检索结果-南通市图书馆

基于学习者语料库的语用研究:以正式语体口语产出为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

华文教学与研究 2023年第1期 36-42页

作者：吴伟平广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心广东广州510420

语料库是研究人类语言运用的数据库,基于学习者语料库的研究可分为聚焦语言结构分析和语言使用两个大范畴,无论从数量上或质量上,前者的比例大大高于后者。之所以会出现这种情形,最主要的原因是大部分学习者语料库先天不足,因为从设计... 详细信息

语料库是研究人类语言运用的数据库,基于学习者语料库的研究可分为聚焦语言结构分析和语言使用两个大范畴,无论从数量上或质量上,前者的比例大大高于后者。之所以会出现这种情形,最主要的原因是大部分学习者语料库先天不足,因为从设计和取样,到加工标注,都侧重语言结构,无法提供语言运用的关键信息。本文探索利用干净文本(已转写校对但尚未标注)和原始音档进行语用相关研究的可行性,以高端汉语二语(CSL)学习者的口语语篇产出为例,聚焦正式场合公开演讲中跟礼貌相关的四个核心因素(开场白、自谦、表示感谢和表示客气),讨论的重点是口语产出得体性以及相关的语用问题。

关键词：语料库语用研究得体性口语产出汉语二语

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

任务顺序对学习者口语产出的影响

中国外语 2022年第5期19卷 62-68页

作者：李杰邹为诚彭煜雯内蒙古大学外国语学院华东师范大学外语学院海辰中学

人们通常认为,如果两个或者多个任务连续发生时,会产生练习效应,从而影响研究者对学习者语言能力的判断。为此,本研究以Levelt的言语产出模型为框架,以16名前中级(pre-intermediate)英语学习者为被试,采用整体测量指标探究任务顺序对学... 详细信息

人们通常认为,如果两个或者多个任务连续发生时,会产生练习效应,从而影响研究者对学习者语言能力的判断。为此,本研究以Levelt的言语产出模型为框架,以16名前中级(pre-intermediate)英语学习者为被试,采用整体测量指标探究任务顺序对学习者口语产出流利度、准确度和复杂度的影响。研究发现,任务顺序对学习者口语产出流利度存在较弱的练习效应,但未达到显著水平,对其语言准确度和复杂度均不存在任何练习效应。这表明,在使用连续性任务的教学和实验中,为了避免练习效应,评判者可以采用三个以上的任务综合评判,以对学习者的语言表现做出比较合理的判断。

关键词：任务顺序口语产出流利度准确度复杂度

汇报环节对口语产出的影响——以任务型教学法为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

汇报环节对口语产出的影响——以任务型教学法为例

作者：孟怡婷华东师范大学

学位级别：硕士

任务型教学法旨在构建真实化的教学情境,让学生在真实语境下进行语言交际和语言结构的学习。因此,大部分的研究者开始着力研究如何在任务型课堂中实现语言意义和语言质量的平衡。但是,很少有研究者将重点放在任务型教学法的汇报环节上... 详细信息

任务型教学法旨在构建真实化的教学情境,让学生在真实语境下进行语言交际和语言结构的学习。因此,大部分的研究者开始着力研究如何在任务型课堂中实现语言意义和语言质量的平衡。但是,很少有研究者将重点放在任务型教学法的汇报环节上。因此本文本研究通过实验研究的方法,探究汇报阶段对于英语学习者口语产出的影响,具体研究问题包括:(1)英语学习者如何看待报告呈现环节在任务型教学法中的作用?(2)报告呈现环节对英语学习者口语产出的准确性和复杂性有什么影响?该实验在上海市某高中高二年级一个拓展班开展,共有46名学生参与了该研究,研究者在课上采用任务型教学法进行教学,其中涉及到汇报环节的共有8次。研究者对每节课进行详细观察记录,并对学生的任务准备过程和任务汇报环节全程录音。此外,为了探索学习者对于汇报环节的态度和看法,研究者还以问卷和半结构访谈的形式收集了相关数据。所有录音数据都经过转写,采用质性分析方法;问卷数据和学生的语言分析采用量化分析方法。结果发现,学生对任务型教学法的重视程度由最初的认为可有可无到逐渐认可,重视汇报环节,且任务型教学法汇报环节能有效改善学生口语产出,包括语言准确性和复杂性。这些研究发现表明,汇报是任务型教学中不可或缺的环节,它能让学生在任务准备阶段把重点由任务的完成转移至对后续汇报阶段语言质量的关注,由对语言意义的关注转移至对语言形式的关注。本研究的发现对于实施任务型教学有重要启示,(1)教师要创设真实的语用情境,选取适合学情的教学内容。(2)教师在教学中要多运用任务型教学法汇报呈现的教学方式。(3)教师需改变身份,将课堂的主体还给学生,成为教学的辅助者。但是本研究有自身的局限性,如本文的研究时间过短,参与学生过少。这些因素可能会对研究结论的推广产生一定的影响等。在后续的研究中,应将尽可能地规避上述问题,如,提早规划,选取具有代表性的实验对象,对收集到的数据进行全方位的讨论和分析等。

关键词：任务型教学法汇报阶段口语产出

不同任务类型下中国英语学习者口语产出多模态研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

不同任务类型下中国英语学习者口语产出多模态研究

作者：王平平大连外国语大学

学位级别：硕士

口语产出作为一个动态过程,往往受到各种因素的影响,这一问题在二语习得领域博得越来越多的关注。纵观国内外,以往研究普遍聚焦于语言层面,即通过复杂度、准确度和流利度三个维度来分析口语语篇特征,却忽视了其他表达意义的模态。从本... 详细信息

口语产出作为一个动态过程,往往受到各种因素的影响,这一问题在二语习得领域博得越来越多的关注。纵观国内外,以往研究普遍聚焦于语言层面,即通过复杂度、准确度和流利度三个维度来分析口语语篇特征,却忽视了其他表达意义的模态。从本质上说,口语产出是由语言模态和非言语模态共同构建的多模态语篇。基于此,本研究分别从语言模态和非语言模态入手,探讨任务类型作为外因是否会影响二语口语产出以及如何影响。本研究结合多模态视角,从语言层面(复杂度、准确度和流利度)及非语言层面(手势)来分析二语学习者在两种常用任务类型(独白/对话)下的口语产出多模态特征。参与本研究的被试是20名二语水平相似的英语专业研究生,他们依次参加独白任务和对话任务,研究者对这一过程全程录像,最终收集了40份口语产出视频。随后研究者将视频放到软件ELAN6.2.0中进行转写和编码并通过SPSS16.0进行数据分析。本研究的结果如下:1.从语言模态上看,任务类型对口语的复杂度、准确度和流利度产生显著影响。具体来说,与独白任务相比,被试在对话任务中的句法复杂度较低,表现在产出了较少的从句和较短的句子;准确度较高,表现在产出了较多的无错误从句;说话速度较快。2.从非语言模态上看,任务类型对手势使用产生显著影响。尽管被试在两种任务中都使用了丰富的手势,但与独白任务相比,在对话任务中使用的手势数量更多。具体来说,对话任务使得每分钟的隐喻手势和指示手势的使用频率显著增加。3.从语言模态和非语言模态的关系上看,复杂度、准确度和流利度与手势具有一定的相关性。准确来说,词汇复杂度越高,隐喻手势出现频率越低;而语速越快,指示手势出现频率越低。本研究将多模态融入到任务类型对口语产出的影响研究中,同时结合Skehan的权衡假设、Robinson的认知假设及社会文化理论对二语学习者的语言及非语言表现进行分析,具有理论和教学意义。

关键词：口语产出任务类型多模态

大学生英语口语产出语言及心理特征研究——评《中国英语学习者口语产出语言及心理过程特征》

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

人民长江 2022年第2期53卷 I0003-I0004页

作者：都鸣晖南京中医药大学

我国大学生英语口语教学中口语产出一直以来受到师生的重视,学习者的口语产出也备受语言学领域的关注。利用话题熟悉度、口头纠正性反馈和手势等对英语学习者的口语施加影响,已成为二语习得与英语教学领域中新的研究热点,也备受大学英... 详细信息

我国大学生英语口语教学中口语产出一直以来受到师生的重视,学习者的口语产出也备受语言学领域的关注。利用话题熟悉度、口头纠正性反馈和手势等对英语学习者的口语施加影响,已成为二语习得与英语教学领域中新的研究热点,也备受大学英语教师和大学生的广泛关注。在任务型教学背景下,大量英语学习者口语产出研究比较关注任务因素对口语产出的影响,但在以往研究中对大学生语言水平关注不够,衡量口语产出的测量指标不够全面,没能依据语言的流利度、复杂度和准确度来衡量英语口语产出的结果。

关键词：口语产出口头纠正性反馈中国英语学习者话题熟悉度语言学领域流利度任务型教学二语习得

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

策略准备对二语口语产出和认知负荷的影响

解放军外国语学院学报 2021年第6期44卷 90-98,159页

作者：顾琦一徐云凤王心悦江南大学外国语学院江苏无锡214122

本研究尝试从认知负荷视角探讨策略准备对中国英语学习者二语口语产出的影响,比较有策略准备和无准备条件下学习者的口语产出和各类认知负荷,并考察了口语产出和各类认知负荷之间的相关性,结果发现:(1)策略准备提高了学习者口语产出的... 详细信息

本研究尝试从认知负荷视角探讨策略准备对中国英语学习者二语口语产出的影响,比较有策略准备和无准备条件下学习者的口语产出和各类认知负荷,并考察了口语产出和各类认知负荷之间的相关性,结果发现:(1)策略准备提高了学习者口语产出的准确度和整体表现;(2)策略准备促进学习者积极地投入产出任务,因此自我评价的内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷都更高;(3)除内在认知负荷外,其他类型的认知负荷与口语产出指标都显著相关。从外在认知负荷和相关认知负荷看,学习者投入量越高,产出结果越好;总认知负荷的增加不利于学习者的在线表现。策略准备对口语产出的促进作用源自这一任务条件激发了学习者更为积极的认知加工。

关键词：策略准备口语产出认知负荷

任务复杂度对非英语专业大学生口语产出的影响研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

外语研究 2019年第5期36卷 64-69页

作者：邢加新曲阜师范大学外国语学院

本研究以34名非英语专业大学生为被试,以所涉及的元素多少(+/-few elements)为任务复杂度变量,采用整体性指标和具体性指标相结合的方式考察任务复杂度对学习者口语产出的影响。结果表明,任务复杂度对学习者口语产出句法复杂性和流利性... 详细信息

本研究以34名非英语专业大学生为被试,以所涉及的元素多少(+/-few elements)为任务复杂度变量,采用整体性指标和具体性指标相结合的方式考察任务复杂度对学习者口语产出的影响。结果表明,任务复杂度对学习者口语产出句法复杂性和流利性具有显著性影响,而对准确性、词汇多样性与复杂性、连词使用没有显著性影响。结合已有相关研究,本文讨论了研究发现,并指出了研究的意义与启示。

关键词：任务复杂度口语产出准确性复杂性流利性

三语学习者语言焦虑因素探讨及实证策略研究——以西班牙语口语产出为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代语言学 2023年第3期11卷 978-1002页

作者：过晨张放放南京师范大学外国语学院江苏南京

语言焦虑对外语学习过程和结果有着重要影响。国内语言焦虑研究多针对二语学习者,即以英语学习焦虑为主,对三语学习者关注较少。以西班牙语口语产出为例,本文试图从语言内部、外部双维度探究导致三语学习者语言焦虑的主要因素。问卷调... 详细信息

语言焦虑对外语学习过程和结果有着重要影响。国内语言焦虑研究多针对二语学习者,即以英语学习焦虑为主,对三语学习者关注较少。以西班牙语口语产出为例,本文试图从语言内部、外部双维度探究导致三语学习者语言焦虑的主要因素。问卷调查与主题访谈是本文的主要研究方法。同时,基于语言焦虑外部因素,本文以教学者和学习者为切入角度,分别设计相关实验以探索缓解语言焦虑情绪的方式方法。

关键词：三语学习者语言焦虑西班牙语口语产出

高中生英语学习自我效能感与口语产出自我修正的相关性研究

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生英语学习自我效能感与口语产出自我修正的相关性研究

作者：武嘉乐内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着中国开放程度提高,口语作为一项表达技能在高中英语学习中发挥重要作用。2020年修订版《普通高中英语课程标准》明确提出,学生应有效使用口语表达并进行人际交往。自我效能感决定学习者在英语学习过程中是否进行了有效学习。口语自... 详细信息

随着中国开放程度提高,口语作为一项表达技能在高中英语学习中发挥重要作用。2020年修订版《普通高中英语课程标准》明确提出,学生应有效使用口语表达并进行人际交往。自我效能感决定学习者在英语学习过程中是否进行了有效学习。口语自我修正在提高学生口语方面发挥积极作用。自我效能感和口语自我修正是影响学生英语学习的两个重要因素,然而有关高中生英语学习自我效能感和口语自我修正的相关性研究较少。本研究采用问卷调查、量化分析和访谈等方法针对以下三个问题进行研究:1.不同自我效能感的高中生口语自我修正的频率和分布有什么特点?2.不同自我效能感的高中生口语自我修正的正确率和错误率的频率和分布有什么特点?3.高中生英语学习自我效能感和口语产出自我修正是否相关?如相关,是何种相关?为了回答以上研究问题,研究者进行了调查研究。研究者向呼和浩特市某中学高二年级学生发放调查问卷,根据测试结果选择高度、中度和低度自我效能感受试各20名,共计60人。之后研究者向受试呈现口语叙事任务,并对受试的口语输出进行录音、转写、以及对口语自我修正进行分类,使用SPSS26.0分析数据。最后,研究者对9名受试进行了半结构化访谈,收集其对口语自我修正的反馈信息。对语料和访谈进行有效分析后,本研究得出以下结论:1.不同自我效能感高中生自我修正的频率和分布具有显著性差异,低自我效能感学生的自我修正行为最多,高自我效能感学生的自我修正行为最少;且低自我效能感学生的不同信息修正和隐性修正最多,高自我效能感学生的恰当性修正最多,中自我效能感学生的各类自我修正均处于俩组中间,错误修正在三组之间没有显著性差异;2.不同自我效能感学生自我修正的正确率和错误率之间存在显著性差异,且正确率显著高于错误率;三组学生语法错误修正的正确率最高,词汇、语音错误修正的错误率最高;3.高中生英语学习自我效能感和口语自我修正之间存在负相关性,且自我效能感和不同信息修正、隐性修正之间存在负相关性,和恰当性修正之间存在正相关性,和错误修正之间不存在显著性相关。针对研究结果,本研究提出以下建议:1.教师在英语教学中应注意培养不同高中生的英语学习自我效能感;2.教师应对不同自我效能感高中生的口语自我修正持有积极、包容的态度;3.教师应指导不同自我效能感高中生在口语表达时合理分配注意力。

关键词：英语学习自我效能感口语产出口语自我修正高中生