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新课程改革在继续深化，教师教学工作也受到了不断挑战。作为教育改革第一线的执行者，是否具有相应的教学能力来实施和落实课程改革，成为改革成败的关键。新课改下历史教育专业学生的能力结构，作为他们未来入职后从事教育教学活动的根本性支撑能力，自始至终贯穿于教育活动的全过程，不可或缺。培养教师的主要场所在高等师范院校，它们与新课程改革衔接得如何，对培养出的学生所应具备的适应新课程改革要求的教学能力结构有着直接的关联。新课程改革背景下，历史教育专业学生的能力呈现怎样一种结构？他们的能力现状如何？高等师范院校在培养过程中存在哪些问题？高等师范院校应进行哪些改革来适应新课程改革要求的能力结构？这些都是本研究力求解决的问题。本论文采用文献分析、访谈、问卷调查等方法进行研究。引言部分主要阐述了论文研究的必要性和相关研究的现状、成果，并提出了论文研究的总体设计。第二部分主要探讨新课程改革对历史教育专业学生提出的挑战及此背景下学生所应具有的能力结构。第三部分从能力及相关概念的界定入手，在参考现有能力结构模型基础之上，从教育教学的角度对历史教育专业学生的能力结构进行了可能的构建。第四部分在调查分析的基础之上，提出了当前高等师范院校在对历史教育专业学生培养过程中存在的问题，以及可能的应对策略，进而促使他们成长为新课改下新型的历史教师。

关键词：新课程历史教育专业能力结构

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历史教育专业（独立本科段）《史学概论》考试大纲

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福建自学考试 2002年第3期 43-46页

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历史教育专业（独立本科段）《中国现当代史专题》考试大纲

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福建自学考试 2002年第4期 47-50页

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历史教育专业（独立本科段）《中国近代史专题》考试大纲

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福建自学考试 2002年第3期 47-50页

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基于OBE理念的历史教育专业教学实践全程式训练模式探索

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天水师范学院学报 2022年第4期42卷 107-113页

作者：杨小敏张琳王睿颖天水师范学院历史文化学院甘肃天水741001

历史教育专业全程式训练模式引用OBE成果导向教育理念,强调高校在培养历史教育专业学生时,根据服务基础教育的目标,重视对学生职业认同感和职业热情的培育;要求历史专业课教师、教学法教师和学生都要重视教学实践,做到实践教学全学段、... 详细信息

历史教育专业全程式训练模式引用OBE成果导向教育理念,强调高校在培养历史教育专业学生时,根据服务基础教育的目标,重视对学生职业认同感和职业热情的培育;要求历史专业课教师、教学法教师和学生都要重视教学实践,做到实践教学全学段、课内外、校内外全程式开展;要求师生关注中学历史教学新动向,及时吸收教学研究新成果,使历史教育专业毕业生成为有专业素养、有教学技能、热爱教育事业的合格教师。

关键词： OBE理念历史教育专业教学实践训练模式全程式

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