 2012年第11期 22-23,58页

作者：忻春慧上海市鞍山初级中学 200092

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中指出“教育要面向全体学生，注重优化学生知识结构，强化学生能力培养。”《上海市思想品德和思想政治课程标准》中也明确指出：“课程的设计应加强课程的整合，以利于学生知识的... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中指出“教育要面向全体学生，注重优化学生知识结构，强化学生能力培养。”《上海市思想品德和思想政治课程标准》中也明确指出：“课程的设计应加强课程的整合，以利于学生知识的融会贯通，能力的全面提高，素质的综合发展。”目前，许多思想品德教师在课堂教学中过于重视自身学科知识的灌输，而忽视了其他相关学科知识的渗透和合理运用，容易造成学生知识结构单一，不利于学生综合能力培养。

关键词：思想品德教学史地知识面向全体学生政治课程标准学生能力培养相关学科知识发展规划纲要综合能力培养

从导游资格考试谈导游人员史地知识能力的培养

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

商业经济 2009年第2期 103-104,111页

作者：袁尧清方磊唐德彪怀化学院工商管理系湖南怀化418000

从2005-2007年全国导游人员资格考试(湖南考区)试卷中对导游人员历史、地理知识能力的要求进行分析,发现目前导游教学和培训中存在着应试教育模式使学生的理解相对肤浅、史地知识的教学乏味、学生水平的参差不齐难以因材施教等问题。为... 详细信息

从2005-2007年全国导游人员资格考试(湖南考区)试卷中对导游人员历史、地理知识能力的要求进行分析,发现目前导游教学和培训中存在着应试教育模式使学生的理解相对肤浅、史地知识的教学乏味、学生水平的参差不齐难以因材施教等问题。为此,应不断整合、更新教学内容,加强区域人文地理的学习,实行启发式、案例讨论式的教学方法,以提高导游人员的服务技能。

关键词：导游人员史地知识能力培养

高中历史课堂中历史地理交叉教学研究——以统编版教材为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高中历史课堂中历史地理交叉教学研究——以统编版教材为例

作者：钦小雨华中师范大学

学位级别：硕士

在高中历史教学过程中,不可避免地需要运用到相关地理知识,进行史地学科的关联渗透是提高历史教学效果的有效途径,同时也符合新课程改革的趋势。新课程改革一方面注重学科的综合化,另一方面要求培养学生综合能力。而在历史学科素养的培... 详细信息

在高中历史教学过程中,不可避免地需要运用到相关地理知识,进行史地学科的关联渗透是提高历史教学效果的有效途径,同时也符合新课程改革的趋势。新课程改革一方面注重学科的综合化,另一方面要求培养学生综合能力。而在历史学科素养的培养中,时空观念的重要性使得历史地理学科的交叉运用成为教学任务中必不可少的一部分。而在近几年已经推行的新的高中分科体系和高考模式下,教学必然面临更多问题。尤其对一些未选择地理学科而需要进行历史学习的学生来说,如何在历史学习中解决必须面对的相关地理知识和难题成为学生的迫切需求,也对教师的教学手段和教学方法提出了新挑战。研究高中历史课堂中史地交叉教学对提高教学效果,培养学生能力和素质,适应社会人才需求都有重要意义。本文主要分为六大章节,第一章从课标要求,教学需要和高考考察的角度论述了在高中历史课堂中进行史地交叉教学的必要性;并从学科性质、概念理解,心理学学习理论,教学环境分析和历史地理学的发展等角度发掘进行历史地理学科交叉教学的可行性。第二章通过教师访谈和学生问卷调查分析了高中历史教学中史地交叉教学的现状,总结其中存在的问题以及问题形成的主要原因。第三章根据史地交叉教学存在的问题及成因,提出解决策略,以统编版历史教材和地理教材为例,系统梳理历史教学中的地理知识,对新教材进行全面分析,对教师提出相应的学科素养要求。第四章结合教学实际,探讨在历史课堂中进行史地交叉教学的有效途径,将高中历史教学中不同情境和需求下的史地交叉进行区分,针对不同类型,提供相对应的教学方法和手段,形成一种可借鉴的模式。同时提出在实际运用过程中要遵循的原则。第五章将教学途径和原则应用于教学实际,通过具体课例以教学设计的形式呈现出来。第六章对实践效果进行分析,验证了史地交叉教学的作用,同时基于此进一步发现还存在的问题并提出相应的建议。

关键词：高中历史史地知识交叉教学