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初中语文单元项目化学习中学生创新素养培育

求知导刊 2024年第20期 44-46页

作者：王若冰山东省淄博市张店区第六中学

初中语文单元项目化学习的开展能让学生在情境体验过程中,充分展示自身个性和创造性,实现创新素养的提升。阐述了目前初中语文单元项目化学习中存在的问题,并在此基础上探讨了初中语文单元项目化学习中学生创新素养的培育策略,包括整合... 详细信息

初中语文单元项目化学习的开展能让学生在情境体验过程中,充分展示自身个性和创造性,实现创新素养的提升。阐述了目前初中语文单元项目化学习中存在的问题,并在此基础上探讨了初中语文单元项目化学习中学生创新素养的培育策略,包括整合单元内容、明确单元项目主题、构建真实项目情境、展示项目成果等。

关键词：初中语文单元项目化学习创新素养

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高中英语单元项目化学习方案的设计原则与路径——以人教版选择性必修二Unit4 Project为例

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教师教育论坛 2024年第2期37卷 36-38,50页

作者：黄蕾华中师范大学第一附属中学武汉430223

人教版新高中英语教材中每个单元设置的Project板块旨在引导教师以单元为整体开展项目化学习,让学生构建单元核心知识体系,生成基于该单元主题的大观念,从而促进核心素养的融合发展。本文以高中英语单元的Project板块为例论述单元项目... 详细信息

人教版新高中英语教材中每个单元设置的Project板块旨在引导教师以单元为整体开展项目化学习,让学生构建单元核心知识体系,生成基于该单元主题的大观念,从而促进核心素养的融合发展。本文以高中英语单元的Project板块为例论述单元项目化学习方案设计应遵循落实课标要求、指向核心素养提升和创设英语学习真实情境的原则,遵循先设定适切的项目情境和目标,搭建多维支架,拓展实践形态,以及推进项目中多元评价的路径。

关键词：单元项目化学习英语学科核心素养 PBL核心素养

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基于大概念的初中语文单元项目化学习探索

教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第4期 14-17页

作者：孔皓月浙江省嘉兴经开实验教育集团

基于大概念实施项目化学习,有利于教学从“知识传递”走向“素养养成”,实现深度学习。由于大概念具有层级性,对具体的单元进行教学时,教师还需要关注课标、教材和学情,提炼出单元大概念,并以此统领单元项目化学习。在具体的实践中,教... 详细信息

基于大概念实施项目化学习,有利于教学从“知识传递”走向“素养养成”,实现深度学习。由于大概念具有层级性,对具体的单元进行教学时,教师还需要关注课标、教材和学情,提炼出单元大概念,并以此统领单元项目化学习。在具体的实践中,教师要围绕单元大概念,创设基于生活和经验的学习情境,以情境任务为驱动,以多元活动为载体,实施单元项目化学习,使学生由被动学习转变为主动探究,进而更有效地提升语文核心素养。

关键词：大概念单元项目化学习初中语文

中职《图像图形处理》课程的单元项目化学习教学设计

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第6期 0110-0113页

作者：郭晓婷刘万松贵州师范大学物理与电子科学学院贵州贵阳550000

新职教法的提出明确了职业教育的地位,强调高素质技术技能人才培养的需求。中职《图像图形处理》课程存在学生兴趣不高、学习预期模糊和教学方式不当等问题。本篇引入单元项目化学习以适应课程需要并选取《图像图形处理》的网页美工单... 详细信息

新职教法的提出明确了职业教育的地位,强调高素质技术技能人才培养的需求。中职《图像图形处理》课程存在学生兴趣不高、学习预期模糊和教学方式不当等问题。本篇引入单元项目化学习以适应课程需要并选取《图像图形处理》的网页美工单元进行教学设计来改善相关问题。希望单元项目化学习在中职《图形图像处理》课程中的应用能为一线教师提供样本,进一步促进职教发展。

关键词：单元项目化学习中职教育高素质技术技能人才

小学语文单元项目化学习视域下表现性评价设计研究

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福建基础教育研究 2024年第3期 14-17页

作者：戴一苗杭州市临平区星桥第二小学浙江杭州311100

传统纸笔测试更多的是检测基本知识与技能的掌握,但很难对批判性思维、问题解决等高阶能力以及合作、意志力、好奇心等非智力能力进行检测。表现性评价关注的是纸笔测验之外的制品、展演、动手操作等更真实的表现来展示学生的能力素养... 详细信息

传统纸笔测试更多的是检测基本知识与技能的掌握,但很难对批判性思维、问题解决等高阶能力以及合作、意志力、好奇心等非智力能力进行检测。表现性评价关注的是纸笔测验之外的制品、展演、动手操作等更真实的表现来展示学生的能力素养。将表现性评价引入语文学科项目化学习中,从目标设置、任务聚焦、标准协商等几方面对表现性评价设计开展实践研究,努力体现全程评价的理念,致力于落实语文学科核心素养。

关键词：小学语文单元项目化学习表现性评价

基于核心知识的单元项目化学习的设计与实践--以四年级上册第八单元为例

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语文建设 2022年第10期 35-40页

作者：王红霞浙江省杭州市拱墅区教育研究院

单元项目化学习是以单元核心知识为基点,依据单元编排内容进行合理化地整合、调整,从而设计出相应的单元学习项目,在学科素养的培养方面具有独特的优势。本文以四年级上册第八单元为例,以“找准单元定位,提炼核心知识”“确定学习项目,... 详细信息

单元项目化学习是以单元核心知识为基点,依据单元编排内容进行合理化地整合、调整,从而设计出相应的单元学习项目,在学科素养的培养方面具有独特的优势。本文以四年级上册第八单元为例,以“找准单元定位,提炼核心知识”“确定学习项目,确定学习目标”“设计驱动性问题,展开学习实践”“立足学习成果,展开全程评价”为路径,谈一谈单元项目化学习的设计与实践。

关键词：核心知识单元项目化学习讲述路径

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单元项目化学习:走向完整的“学科生活”

江苏教育研究 2022年第5期 8-13页

作者：于建云杨振亭烟台市教育科学研究院理论室莱州市文峰路街道中心小学

针对学科课程意义化输出环节相对薄弱、校本课程与学科教学关联不够紧密、实践性学习高阶认知成分不足等突出问题,从学科课程结构、单元教学活动、学习水平层次三个关键元素出发,确定学校各类课程集约协同地服务于学生核心素养发展的基... 详细信息

针对学科课程意义化输出环节相对薄弱、校本课程与学科教学关联不够紧密、实践性学习高阶认知成分不足等突出问题,从学科课程结构、单元教学活动、学习水平层次三个关键元素出发,确定学校各类课程集约协同地服务于学生核心素养发展的基本方向:以汲取学科思想与方法为前提,在单元教学活动中辟出一定时空,联通学科课程标准,对接单元高层次目标,设计、实施“学科·单元项目化学习”,引导学生在真实情境中建构新知,综合运用学科知识、思维方法、价值观念去解释世界-解决生活问题、解读时代-解答人生“试题”,实现有意思、有意义的深度学习。

关键词：单元项目化学习学科生活学科课程结构单元教学活动学习水平层次