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现代语文（上旬．文学研究） 2012年第8期 86-88页

作者：冯华上海交通大学国际教育学院

二语习得的影响因素分为情感因素和社会文化因素。社会文化因素中的性别因素是影响二语习得的重要因素之一。本文采用问卷调查的方式，研究性别因素对留学生汉语口语习得的动机、困难、课堂活动方式、教师纠错方式、以及自信程度和课外... 详细信息

二语习得的影响因素分为情感因素和社会文化因素。社会文化因素中的性别因素是影响二语习得的重要因素之一。本文采用问卷调查的方式，研究性别因素对留学生汉语口语习得的动机、困难、课堂活动方式、教师纠错方式、以及自信程度和课外交流方面的影响。分析男性与女性在这些方面存在的差异并总结原因，为我们今后对外汉语口语教学提供启示。

关键词：性别因素汉语口语习得

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儿童英语口语习得的规律及教学启示

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山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育） 2014年第4期16卷 52-56页

作者：梁国杰山东省聊城大学外语教育学院 252059

由于环境差异,母语习得和二语习得的规律不同,但以英语为母语的儿童习得英语的过程对中国儿童英语学习具有一定的启示意义。本文基于真实儿童口语语料,从语音、词汇、句法结构以及情景语境和言语功能等方面进行分析,揭示了儿童口语习得... 详细信息

由于环境差异,母语习得和二语习得的规律不同,但以英语为母语的儿童习得英语的过程对中国儿童英语学习具有一定的启示意义。本文基于真实儿童口语语料,从语音、词汇、句法结构以及情景语境和言语功能等方面进行分析,揭示了儿童口语习得过程的规律,并对国内儿童英语教学提出了建议。

关键词：语言学习口语习得儿童英语教学

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体验哲学与儿童二语口语习得

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小学教学研究（理论版） 2010年第4期 75-76页

作者：杨辉张其云山东青岛理工大学山东青岛科技大学外国语学院

一、引言目前．在中国．学前儿童已开始接触至少一门外语．学龄儿童则更是百分百的学习外语．语种多以英语为主．而且将教学重点放在“说”这一方面．即二语口语习得．笔者根据对自己女儿的研究观察发现．

关键词：口语习得学龄儿童体验哲学二语学习外语教学重点学前儿童 “说”

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行为主义理论指导下的HUC英语口语能力培养体系

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外语电化教学 2009年第3期 33-37页

作者：胡艳芬湖南商学院外国语学院

本文根据“文化适应模式四阶段（游客、幸存者、移民、公民）”及多年的口语教学与测试实践，以英语习得自然规律六阶段为基础，从行为主义理论角度深入分析与探讨湖南商学院（HUC）英语口语测试体系在学生英语口语能力培养体系中所起... 详细信息

本文根据“文化适应模式四阶段（游客、幸存者、移民、公民）”及多年的口语教学与测试实践，以英语习得自然规律六阶段为基础，从行为主义理论角度深入分析与探讨湖南商学院（HUC）英语口语测试体系在学生英语口语能力培养体系中所起的积极反拔作用。

关键词：行为主义口语习得培养体系反拨作用

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《高中水平的西班牙口语发展》翻译实践报告

《高中水平的西班牙口语发展》翻译实践报告

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作者：刘玮华中科技大学

学位级别：硕士

本学位论文是一篇学术论文翻译实践报告。笔者此次选择的学术论文“高中水平的西班牙口语发展:混合方法研究”(Spoken Spanish language development at the high school level)主要介绍了作者如何通过一种混合方法来研究高中学生的西... 详细信息

本学位论文是一篇学术论文翻译实践报告。笔者此次选择的学术论文“高中水平的西班牙口语发展:混合方法研究”(Spoken Spanish language development at the high school level)主要介绍了作者如何通过一种混合方法来研究高中学生的西班牙口语发展情况,并得出结论:学生口语的表现有18%—30%可归因于教师变量。对于语言教学来说,交际教学法强调了语言习得过程中口语水平的重要性。但是令人惊讶的是,研究中对口语水平的调研受到了限制,这就导致了调查者对口语发展的理解并不完整。而且,目前的国际学术交流越来越频繁,对学术论文翻译的研究也越来越多。然而在我国,关于学术论文的翻译研究主要以论文摘要的汉译英研究为主,对学术论文内容的翻译研究还比较少。有鉴于此,翻译本篇论文是非常有必要的。本篇翻译实践报告拟以德国翻译目的论为理论基础,以笔者翻译的这篇论文为案例分析,从翻译三大原则:目的原则、连贯原则、忠实原则处展开,详细阐述了此次翻译实践的完成情况。并辅以实际事例,从语境的角度对在翻译实践中所釆用的各类翻译方法进行分析和讨论。最后对这次翻译实践进行总结,提出一些个人遇到的问题及相应的解决策略。该实践报告分为四个部分:第一部分为翻译任务描述;第二部分是翻译过程描述,包括译前准备、翻译过程及译后事项等;第三部分是翻译案例分析,对英汉翻译实践进行描述,以实例分析翻译实践中所采用的主要翻译方法及策略;第四部分为翻译实践总结,概括了笔者在这次翻译实践中的收获与体会,分析翻译实践中存在的难点与不足,并对翻译实践作出一些思考和建议,希望可以为以后从事翻译事业的同行提供一定的参考。

关键词：口语习得目的论翻译策略

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输入强化对泰国初级汉语学习者口语能力提升影响的实验研究

输入强化对泰国初级汉语学习者口语能力提升影响的实验研究

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作者：陶思妤广西民族大学

学位级别：硕士

视觉输入强化与输入流分别是两种间接的、隐性的教学手段,以吸引学习者对语言形式的注意,提高输入效率,从而达到对该形式的习得。目前,对于视觉输入强化和输入流的研究还不全面,其中一些研究还存在着一定的争议。研究证明,输入强化对学... 详细信息

视觉输入强化与输入流分别是两种间接的、隐性的教学手段,以吸引学习者对语言形式的注意,提高输入效率,从而达到对该形式的习得。目前,对于视觉输入强化和输入流的研究还不全面,其中一些研究还存在着一定的争议。研究证明,输入强化对学习者在习得汉语作为第二语言的语法、语块、词汇方面均有积极的影响,但是否对口语能力的培养有一定的正向影响还需进一步研究。本研究通过实验探讨基于输入流与视觉输入强化的输入方式能否扩大学习者对目的语的输入并化为己有,输入的同时是否需要控制一定的强度。研究聚焦以下四个问题:(1)单纯的输入强化对汉语口语能力提升是否有积极影响;(2)输入强化和输入流相结合的方式是否优于单纯的输入强化;(3)多模态输入是否比单模态习得效果更好;(4)输入强化方式是否种类越丰富越优。通过把被试分为四个小组进行实验,各组均阅读相同的课文,每组采用不同的方式呈现,最后完成相同的测试。研究发现:(1)单纯的视觉输入强化对泰国初级汉语学习者口语能力提升有积极影响;(2)基于视觉输入强化和输入流相结合的输入方式更能提高初级汉语学习者的控制产出性交际能力和自由产出性交际能力。(3)未发现多模态输入与单模态输入的习得效果存在显著性差异;(4)多模态输入方式增加了学习者信息处理的负担和认知负荷,分散了学习者对目标形式的注意力,削弱了其对目标结构习得的效果,因此,应当控制一定的输入量和输入方式。总之,输入强化能够吸引学习者对目标结构的注意力,有利于促进其对目的语特征的习得。

关键词：输入强化实验研究二语教学口语习得

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