检索结果-南通市图书馆

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

印尼学生同音形近字偏误及教学策略研究

印尼学生同音形近字偏误及教学策略研究

作者： Tenika Xintu Rumalutur（黄德妮）扬州大学

学位级别：硕士

汉字教学是对外汉语教学的难点,而汉字中出现的大量同音形近字,也成为了印尼学生学好汉字的一大障碍。同音形近字不仅读音相同,而且形体相似,非常容易让印尼学生在学习中产生混淆,造成认读、书写等方面的困难。目前,对印尼学生习得同音... 详细信息

汉字教学是对外汉语教学的难点,而汉字中出现的大量同音形近字,也成为了印尼学生学好汉字的一大障碍。同音形近字不仅读音相同,而且形体相似,非常容易让印尼学生在学习中产生混淆,造成认读、书写等方面的困难。目前,对印尼学生习得同音形近字的研究较少,因此需要加强研究,寻找有效的策略从而减少印尼学生在书写同音形近字时出现的偏误。论文从对外汉字教学的角度阐述选题缘由,梳理并概括总结前人对对外汉字教学研究、对外汉字教学偏误研究、以及形近字与同音字教学研究的相关成果。采用文献研究法、调查问卷法、以及语料库等方法展开研究。第一章首先对同音形近字进行界定并明确范围。通过对《国际中文教育中文水平等级标准》中汉字表进行分析和统计,得出336组758个同音形近字。将其分成两类同音形近字:“X-XY”型同音形近字和“XY-XZ”型同音形近字,并从形体结构以及汉字的声符、意符进行分析。第二章以全球中介语语料库作为本研究的主要语料来源,对758个同音形近字进行数据分析,整理出它们的使用频次、错误频次、别字频次。在整理成表后,对同音形近字偏误情况进行分析,同音形近字偏误类型主要有两种:部件的增加或减少,部件的混用。偏误原因主要是:汉字使用频率、汉字形体结构以及语义相近的影响。第三章对印尼学生展开同音形近字习得开展问卷调查,对调查结果进行统计并分析,以此深入了解印尼学生学习同音形近字的实际情况,并结合语料库以及调查问卷提出印尼学生习得同音形近字所面临的学生、教师、社会及学校问题。第四章在前三章研究基础之上,提出针对印尼学生的同音形近字教学策略。包含教材编写和教学方式两方面,建议采用字理分析法、基本字带字法、汉字对比训练提高教学效率。结语部分从印尼学生同音形近字习得偏误类型和原因,以及教学建议的角度概括本文主要结论,并提出论文不足之处以及今后需要完善的方面。

关键词：印尼学生同音形近字偏误教学方法

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

印尼学生汉语让步关联词语的偏误研究

印尼学生汉语让步关联词语的偏误研究

作者：陆虹羽华中师范大学

学位级别：硕士

随着“一带一路”倡议的不断建设,越来越多的印度尼西亚(后文皆简称为“印尼”)人民开始学习汉语。2022年2月至2023年1月,笔者在印尼泗水国立大学孔子学院进行中文教学,期间发现印尼学生在学习和使用汉语关联词语时常常犯错,其中犯错最... 详细信息

随着“一带一路”倡议的不断建设,越来越多的印度尼西亚(后文皆简称为“印尼”)人民开始学习汉语。2022年2月至2023年1月,笔者在印尼泗水国立大学孔子学院进行中文教学,期间发现印尼学生在学习和使用汉语关联词语时常常犯错,其中犯错最多的是汉语让步关联词语。比如学生不清楚“不管”的语义条件,经常会把“不管衣服贵不贵,我都会买”之类的句子说成“*不管衣服很贵,我都会买”。根据文献调查,我们发现目前学界对汉语关联词语的关注较少,对汉语让步关联词语的研究就更少了。在此契机下,本文以邢福义(2001)对汉语让步复句的界定(让步句分为容认性、虚拟性、忍让和无条件)作为理论依据,并结合自己的教学实践对印尼学生学习汉语让步关联词语的偏误进行了全面系统的研究。同时,为了使研究更具针对性,我们从这四类让步复句中选取了具有标志性的让步关联词语“尽管……但……”,“即使……也……”,“宁可……也……”和“不管……都……”作为研究主题,其分别对应四种让步句。我们收集了印尼泗水国立大学中文系大三学生日常上课时产生的语料,并对其展开了问卷调查,发放问卷90份,回收有效问卷共83份。据此,我们的发现主要有三点:第一,印尼学生在学习四类让步关联词语时,无条件让步关联词语“不管……都……”的偏误率是最高的(63.46%),且涉及到的偏误类型也是最多的(六种),学习者在学习和使用的时候非常容易遗漏“不管”后面的条件项,并且非常容易混淆“不管”和“尽管”的用法。第二,印尼学生在学习“尽管……但……”时的整体偏误率最低(为22.08%)其所涉及的偏误类型也最少,只有三种,说明印尼学习者对容认性让步关联词语“尽管……都……”的掌握情况较好。第三,印尼学习者在学习汉语让步关联词语时,对于《国际中文教育中文水平等级标准》中规定的等级较高的语法点“宁可……也……”(七级)反而比较容易掌握,而对于等级较低的语法点“不管……都……”(四级)反而容易出错。在此基础之上,我们进一步分析了印尼学习者在学习和使用汉语让步关联词语时所产生偏误的原因,我们认为主要有如下六种:汉语关联词语本身的复杂性、汉语某些词汇在交际文化中的特殊性、学生母语印尼语的负迁移影响、汉语目的语环境的匮乏、教材编写的不足以及课堂教学的局限性。此外,我们还提出了有针对性的教学建议,并且进行了教学案例实践,以期切实提升印尼学生汉语让步关联词语的学习效果。比如,印尼学生汉语让步关联词语“不管……都……”的偏误率最高,我们认为原因在于印尼学生不理解“不管”后面所跟条件项的形式。因此,我们提出,在对印尼的汉语教学和汉语教材中应该更清晰地指出该类关联词语背后的语义条件,并在教学中增加相应的练习,以帮助印尼学习者更有效、更快速地掌握汉语让步关联词语。

关键词：对外汉语教学让步关联词语偏误分析印尼学生

中高级印尼学生“就”的主要复句格式习得情况考察分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中高级印尼学生“就”的主要复句格式习得情况考察分析

作者：容诗馨广西师范大学

学位级别：硕士

“就”是现代汉语中用法复杂、较难习得的多义副词之一,关联副词“就”作为连接词、词组或句与句的副词,修饰所在词组或句子中的动词或形容词,具有关联作用。副词“就”在汉语研究中是兼类词,以往的研究都集中在“就”作为范围副词、时... 详细信息

“就”是现代汉语中用法复杂、较难习得的多义副词之一,关联副词“就”作为连接词、词组或句与句的副词,修饰所在词组或句子中的动词或形容词,具有关联作用。副词“就”在汉语研究中是兼类词,以往的研究都集中在“就”作为范围副词、时间副词、语气副词的用法,“就”作为关联副词的用法在汉语研究中难以得到足够的重视。本文在借鉴前人研究成果的基础上,以第二语言习得理论为指导,采用对比分析、问卷测试、语料库数据统计等方法,从学生习得的角度出发,分析学生习得“就”的主要复句格式的偏误原因及对策,以期为印尼的华文教育事业及我国的汉语推广工作提供参考。首先,本文基于本体相关研究成果对《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中出现的假设复句、因果复句、条件复句、选择复句、紧缩复句进行分析,认为这五类“就”的复句句式在使用条件、语义及功能上存在共性,这五类复句可以向上归纳为广义的条件句。然后,本文根据HSK动态作文语料库及问卷测试中“就”的句式的使用频次和正确率,从关联副词“就”的主要复句格式的偏误类型、学习率、使用率、习得顺序及语料库与问卷测试的数据差异性五个方面构拟了中高级印尼学生“就”的主要复句格式的习得情况。印尼中高级阶段学生所产生的偏误类型具有不均衡性,主要集中在遗漏偏误。中级阶段学生与高级阶段学生在使用率、习得顺序上差别不大,大致遵循《大纲》中的编排:甲级＞乙级＞丙级＞丁级,但也有个别句式呈现不符合《大纲》的习得顺序。且中级印尼学生对丙级、丁级的“就”的复句没有得到足够的重视,一些句式在习得过程中存在反复的情况。从偏误类型上看,当偏误为“遗漏”时,中高级阶段印尼学生的偏误率最高,偏误数量超过偏误总数的一半;其次分别是误代、错序和误加偏误。其偏误成因主要为母语负迁移的影响、目的语规则的过度泛化、教材与教学上存在不足、副词“就”本身具有复杂性和学生采取回避策略。本文认为,在“就”的主要复句格式的二语教学中,应加强语內和语际对比;教材编排顺序应符合习得顺序;补充完善教材中对“就”的句式的注释;以广义条件句的共性和内在联系统摄,以个性差异相互区别;加强“就”构成的主要复句格式的操练;根据副词的学习顺序穿插“就”的隐现教学。

关键词：中高级印尼学生就主要复句格式偏误分析

语篇衔接视角下印尼学生学习汉语句号和逗号的偏误研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

语篇衔接视角下印尼学生学习汉语句号和逗号的偏误研究

作者：李芸曦华中师范大学

学位级别：硕士

对于汉语母语者来说,正确使用各种标点符号并非易事,遑论印度尼西亚的汉语学习者了。我们在印尼学生的作文中发现了这样的句子:“*因为他们很懒。做什么事就做最方便的方法。”两个小句之间应用逗号进行接续,这里却使用句号,造成“句号... 详细信息

对于汉语母语者来说,正确使用各种标点符号并非易事,遑论印度尼西亚的汉语学习者了。我们在印尼学生的作文中发现了这样的句子:“*因为他们很懒。做什么事就做最方便的方法。”两个小句之间应用逗号进行接续,这里却使用句号,造成“句号代替逗号偏误”。我们认为,造成这种偏误的主要原因是印尼学生不了解标点符号不仅能表示停顿和语气,还能够用于语篇的衔接与连贯,反映语篇内部的语义逻辑关系。经过语料库搜寻和文献调研,我们发现在印尼学生撰写的汉语作文中,句号和逗号的使用频率最高,且偏误率也较高。因此,本文将主要从语篇衔接的视角研究印尼学生使用句号和逗号的偏误情况,分析其偏误原因,并提出相应的教学建议,以期帮助印尼学生规范使用汉语的句号和逗号,并更有效地掌握汉语的整个标点符号体系。首先,我们在中山大学中介语语料库中选取了170篇印尼学生的作文语料,计7万余字。通过对语料中语篇相关的句号和逗号偏误进行标注与统计,我们发现,印尼学生的句号偏误多于逗号偏误。在偏误类型上,句号偏误又可分为“句号代替逗号”和“句号多余”,逗号偏误可分为“逗号代替句号”“逗号遗漏”和“逗号多余”。从偏误相关的语篇因素来看,句号代替逗号和逗号遗漏偏误同时受到话题链、篇章连接成分、其他因素这三大语篇因素的影响,而逗号代替句号偏误主要受话题链的影响,逗号多余和句号多余偏误则是受到其他因素的影响。其次,我们整理了来自5个不同母语背景的170篇非印尼学生的作文,计7万余字,从偏误类型和偏误相关语篇因素两个角度对比了印尼学生和非印尼学生学习句号和逗号的偏误情况。我们发现印尼学生的偏误率高于非印尼学生,但印尼学生和非印尼学生的偏误都是以句号代替逗号和逗号遗漏为主,且主要都是受到话题链和篇章连接成分的影响,只是印尼学生逗号遗漏和逗号多余的现象相对严重一些。然后,我们结合例句深入描写了印尼学生句号和逗号偏误的各种表现形式。在此基础上,我们探究了印尼学生产生句号和逗号偏误的深层原因。我们认为,印尼学生未能准确理解汉语句子重语义逻辑的特点是句号代替逗号和逗号代替句号偏误产生的主要原因。一开始印尼学生倾向于从语法的角度去定义汉语的句子,所以他们会把句号放在本该用逗号的地方。后来他们逐渐认识到汉语句子重语义逻辑的特点,又会把逗号放在本该用句号的地方。另外,教材中的中性语体对句号代替逗号偏误的产生也有一定影响。而逗号遗漏、句号多余和逗号多余偏误的产生则是由于他们没有把握好语音原则与语义逻辑原则之间的关系。此外,教师的不重视对偏误的产生也有影响。据此,我们认为,要在教材的选取和教学实施中重视标点符号的语篇衔接功能。比如,为了让学生明晰汉语语篇内部的停顿与语义逻辑间的关系,教师可以挑选兼具故事性和情节性、标点符号使用合乎规范的语篇让学生朗读,让学生在理解文章的基础上加强对标点符号语篇衔接功能的认识,这样可以帮助学生更加准确地掌握标点符号的用法,从而更好地提升他们的书面表达能力和阅读理解能力。当然,囿于实践条件,我们所得教学启示的有效性还待进一步检验。

关键词：语篇衔接印尼学生标点符号偏误句号逗号

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中高级印尼学生汉语否定句语调习得实验研究

中高级印尼学生汉语否定句语调习得实验研究

作者：潘旭莹广西民族大学

学位级别：硕士

本文基于“语调格局”理论,运用实验语音学的方法,对印尼学生汉语否定句的语调进行了声学分析,具体考察了起伏度、时长比、音量比等参量的掌握情况,描述了中、高级两类学生习得汉语否定句语调的动态过程,归纳了印尼学生汉语否定句语调... 详细信息

本文基于“语调格局”理论,运用实验语音学的方法,对印尼学生汉语否定句的语调进行了声学分析,具体考察了起伏度、时长比、音量比等参量的掌握情况,描述了中、高级两类学生习得汉语否定句语调的动态过程,归纳了印尼学生汉语否定句语调习得的偏误类型,并提出了具有针对性的汉语语调教学建议。本文分为七个部分:绪论,阐述了研究背景、研究目的、研究现状及实验设计等。第一至四章对实验结果进行分析,比较了肯定句及各类否定句的语调特征。第五章,根据实验结果分析偏误表现及其成因,提出针对汉语语调教学的若干建议。结论,总结了全文的研究结果,并提出了未来的研究展望。本文的主要结论是:中、高级两类学生汉语否定句的语调习得呈现出一定的阶段性,其发音能力在起伏度、时长比、音量比三个参数上都有各自的动态过程。在汉语教学过程中,应声调先行,语调随从,结合时长与音量进行练习。

关键词：印尼学生否定句语调习得实验研究

汉语环境下与非汉语环境下印尼学生汉语口语学习策略的对比研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

汉语环境下与非汉语环境下印尼学生汉语口语学习策略的对比研究

作者：周真林（Shylvana Felinsia）浙江科技学院

学位级别：硕士

随着中国的国际影响力越来越强,许多印尼学生开始意识到汉语的重要性,当地学习汉语的学生越来越多,还有许多印尼留学生来到中国学习汉语。汉语口语是学习汉语中最重要的方面之一。考虑到汉语环境下与非汉语环境下学习环境与条件的不同,... 详细信息

随着中国的国际影响力越来越强,许多印尼学生开始意识到汉语的重要性,当地学习汉语的学生越来越多,还有许多印尼留学生来到中国学习汉语。汉语口语是学习汉语中最重要的方面之一。考虑到汉语环境下与非汉语环境下学习环境与条件的不同,基于Oxford的学习策略理论,本研究从记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略以及社交策略等多个维度,针对汉语环境下与非汉语环境下学习汉语的印尼学生进行了调查与访谈,从而了解到学生学习汉语口语中使用学习策略的具体情况。研究发现,汉语环境下的印尼学生口语学习策略使用频率比非汉语环境下的学生高。本研究还对学生使用每个口语学习策略的情况进行进一步的探究。此外,本研究对印尼学生的学习动机、学习口语中最大的问题以及学生提高口语水平的障碍也进行了研究。最后,通过调查分析结果和对口语水平比较好的学生的访谈,并根据学生的口语学习情况与问题,本文给出了一些汉语环境下与非汉语环境下印尼学生提高汉语口语水平和教师提高口语教学效果的有针对性的建议。作者希望,本研究将有助于不同环境下学习汉语口语的印尼学生可以灵活应用不同口语学习策略,以提高其口语学习效果。

关键词：汉语口语学习策略印尼学生汉语环境非汉语环境

印尼学生特异性汉语易混淆词及其母语影响因素探析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

华文教学与研究 2013年第1期 37-45页

作者：萧频刘竹林基督教玛拉拿达大学文学院印度尼西亚万隆40261 北京语言大学对外汉语研究中心北京100083

本文基于中介语语料库,通过对比英、日、韩、蒙古语背景学习者的词语混淆情况,确定159组印尼学生特异性汉语易混淆词,在分析其词类分布、词际关系、误用方向、语义关系的基础上揭示出印尼学生特异性汉语易混淆词的6种母语影响因素:母语... 详细信息

本文基于中介语语料库,通过对比英、日、韩、蒙古语背景学习者的词语混淆情况,确定159组印尼学生特异性汉语易混淆词,在分析其词类分布、词际关系、误用方向、语义关系的基础上揭示出印尼学生特异性汉语易混淆词的6种母语影响因素:母语词义位误推、母语词功能误推、母语词组配关系误推、母语复合词误译、母语词同近义关系误推以及误用汉语方言词。

关键词：印尼学生第二语言学习易混淆词母语影响词语偏误

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

印尼学生习得汉语亲属称谓语相关问题研究

印尼学生习得汉语亲属称谓语相关问题研究

作者：陈樱尹（JESSY）广东外语外贸大学

学位级别：硕士

语言是人类生活中不可缺少的一部分,它是人类交际的重要工具,是人们进行沟通交流的各种表达手段。每个国家都有每个国家的语言特点,特别是在亲属称谓语的用法上。近几年来中国和印尼的关系越来越好,有不少的印尼学生到中国去留学,但在... 详细信息

语言是人类生活中不可缺少的一部分,它是人类交际的重要工具,是人们进行沟通交流的各种表达手段。每个国家都有每个国家的语言特点,特别是在亲属称谓语的用法上。近几年来中国和印尼的关系越来越好,有不少的印尼学生到中国去留学,但在学习汉语的过程中也会遇到既复杂又丰富的称谓语。汉印亲属称谓语存在一定的差异,还有汉语亲属称谓语的构成复杂、运用多变,在对外汉语教学中,称谓语的教学没有得到足够的重视、这部分内容在教材编写里面也不够深入。综上使得亲属称谓语成为印尼留学生学习中的难点。本文在已有的研究成果上,运用对比法、问卷调查法、定量与定性相结合的分析方法对印尼学生习得汉语亲属称谓语的情况进行调查研究,分析印尼学生在使用汉语亲属称谓语时出现偏误的原因,然后从学生、教师及教材三个方的教学方法提出一些建议。第一章介绍了本文选题缘由,选题意义,前人研究成果以及研究目标、研究方法。第二章对汉印亲属称谓语做对比研究,找出两国在日常生活中常使用的亲属称谓语的异同。第三章分析了本人与印尼学生及留学生亲属称谓语的习得和使用情况。本章的内容运用了定量和定性相结合的分析方法考察三个方面:印尼学生对汉语亲属称谓语的使用情况及偏误;印尼学生汉语亲属称谓语的使用的频度;印尼学生对汉语亲属称谓语的接受度。第四章主要分析印尼学生使用汉语亲属称谓语的偏误原因。主要有:汉语亲属称谓语本身很复杂、对汉语亲属称谓语的理解不准确、文化背景差异、教学教材不足、母语负迁移、学习者的个体因素和学习策略的干扰。第五章主要对汉语亲属称谓语教学提一些建议,主要包括教材编写、教师教学以及学生习得三个方面。

关键词：印尼学生汉语亲属称谓语偏误习得研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

印尼学生习得汉语动量词偏误分析

印尼学生习得汉语动量词偏误分析

作者：陈惠芬（Fenny Burhan）厦门大学

学位级别：硕士

随着汉语热的出现,越来越多的印尼学生来学习汉语,然而汉语与印尼语言对比研究却不多,对印尼人来说,学习汉语是一件很困难的事情,迫切需要相关理论的指导。本文以印尼国内建国大学的学生为研究对象,主要考察他们在学习和运用汉语动... 详细信息

随着汉语热的出现,越来越多的印尼学生来学习汉语,然而汉语与印尼语言对比研究却不多,对印尼人来说,学习汉语是一件很困难的事情,迫切需要相关理论的指导。本文以印尼国内建国大学的学生为研究对象,主要考察他们在学习和运用汉语动量词时所产生的偏误现象。本论文从汉语动量词的本体研究和对外汉语教学领域的动量词研究入手,在和印尼语量词比较的基础上,通过调查问卷及数据分析来了解印尼学生对汉语动量词掌握的情况。本论文共分为五章,第一章是绪论,包括介绍本研究动机及意义、理论基础及究方法、相关研究综述及汉印动量词比较;第二章是印尼学生使用汉语动量词的情况调查,包括调查对象内容以及调查问卷结果分析;第三章是印尼学生汉语动量词的偏误分析,包括偏误类型和偏误原因;第四章是印尼学生汉语动量词教学建议,包括初级、中级、高级阶段动量词教学;第五章是结语。本研究通过调查找出印尼学生学习动量词的难点与解决方法;解析动量词的复杂句式,让印尼学生容易理解并用好动量词;探讨动量词的教学方法。希望通过该调查能给印尼汉语教学提供有益的参考。

关键词：印尼学生动量词偏误分析教学对策