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重读在口语语篇理解加工中的作用(英文)

心理学报 2004年第4期36卷 393-399页

作者：杨玉芳李晓庆中国科学院心理研究所北京100101

用三个实验探索了重读在口语语篇理解加工中的作用。其中实验 1利用以句子为单位的口语动窗法 ,考察了重读如何影响语篇的临场加工速度。实验 2和实验 3利用词汇再认任务 ,考察了重读对语篇临场加工效果 (即信息在语篇表征中的激活水平 ... 详细信息

用三个实验探索了重读在口语语篇理解加工中的作用。其中实验 1利用以句子为单位的口语动窗法 ,考察了重读如何影响语篇的临场加工速度。实验 2和实验 3利用词汇再认任务 ,考察了重读对语篇临场加工效果 (即信息在语篇表征中的激活水平 )的影响。结果表明 :与控制条件相比 ,一致性重读加快语篇的临场加工 ,不一致性重读减慢语篇的理解加工 ;与控制条件相比 ,一致性重读提高了新信息在语篇表征中的激活水平 ;不一致性重读虽然促进了所标示的旧信息的激活 ,但是对于相对重要的新信息的激活具有抑制作用。从而说明一致性重读对语篇理解具有促进作用 ,而不一致性重读阻碍语篇理解。这一促进和抑制作用不仅体现于语篇的临场加工过程中。

关键词：重读口语语篇信息结构促进效应抑制效应

口语语篇中的习语性研究——基于对伍迪.爱伦的电影剧本分析

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口语语篇中的习语性研究——基于对伍迪.爱伦的电影剧本分析

作者：苏妮娜厦门大学

学位级别：硕士

习语性是使话语表达自然流畅并为本族语者所接受的一种语言特性。它是地道语言选择的表达方式,是作为确保语篇自然流畅的参数之一。语言中的习语性现象是与本族语者所偏好的一系列多词组合式的使用相关。随着语料库语言学的发展,大规模... 详细信息

习语性是使话语表达自然流畅并为本族语者所接受的一种语言特性。它是地道语言选择的表达方式,是作为确保语篇自然流畅的参数之一。语言中的习语性现象是与本族语者所偏好的一系列多词组合式的使用相关。随着语料库语言学的发展,大规模的真实语料统计表明,自然话语的生成是由习语性语言来实现的。习语性也逐渐受到语言学研究领域的关注。近年来,语篇中习语性的重要性已得到认可,但是相关的研究却很少。因此,在分析伍迪.爱伦的电影剧本基础上,本文尝试进行了口语语篇中的习语性研究。本研究开头介绍了对语言中习语性的认可,然后解释了与习语性现象相关的定义和术语问题。研究着重于习语表达式,以此作为描述口语语篇的习语性的主要实现形式。文章对习语表达式的性质和研究视角进行了总体描述。依据Fernando(2004:69-74)对习语表达式的分类存在形式分类和功能分类。形式分类有助于辨认大量各类习语表达式,而功能分类采用了韩礼德系统功能语法中三大元功能,即概念元功能,人际元功能和语篇元功能区分了习语表达式。理论部分为之后口语语篇中对习语表达式的实际调查奠定基础。本文章将研究的语料定位于伍迪.爱伦的电影剧本(共计约116,620词)分析。所选择的十部电影剧本是由即兴或半即兴对话组成,这些对话接近于本族语者的自然英语口语。本研究所采用的研究方法主要是定量研究和定性研究。其中用定量分析来表明电影剧本中习语表达式的数量,使读者清楚明白各种具有习语性的多词表达式在语篇中的分布情况。研究呈现了小规模的数据,这些数据可以表明大规模研究可能显示的结果。定性分析被用来界定各种习语表达式的词汇语法形式,分析它们在特定语境中的作用和交际策略。研究结果表明习语性或习语表达式的使用有利于保证口语语篇的自然和说话者语言表达的流畅,这是本族语者的语言能力之一。另外,研究还提出建议,将研究结果和语言教学联系起来。其中探索了词汇教学法在语言教学中的应用以及运用公式化语言提高学生英语口语的可能性。在研究即将结束之际,本文考虑了语料的有效性问题和口语语篇中衡量习语性存在的分歧,以此指出了本研究中存在的不足。

关键词：习语性习语表达式口语语篇

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口语语篇的动态顺应性

口语语篇的动态顺应性

作者：李波黑龙江大学

学位级别：硕士

语篇分为口语语篇和书面语篇。口语语篇在日常生活中有极其显著的地位。人们日常的交流主要靠口语这一媒介。口语语篇是言语交流时说话人和听话人间的信息表达与交换，是人于人之间的互动行为，它的形式要受社会目的制约。本文着重分析... 详细信息

语篇分为口语语篇和书面语篇。口语语篇在日常生活中有极其显著的地位。人们日常的交流主要靠口语这一媒介。口语语篇是言语交流时说话人和听话人间的信息表达与交换，是人于人之间的互动行为，它的形式要受社会目的制约。本文着重分析可口语语篇，详尽阐释了口语语篇的特征。口语语篇是多种因素共同作用的结果，是一个动态的逐步选择的顺应过程。顺应理论提出了一个分析语言的全新的语用综观视角。这篇论文把口语语篇融入顺应论理论中进行分析。首先解释了顺应涉及的言语的三大特征和顺应论研究的四个角度。然后把口语语篇详细地融入顺应论理论里进行探讨，分别从语音，语境和结构三个方向上研究。从一个崭新的视角阐释口语语篇。同时应用合作原则和礼貌原则来阐明口语语篇的建构是语言动态选择的结果。顺应论认为语言的使用是一个不断地进行选择的过程，是一个动态的顺应过程。这篇文章认为口语语篇的建构也是一个动态的进行语言顺应选择的构建过程。本文对此观点进行了有逻辑的分析，并采用大量的事例来证实这一观点。

关键词：顺应论口语语篇动态性

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口语语篇连贯的动态分析

口语语篇连贯的动态分析

作者：刘岩黑龙江大学

学位级别：硕士

语篇的连贯问题一直是语篇分析的重要课题之一。语言学家们从不同的角度对连贯进行研究,其中从语义和语法角度的静态分析有助于我们对语篇连贯的认识。但是这种静态的分析方法对口语语篇中大量存在的衔接机制不健全的现象或呈隐性连贯... 详细信息

语篇的连贯问题一直是语篇分析的重要课题之一。语言学家们从不同的角度对连贯进行研究,其中从语义和语法角度的静态分析有助于我们对语篇连贯的认识。但是这种静态的分析方法对口语语篇中大量存在的衔接机制不健全的现象或呈隐性连贯的语篇却没多少说服力,它在很大程度上不能说明语篇连贯的实质。因为语篇是在语言的运用过程中产生的,它脱离不了语言运用过程中交际双方的互动,也就是说语篇的连贯还是一个动态的过程,这就要从语用层面和交际双方心理互动层面上进行动态的分析,最终还原语篇的连贯。由于口语语篇具有复合性、情景性、多变性和即时性等特点,因此口语语篇连贯的动态性更强。要对动态过程中的口语语篇进行分析,就必须从交际双方互动心理即认知语境上进行研究,只有这样才能探究说话者的真正意图,实现口语语篇的连贯,保证交际的成功。本文共分六部分。第一部分介绍本文的研究内容,研究意义和目的。第二部分综述语篇研究的现状,语篇的分类及口语语篇的特点。第三部分提出本文所应用的理论基础,并指出语境与语篇的关系。第四部分将对认知语境的建构进行具体的分析。第五部分从认知语境的角度分析口语语篇的连贯性,以便捕捉到说话者的真正意图,保证交际的成功。第六部分为本文的结论。

关键词：口语语篇连贯语境认知语境

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韩国学生叙述性口语语篇逻辑连接情况调查

语言教学与研究 2014年第3期 20-27页

作者：周小兵梁珊珊广东广州中山大学国际汉语学院 510275 广东广州中山大学外国语学院 510275

本文通过口述漫画任务,对比汉语母语者语料,系统考察了韩国学生语篇逻辑连接习得情况。研究发现:连接语篇,汉语母语者多用副词,韩国学生多用连词,频率最高的是"所以、但是、然后",频率与具体用法跟汉语母语者明显不同;到高级阶段,韩国学... 详细信息

本文通过口述漫画任务,对比汉语母语者语料,系统考察了韩国学生语篇逻辑连接习得情况。研究发现:连接语篇,汉语母语者多用副词,韩国学生多用连词,频率最高的是"所以、但是、然后",频率与具体用法跟汉语母语者明显不同;到高级阶段,韩国学生"所以、但是"频率降低,"就"频率上升,但仍跟汉语母语者有显著区别。

关键词：韩国学生口语语篇逻辑连接词

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连词与口语语篇的互动性

中国语文 2015年第4期 329-340,383-384页

作者：姚双云武汉华中师范大学语言与语言教育研究中心

本文基于语料库调查了71个常用连词在口语中的互动性。研究表明,连词是表征口语互动性强弱的重要参数之一,其使用频次与所处口语语篇的互动性等级正相关。口语语篇中,互动性程度越高,连词(包括话语标记用法)的出现频次越多。口语互动中... 详细信息

本文基于语料库调查了71个常用连词在口语中的互动性。研究表明,连词是表征口语互动性强弱的重要参数之一,其使用频次与所处口语语篇的互动性等级正相关。口语语篇中,互动性程度越高,连词(包括话语标记用法)的出现频次越多。口语互动中,连词的句法位置非常灵活,可居于话轮首、话轮中与话轮尾。从话轮构建的层面来看,口语中的连词功能丰富多样,具体说来:话轮之首的连词,多用于开启话轮与抢占话轮;话轮之中的连词,多用于延续话轮;话轮之尾的连词,多与话轮转换有关。文章还比较了口语语篇与书面语篇中连词的分布差异,发现口语中连词的运用明显高于书面语。这说明连词的高频使用是口语语篇的一个显著特征。

关键词：连词口语语篇互动性语体差异

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英语口语语篇研读中的常见问题与有效路径

中小学英语教学与研究 2023年第2期 46-49页

作者：敖娜仁图雅霍润芝杨金婷首都师范大学北京市昌平区城北中心小学

语篇研读是教学设计的逻辑起点。在研读英语口语语篇时,教师常遇到以下问题:研读顺序缺乏逻辑、对研读维度理解偏颇、忽视语篇类型及其功能。为避免以上问题,有效的语篇研读及教学设计应遵循以下四步:梳理文本结构,分析修辞手法;总结文... 详细信息

语篇研读是教学设计的逻辑起点。在研读英语口语语篇时,教师常遇到以下问题:研读顺序缺乏逻辑、对研读维度理解偏颇、忽视语篇类型及其功能。为避免以上问题,有效的语篇研读及教学设计应遵循以下四步:梳理文本结构,分析修辞手法;总结文本大意,提取文本主题;分析语篇类型,确定语篇功能;生成教育价值,进行教学设计。问题分析与路径总结为优化语篇研读模式、优化教学设计流程提供参考,并有助于发展语篇研读相关理论。

关键词：口语语篇语篇研读教学设计问题路径

高级阶段美国留学生口语语篇中关联词语的偏误研究 ——以南京大学中文领航项目为例

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高级阶段美国留学生口语语篇中关联词语的偏误研究 ...

作者：牛付丽南京大学

学位级别：硕士

关联词语是汉语语句中一种非常重要的衔接手段,它主要的作用就是能够让分句之间的连接更加通顺、语义更加完整,掌握好关联词语对提高留学生的口语表达能力有着极其重要的意义。本文以南京大学中文领航项目的美国留学生为调查对象,通过... 详细信息

关联词语是汉语语句中一种非常重要的衔接手段,它主要的作用就是能够让分句之间的连接更加通顺、语义更加完整,掌握好关联词语对提高留学生的口语表达能力有着极其重要的意义。本文以南京大学中文领航项目的美国留学生为调查对象,通过课堂录音收集了调查对象的口语语篇素材,自建了口语语料库,并选取口语语料中涉及到的关联词语作为考察对象。在此基础上,笔者采用偏误分析法、数据统计法、以及对比分析法对关联词语的使用频率进行了分析,对其偏误类型和分布情况进行了描写。本文分析总结了高级阶段美国留学生偏误产生的原因,并基于英汉对比分析提出了若干针对性的教学建议。本文主要分为五个部分。第一部分主要阐述了本论文的选题目的和意义、相关文献研究综述、研究对象、语料说明以及研究思路和方法。第二部分主要是对口语语料中出现的关联词语进行了统计和分析,根据笔者对留学生口语语料的分析,发现了六种使用频率较高的关联词类型,分别为:转折、因果、假设、条件、递进、并列。因此,本文将这六种关联词语类型作为主要研究对象。这六种关联词语出现的次数之和为303,出现偏误的次数是127。这六种关联词语的使用频率从高到低的顺序是:转折＞因果＞递进＞并列＞假设＞条件,其偏误率从高到低的顺序是:因果＞转折＞递进＞并列＞条件＞假设。虽然转折关系和因果关系使用率高,但同时偏误率也高,应当引起教师和学生的重视。条件关系和假设关系的使用率和偏误率均低,是留学生关联词语掌握的难点。另外,笔者还统计了语料中出现的具体的关联词,并进行了相关的统计和分析,其中“不但（不仅）......而且（还、也）”使用频率最高。第三部分是对美国留学生口语语篇中关联词语的偏误进行分析。笔者将学生语篇中出现的关联词语偏误分为四类:关联词语的误代、关联词语的遗漏、关联词语的误加以及关联词语的错序,其中关联词语误代和关联词语误加两个类型的偏误率最高,是留学生最容易出现的关联词语偏误的类型。第四部分主要分析了留学生口语语篇中关联词语偏误产生的原因,笔者从主观和客观两个方面进行了总结。主观方面包括回避策略、母语负迁移以及目的语规则泛化;客观方面包括汉语关联词语自身的复杂性、教师教学的讲解不足和教学材料的不足。在此基础上,笔者从教师、学生以及中文领航项目的课程要求这三个方面提出了一些建议;第五部分是结语,归纳总结了本文的研究成果,指出创新之处和不足之处。笔者期望本文的研究能够促进对外汉语关联词语的教学,帮助南京大学中文领航项目的美国留学生学习汉语关联词语,突破汉语学习瓶颈,提高口语表达能力,也希望能够为其他国家留学生的汉语学习提供一点参考价值。

关键词：高级阶段美国留学生口语语篇关联词语偏误分析

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留学生汉语口语语篇因果逻辑连接词习得研究

留学生汉语口语语篇因果逻辑连接词习得研究

作者：王习文北京外国语大学

学位级别：硕士

“语篇”指的是人们在相互沟通交流过程中产生的一系列连续的句子、语段。语篇的流畅和连贯离不开衔接,逻辑连接是衔接手段中重要的组成部分,而逻辑连接词是实现逻辑连接的主要手段。在教学实践中可以看到留学生的口语表达存在逻辑连接... 详细信息

“语篇”指的是人们在相互沟通交流过程中产生的一系列连续的句子、语段。语篇的流畅和连贯离不开衔接,逻辑连接是衔接手段中重要的组成部分,而逻辑连接词是实现逻辑连接的主要手段。在教学实践中可以看到留学生的口语表达存在逻辑连接词使用不当的问题,影响了语篇的连贯性。因果关系是一种基础的逻辑语义关系,因果逻辑连接词也是留学生常用的逻辑连接词,因此本文以因果逻辑连接词为例,探究留学生在口语语篇中连接词的使用情况。本文收集了汉语水平HSK4-5级来华留学生一学期的课堂口语作业,从口语语篇中的因果逻辑连接词入手,分析其使用次数、典型偏误和偏误原因,总结出学生因果逻辑连接词的使用特点,在此基础上对比了准中级（HSK4级）和中级（HSK4-5）汉语水平的学生因果逻辑连接词习得情况。研究发现,留学生在口语中使用的因果逻辑连接词种类较为单一,最常用“因为”“所以”,很少使用其他因果逻辑连接词。留学生在使用因果逻辑连接词时出现了误用、误加和过度使用的问题。造成上述偏误的原因主要有两个方面,一是因果连接词本身的复杂性,二是学生不恰当的学习策略和交际策略,包括目的语的过度泛化和使用因果连接词时采用简化和回避的策略。过度泛化表现在学生过度使用因果逻辑连接词,将其运用到非因果逻辑关系的语篇中。简化和回避策略是指学生把句子中的多种逻辑关系简化为因果关系,以及只使用最简单的因果连接词而回避其他连接词,这些因素都阻碍了学生对因果连接词的掌握。此外,在汉语口语中常有省略连接词的情况,但本研究语料中留学生极少省略连接词,再加上过度使用的问题,说明学生“意合”意识较为薄弱,对逻辑衔接的概念停留在形式上。在此基础上,本研究进一步分析了准中级和中级两个不同层级的留学生使用因果逻辑连接词的差异。讨论分为横向和纵向两个角度,横向对比从两个层级学生整体使用情况出发,通过分析使用次数、偏误率等数据,发现准中级和中级学生在因果逻辑衔接词的使用上存在差异。具体表现为准中级的学生因果逻辑衔接词使用更单一,偏误率更高,误用的问题更突出,中级学生相比之下误加的问题更突出。纵向对比是历时的,本文把一学期分为三个时段,分别统计每一时期因果逻辑连接词使用情况,发现准中级学生偏误率有所下降,中级学生的偏误率较为稳定。中级学生使用因果连接词的次数逐渐减少,后期省略因果连接词的次数增加,由此本文认为到了学期后期中级学生逻辑衔接更加自然,说明汉语水平会影响学生因果连接词的使用情况。此外,本文还结合已有研究讨论了语体对因果逻辑连接词的影响。最后,本文针对学生口语中因果逻辑连接词使用的问题提出了两点教学建议,一是教学应注意层次差异,不同汉语水平的学生教学侧重点也不同。准中级的学生更需要连接词本体知识的训练,在夯实连接词本体知识的基础上再建立学生隐性逻辑衔接意识。中级学生则侧重逻辑衔接意识的进一步培养,避免过度使用连接词。二是在教学中要注意区分不同语体中连接词的使用特点,帮助学生在不同的语体下选择恰当的逻辑连接方式。

关键词：口语语篇逻辑关系因果逻辑连接词