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单元课程与学生学习模式的革新

化学教学 2001年第12期 10-12页

作者：严岷徐汇区教育学院上海200032

以单元课程组织教学,是依托信息技术平台,在课堂教学中培养学生研究性学习的一种新的模式.其积极意义在于能有效地培养学生自主学习、合作学习、研究性学习的能力,实现培养全面素质人才的教育目标.在此结合单元课程的制订及其实践过程... 详细信息

以单元课程组织教学,是依托信息技术平台,在课堂教学中培养学生研究性学习的一种新的模式.其积极意义在于能有效地培养学生自主学习、合作学习、研究性学习的能力,实现培养全面素质人才的教育目标.在此结合单元课程的制订及其实践过程进行阐述.

关键词：单元课程学生教学改革学习模式高中教育化学教学

让我们相约世博会--一次跨学科单元课程的开发与反思

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全球教育展望 2008年第6期37卷 94-96页

作者：郭华浦东新区金陆小学教师上海200173

小学教学长期以来采用的是分科教学的方式，这在某种程度上并不符合小学生的发展特点。他们眼中的世界还是混沌未开的、整体的，分科的教学免不了要在学生的思维中强行划分边界，构筑了各自清晰的“势力范围”的同时，也割裂了在校学习... 详细信息

小学教学长期以来采用的是分科教学的方式，这在某种程度上并不符合小学生的发展特点。他们眼中的世界还是混沌未开的、整体的，分科的教学免不了要在学生的思维中强行划分边界，构筑了各自清晰的“势力范围”的同时，也割裂了在校学习与学生已有生活经验的联系。而分科教学与分科的课程设置不无关系，如何在课程分科设置的情况下加强教学的统整，跨学科单元课程不失为一个选择。跨学科单元课程是在保持各学科的独立性的基础上，加强不同学科的关联，围绕某一主题展开协同教学的课程形态。

关键词：单元课程跨学科世博会分科教学课程设置小学生小学教学势力范围

基于博物馆资源的初中美术单元课程开发研究——以甘肃省博物馆为例

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基于博物馆资源的初中美术单元课程开发研究——以甘肃省博物馆为...

作者：梁果淮北师范大学

学位级别：硕士

新课程标准将博物馆作为校外美术教学的重要资源,明确指出了博物馆的教育功能,以此来加强学生对传统文化的认识和传承。在此背景下,学校与博物馆的合作显得尤为重要,而如何利用丰富的博物馆资源,来开展形式多样的美术教育活动更成为了... 详细信息

新课程标准将博物馆作为校外美术教学的重要资源,明确指出了博物馆的教育功能,以此来加强学生对传统文化的认识和传承。在此背景下,学校与博物馆的合作显得尤为重要,而如何利用丰富的博物馆资源,来开展形式多样的美术教育活动更成为了急需解决的课题。本文以家乡博物馆为研究对象,从理论和实践两个层面出发,探讨了甘肃省博物馆美术课程资源的开发利用价值,旨在充分利用博物馆的美术教育资源,将地方优秀传统文化渗透到学校的美术教育中,以求在加强学生综合素质教育的同时,为本地区的美术教学带来新的生机。本论文由五个部分组成。第一部分是绪论部分,首先对文中所涉及的相关概念进行了界定。其次,在搜集和整理相关文献的基础上,分析出博物馆资源对美术教育的重要意义。最后,对文中所采用的一些研究方法进行了阐述,从而为研究的展开寻找到了方向。第二部分,调查分析了初中美术课堂对甘肃省博物馆资源的开发、利用的现状,以及博物馆资源开发和利用的必要性。第三部分,以甘肃省博物馆为例,对其具有丝绸之路文化特色的美术教育资源进行了汇总,此外还结合现行人教版初中美术教材的内容,整理出了可供美术课堂使用的博物馆资源。第四部分,探讨了《跨越千年的丝路遗珍》主题单元课程在初中美术课堂的开发与实施,在前期研究成果的基础上,开发并设计能适用于中学生的博物馆课程。第五部分,针对实践研究中存在的问题,提出了培养学生兴趣、提高教师素质、加强馆校合作等对策,也将成为今后进一步完善课程的方向。

关键词：博物馆资源美术教育单元课程开发利用

舒城红色资源融入初中美术单元课程的教学研究

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舒城红色资源融入初中美术单元课程的教学研究

作者：穆娜合肥师范学院

学位级别：硕士

红色美术产生于革命年代,是历史的重要见证和主要表现形式之一,舒城县在抗战时期、社会主义建设时期都发生了许多重大历史事件。就目前而言,舒城的红色资源多用在研究思想政治、开发旅游等方面,把它们运用在美术教学上较少。然而,舒城... 详细信息

红色美术产生于革命年代,是历史的重要见证和主要表现形式之一,舒城县在抗战时期、社会主义建设时期都发生了许多重大历史事件。就目前而言,舒城的红色资源多用在研究思想政治、开发旅游等方面,把它们运用在美术教学上较少。然而,舒城的红色文化资源承载着红色精神,将舒城红色资源运用到中学的美术教学中,既丰富课程的内容又丰富了学生的精神世界。本次研究在收集大量舒城县红色美术资源的基础上,通过案例分析等方法,最终确定了一个适合舒城县初中生学习的单元课程。在教学过程中,笔者带领学生对舒城红色美术资源进行了深入探索,让学生在美术课程中领悟红色精神,并主动参与到宣传家乡红色文化中去。本文共有五大部分。首先是绪论,绪论部分主要是对选题依据、研究目的、意义、国内外研究现状以及研究方法进行阐述;接下来是第一章,本章主要是对三个核心概念和相关理论基础的阐述,核心概念分别是单元课程、单元教学、红色美术资源;第二章分析了本研究产生的缘由;第三章围绕舒城县红色美术资源设计单元课程,开发了以下的单元课,单元课题是:《走进红色舒城》,子课题分别是:《红色舒城知多少》《红色精神如何传》《红色精神我会扬》《作品展示品高低》;最后一章是对本次研究的总结、反思。通过研究笔者认为,舒城地区初中美术单元课程开发应该依据实际学情,筛选合适的课程资源来开发课程。同时在教学过程中应以学生为中心,以核心概念为导向,注重教学评价方式,让学生积极参与到美术活动中去。

关键词：舒城红色美术资源单元课程初中美术

高中美术中国风动画单元课程开发的实践与思考

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高中美术中国风动画单元课程开发的实践与思考

作者：魏子怡陕西师范大学

学位级别：硕士

中国风动画艺术具有独特的民族风格,包含丰富的中华传统文化内涵和审美元素。将中国风动画作为课程资源引入高中美术课程,能给学生带来充分的美感享受,从而更好地提升学生的艺术与审美素养。可以在高中美术课程中,开发中国风动画单元课... 详细信息

中国风动画艺术具有独特的民族风格,包含丰富的中华传统文化内涵和审美元素。将中国风动画作为课程资源引入高中美术课程,能给学生带来充分的美感享受,从而更好地提升学生的艺术与审美素养。可以在高中美术课程中,开发中国风动画单元课程。高中美术特别是美术鉴赏课程中,中国风动画单元课程的开发,主要以赋于民族特色的中国风动画艺术为课程资源,以多媒体技术手段等为载体,充分发掘并呈现优秀的中国风动画艺术中的传统文化元素。中国风动画单元课程的开发,有益于增强学生对中国传统文化的审美趣味和自身学习动力,有益于中华传统文化的传承与发扬。同时,动画作为一门与现代高科技关联密切的综合艺术,开发中国风动画单元课程,可以激发学生的创新思维,开阔学生的文化视野。该课程的开发,也符合《高中美术课程标准》的要求。本文主要包括以下几部分:绪论介绍研究的意义、方法和国内外研究现状,为本研究提供理论基础。第二部分讨论美术动课程动画相关的教学现状,梳理出美术课程中的动画相关内容,作为课程开发的实践基础与现实依据;并且对高中美术特别是美术鉴赏课程中开展中国风动画教学进行调查,就中国风动画单元课程的开发之可行性予以分析。第三部分阐述高中美术鉴赏课程中开设中国风动画单元课程的意义:一方面,中国风动画单元课程的开设有利于传统文化的传承发扬,诸如中国风动画所包含的中国故事、中国风动画所包含的中国元素、中国对传统文化的创新、如何将传统文化在本课程上传承等;另一方面,中国风动画单元课程的开设也有利于学生美术核心素养包括图像识读、审美判断、文化理解和创意实践等方面素养的提升。第四部分概括高中美术鉴赏课程中开发中国风动画单元课程的整体思路,涉及课程开发的理念、课程开发的原则,以及课程开发的教学设计,包括单元课程说明和单元课程总体的设计方案。第五部分是高中美术鉴赏课程中开发中国风动画单元课程的具体教学案例,已经开发完成的中国风动画单元课程包括:中国风动画的历史与现状、中国风动画的故事欣赏及分镜头、中国风动画的制作与类型、中国风动画的人物及衍生产品等。最后是对高中美术中国风动画单元课程开发的总结与展望。

关键词：高中美术鉴赏中国风动画单元课程开发思考

初中扎染艺术教学中单元课程设计与创新实践研究

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初中扎染艺术教学中单元课程设计与创新实践研究

作者：罗倩倩重庆师范大学

学位级别：硕士

有着千年历史的扎染艺术是我国的非物质文化遗产之一,其特有的布艺染色技法与变化万千的图案元素更是突显出了浓厚的审美价值和美学特点。但是,在飞速发展的时代下扎染艺术逐渐淡出了人们的视野,作为祖国未来的青少年们对我国优秀的传... 详细信息

有着千年历史的扎染艺术是我国的非物质文化遗产之一,其特有的布艺染色技法与变化万千的图案元素更是突显出了浓厚的审美价值和美学特点。但是,在飞速发展的时代下扎染艺术逐渐淡出了人们的视野,作为祖国未来的青少年们对我国优秀的传统扎染工艺更是知之甚少。怎样传承与创新传统扎染艺术,怎样使青少年对本民族文化认同并引以为傲,是值得思考与探索的问题。传统扎染艺术的文化内涵以及审美价值是美术教育中宝贵的资源,为了更好的让学生深入学习扎染艺术,并将所学知识与学生的实际生活相联系,以及更好的传承与创新扎染艺术。作为新时代的美术教育者有必要将传统扎染艺术课程进行深化与拓展,选择适合学生的课程内容以及教学方法将国家教材中扎染的课程内容进行系统化、整体化的单元课程设计并进行创新实践。本文采用文献研究法对国内外扎染艺术的教学现状进行了研究与分析,通过问卷调查法分析了扎染艺术在目前初中阶段的教学现状,并通过对《义务教育美术课程标准》(2011版)中相关内容的分析,确定初中扎染艺术单元课程的教学目标,对不同版本的美术教材中扎染课例的内容分析研究,选择适合初中学生学习的扎染内容,并以扎染艺术教材的内容为基础进行延伸,进而设计出以贴近学生生活与创新扎染艺术为目标的单元课程。本单元课程中,首先通过学生小组自学、互学的方式对扎染的理论知识进行深入了解;其次在扎染艺术课程中组织学生开展扎染艺术创新创作实践活动;最后采用展览的形式对学生的作品进行展示。通过扎染艺术单元课程的创新教学实践,论证了扎染艺术单元课程在增强学生学习兴趣、创新思维能力、拉近学生与传统文化的距离方面具有重要的价值意义与本研究的必要性。总而言之,以传统的扎染工艺作为学习内容的美术课程,旨在将我国的优秀传统文化传承并创新,为本民族文化的繁荣打下坚实的基础。

关键词：扎染艺术单元课程初中美术教学

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“水城农民画”小学美术课单元课程开发研究

“水城农民画”小学美术课单元课程开发研究

作者：毕仁阔山东师范大学

学位级别：硕士

2015年9月千米水城农民画以“她从画中来--贵州水城农民画恭贺祖国66岁华诞走进金色北京画展”亮相北京,这次具有划时代意义的展览,不仅充分的展示了绚丽多彩的水城农民画,更是向全国人民宣告,水城农民画这张名片将从此屹立于中国民间... 详细信息

2015年9月千米水城农民画以“她从画中来--贵州水城农民画恭贺祖国66岁华诞走进金色北京画展”亮相北京,这次具有划时代意义的展览,不仅充分的展示了绚丽多彩的水城农民画,更是向全国人民宣告,水城农民画这张名片将从此屹立于中国民间文化艺术之林。水城农民画发源于水城民间工艺,水城民间工艺中挑花、刺绣、蜡染等已经成熟,在此基础上,经过成百上千的文艺工作者的一次次实验与摸索,36年来的传承与发展,形成水城农民画独特的艺术规律,一张张有生命力的农民画更彰显出水城人民独特的审美情趣。为了保护和传承水城农民画,让学生更好的了解水城农民画,增强学生民族自豪感,培养学生美术核心素养,笔者尝试将水城农民画融入美术课堂教学,并通过实地调研、访谈、对比分析、经验总结等方法,论证水城农民画单元课程开发的价值、条件、现状、理论依据等,完成水城农民画单元课程的撰写。本文从四个部分对水城农民画小学美术课单元课程进行开发研究。第一部分论述了水城农民画在美术教学中的应用价值,从“水城农民画的艺术特点、水城农民画在陡箐小学美术教学中运用的可行性和水城农民画引入小学美术教学的价值追求”三个方面进行分析,分析得出水城农民画具有较高的教学价值,为开发小学美术课单元课程提供可能;第二部分通过问卷调查法、访谈法、实地调查法等方式进行调查,统计结果、对比分析出水城农民画在陡箐小学美术教学中的教学现状,发现水城农民画教学中存在的问题及解决建议;第三部分论述水城农民画单元课程开发的理论依据,笔者设想将水城农民画开发成单元课程,并尝试论证课程开发的目的和意义,努力做到契合美术新课程标准的要求;第四部分通过“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”四个学习领域进行实践,检验水城农民画单元课程的可操作性。水城农民画全面进入美术课堂还任重道远,希望笔者的这一次尝试能启发水城美术教学的研究者,给水城农民画进入美术教学研究提供一个有价值的参考。

关键词：水城农民画小学美术单元课程

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融入单元课程理念的初中中国画创作教学研究

融入单元课程理念的初中中国画创作教学研究

作者：袁嘉伟贵州师范大学

学位级别：硕士

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确了以核心素养为中枢,驱动课程目标、课程内容、课程方法等内容的具体化细化做出了新要求。初中教育阶段是培养学生美术知识与技能的关键期和转型期,是促进学生形成正确审美观念和强化审美感知能... 详细信息

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确了以核心素养为中枢,驱动课程目标、课程内容、课程方法等内容的具体化细化做出了新要求。初中教育阶段是培养学生美术知识与技能的关键期和转型期,是促进学生形成正确审美观念和强化审美感知能力的紧要之际,亦是助力学生树立文化自信、增强民族自豪感的重要阶段,这个时期的对于美术的学习较为关键。中国画是我国传统优秀文化的精髓,其具有独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴。只有让学生亲身参与到绘画实践活动当中,并且获得直接体验的经验,才能有效提高自身的综合学习能力、切实掌握中国画的相关知识和技能、深刻认识中国画的艺术价值,继而方可真正意义上实现核心素养的培养、文化自信的增强。本研究以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》为立足点,以中国画创作教学为着眼点,以单元课程的设计为着手点,突出实践性活动,坚持实践性教学,进一步优化设计中国画创作学习实践活动,力求探究初中美术中国画创作教学的实践途径。本课题研究具体如下:进一步梳理了核心理论,并具体阐明了相关性理论对融入单元课程理念的中国画创作教学的强力支撑;针对性地分析了中国画创作教学在各版本初中美术教材中的分布现状,以及进一步解读并整理《义务教育艺术课程标准(2022年版)》关于助推中国画创作教学的有力依据;详细说明了单元课程教学设计的思路并罗列出来了其应遵循的教学原则,总结了初中美术学情,细化了单元目标的设置、问题机制的构建等方面;详尽论述了单元课程理念贯彻下的初中中国画创作教学设计与实施过程,以及结合教学实践开展的教学评价活动、教学总结与反思。本研究以单元课程为教学框架,中国画创作教学为内容核心,从美术学科本质特性角度考量具体教学,围绕学生预设教学目标、基本问题、教学评价,多环节层层递进帮助学生理解文化内涵、培养实践能力,建构中国传统绘画意识,促进全面发展。本研究以多元的实践活动给予学生丰富的真实性体验,同时能够有效提高学习兴趣和学习效率,对培养学生核心素养具有积极作用。

关键词：核心素养初中美术单元课程中国画创作教学

以“与自然共生”单元课程提高中学生关键能力的研究

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以“与自然共生”单元课程提高中学生关键能力的研究

作者：刘涵华东师范大学

学位级别：硕士

贝聿铭曾说,在西方,窗户就是窗户,它要放进阳光和新鲜的空气,但对中国人来说,窗户是一个画框,花园永远在它外头。“与自然共生”是从古至今人们所追求的理想生活境地,更全面地展现着道家文化思想的核心——崇尚自然,顺应自然,追求人与... 详细信息

贝聿铭曾说,在西方,窗户就是窗户,它要放进阳光和新鲜的空气,但对中国人来说,窗户是一个画框,花园永远在它外头。“与自然共生”是从古至今人们所追求的理想生活境地,更全面地展现着道家文化思想的核心——崇尚自然,顺应自然,追求人与自然从最初的一体到独立发展至和谐共存。《义务教育美术课程标准（2011年版）》总目标中提出:“运用各种工具、媒材进行创作,表达思想情感,改善环境与生活。”这就传递了美术教育以改善环境与生活为目标,也是崇尚自然,致力于生活与自然相结合理念的体现。关键能力是一个人成长、发展健全人格,适应现代科技飞速发展的知识型社会必备能力。每个国家和国际组织对关键能力的定义基本框架是类似的,具体内容却各不相同,但基本上都是围绕着个人、团队、工作和基本技能,针对学习者终身学习和发展,适应时代发展的要求展开给出的定义。本研究以2017年国务院印发的《关于深化教育机制改革的意见》中提出的四大关键能力概念展开美术教学实践,美术课程以中国古典园林为课题进行创作来表现人与自然和谐相处的理念。根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》第四学段“综合·探索”学习领域的要求,笔者设计了“与自然共生”为主题的,注重培养学生关键能力的“大观念”视觉艺术单元课程。单元课程以美国教育家艾斯纳的美术教育理论为教学参照,本研究突破传统教学模式,以三条路线“游园”建设情境,学生根据小组任务在游园过程中观察、积累进行手绘记录,唤醒自身感知自然、体验自然美背后的文化内涵,以及记录美的能力。在创作过程中,学生体会中国传统艺术与自然结合的意境和魅力,传承文人的审美情趣以及对理想生活的向往和追求。学生在发展关键能力的同时,借助多种媒材来设计园林的窗,应用到校园内、房间或教室里,达到人与自然完美结合的境界。通过把创作的艺术品引入到生活中实现“与自然共生”的可持续发展理念。

关键词：关键能力与自然共生单元课程探究式学习