汇报环节对口语产出的影响——以任务型教学法为例

作     者：孟怡婷 

作者单位：华东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：桑紫林

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：任务型教学法 汇报阶段 口语产出 

摘      要：任务型教学法旨在构建真实化的教学情境,让学生在真实语境下进行语言交际和语言结构的学习。因此,大部分的研究者开始着力研究如何在任务型课堂中实现语言意义和语言质量的平衡。但是,很少有研究者将重点放在任务型教学法的汇报环节上。因此本文本研究通过实验研究的方法,探究汇报阶段对于英语学习者口语产出的影响,具体研究问题包括:(1)英语学习者如何看待报告呈现环节在任务型教学法中的作用?(2)报告呈现环节对英语学习者口语产出的准确性和复杂性有什么影响?该实验在上海市某高中高二年级一个拓展班开展,共有46名学生参与了该研究,研究者在课上采用任务型教学法进行教学,其中涉及到汇报环节的共有8次。研究者对每节课进行详细观察记录,并对学生的任务准备过程和任务汇报环节全程录音。此外,为了探索学习者对于汇报环节的态度和看法,研究者还以问卷和半结构访谈的形式收集了相关数据。所有录音数据都经过转写,采用质性分析方法;问卷数据和学生的语言分析采用量化分析方法。结果发现,学生对任务型教学法的重视程度由最初的认为可有可无到逐渐认可,重视汇报环节,且任务型教学法汇报环节能有效改善学生口语产出,包括语言准确性和复杂性。这些研究发现表明,汇报是任务型教学中不可或缺的环节,它能让学生在任务准备阶段把重点由任务的完成转移至对后续汇报阶段语言质量的关注,由对语言意义的关注转移至对语言形式的关注。本研究的发现对于实施任务型教学有重要启示,(1)教师要创设真实的语用情境,选取适合学情的教学内容。(2)教师在教学中要多运用任务型教学法汇报呈现的教学方式。(3)教师需改变身份,将课堂的主体还给学生,成为教学的辅助者。但是本研究有自身的局限性,如本文的研究时间过短,参与学生过少。这些因素可能会对研究结论的推广产生一定的影响等。在后续的研究中,应将尽可能地规避上述问题,如,提早规划,选取具有代表性的实验对象,对收集到的数据进行全方位的讨论和分析等。