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深度学习导向下单元整合教学策略例谈 ——以统编高中语文必修下册第三单元为例

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江苏教育（中学教学版） 2021年第7期 129-130页

作者：李妍江苏省常州高级中学江苏常州 213003

统编高中语文教材以人文主题和学习任务群为线索,更多地体现出整合与实践的特征,具体表现为:课文以主题、内容或写法聚合,打破文体限制,以单篇加多篇的方式组合成单元教学资源.教材追求结构化的任务设计,在每个单元的导语中明确提出该... 详细信息

统编高中语文教材以人文主题和学习任务群为线索,更多地体现出整合与实践的特征,具体表现为:课文以主题、内容或写法聚合,打破文体限制,以单篇加多篇的方式组合成单元教学资源.教材追求结构化的任务设计,在每个单元的导语中明确提出该单元的核心任务,这个大任务是以真实的、富有意义的语文实践活动情境为基础设计的,又是通过一个个结构化的具体任务加以落实的.

关键词：深度学习单元整合教学语文核心素养

来源：评论

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论单元整合教学在高中语文课堂中的应用

考试周刊 2022年第3期 45-48页

作者：王紫璇长春市九台区师范高级中学

高中是学生能力素养形成与发展的关键阶段,基于新课程改革的深化发展,不同学科对学生的人才培养目标和要求发生重大变化。其中《高中语文新课程标准》明确指出要全面培养和提升学生的语文素养,这一目标要求高中语文教师要转变教育理念,... 详细信息

高中是学生能力素养形成与发展的关键阶段,基于新课程改革的深化发展,不同学科对学生的人才培养目标和要求发生重大变化。其中《高中语文新课程标准》明确指出要全面培养和提升学生的语文素养,这一目标要求高中语文教师要转变教育理念,及时调整教学思路,实施适合学生综合发展的教学策略。其中单元整合教学作为一种新教学方式,能够帮助学生在对单元课文系统了解的基础上提升其语文素养。基于此,文章在对单元整合教学及其在语文课堂中实践价值进行阐述的同时,积极探索单元整合教学在高中语文课堂中的应用策略,以在适应新课标新要求的同时构建高效课堂。

关键词：高中语文单元整合教学课堂教学

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融合信息技术的小学语文单元整合教学实践

新课程教学（电子版） 2024年第14期 120-122页

作者：张帅张成刚山东省临沂市平邑县第二实验小学

单元整合教学是重要的教学形式,符合部编版教材的编写特点与组织结构。在教育改革与信息时代的双重背景下,教师应注重单元整合教学与信息技术的有机融合,以此提升语文教学效益,促进学生全面发展。教学结果表明,融合信息技术的小学语文... 详细信息

单元整合教学是重要的教学形式,符合部编版教材的编写特点与组织结构。在教育改革与信息时代的双重背景下,教师应注重单元整合教学与信息技术的有机融合,以此提升语文教学效益,促进学生全面发展。教学结果表明,融合信息技术的小学语文单元整合教学可以丰富学生课堂体验,还能优化语文教学方式,对提升教学实效性有重要的现实意义。因而在小学语文教学实践中,教师要尝试利用现代信息技术展开单元整合教学,包括课前利用信息技术分析学情,以及利用信息技术开发课程资源、创设教学情境、加强点拨指导以及优化教学评价等,以此推动语文教学的改革与创新。

关键词：信息技术小学语文单元整合教学

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各美其美,美美与共——以八上第五单元为例浅谈单元整合教学

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作文（高中版） 2023年第5期 61-62页

作者：陶进江苏省南京市金陵汇文中学

单元整合教学是在单元整体教学目标的指导下,以单元里的课文作为阅读材料,根据学情以及教学需要,挖掘有价值的教学内容,对多个文本进行阅读建构的过程,可以拓展学生的阅读面和知识面,使学生快速掌握浏览、跳读、精读等多种阅读方法,帮... 详细信息

单元整合教学是在单元整体教学目标的指导下,以单元里的课文作为阅读材料,根据学情以及教学需要,挖掘有价值的教学内容,对多个文本进行阅读建构的过程,可以拓展学生的阅读面和知识面,使学生快速掌握浏览、跳读、精读等多种阅读方法,帮助学生自觉使用比较、聚焦、整合、提炼等语文阅读方法,从而培养学生高品质的阅读思维能力。

关键词：语文阅读跳读单元整体教学美美与共单元整合教学教学内容学生的阅读各美其美

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大概念视角下小学语文单元整合教学

齐齐哈尔高等师范专科学校学报 2023年第6期 20-23页

作者：高咏梅新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐830017

《义务教育语文课程标准(2022版)》提出学生语文核心素养的培养需要一种整合性的教学样态,而以大概念串联小学语文课程中的知识体系,有利于培养学生的专家思维和迁移能力。以小学语文学科大概念为核心的单元整合教学是帮助学生知识转化... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022版)》提出学生语文核心素养的培养需要一种整合性的教学样态,而以大概念串联小学语文课程中的知识体系,有利于培养学生的专家思维和迁移能力。以小学语文学科大概念为核心的单元整合教学是帮助学生知识转化为素养的重要路径,基于对课程标准和小学语文教材的深度分析,此整合性教学的设计路径具体从以下五个环节展开:提炼单元主题-确定大概念-确定单元目标-设计教学任务-确定评价方式。

关键词：大概念核心素养小学语文单元整合教学

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试论单元整合教学的建构

七彩语文（教师论坛） 2021年第3期 77-79页

作者：宋婷婷苏州市沧浪实验小学校

一、单元整合教学的全新定位(一)实现深度建构"深度建构"是"合"与"深"的结合.在横向方面的反映是"整合",在纵向方面的反映是"深度"."深度建构"需要学生形成深层次的理解,即学会系统理解与深度理解.

关键词：深度建构单元整合教学深度理解全新定位

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新课标背景下小学语文大单元整合教学措施

天津教育 2023年第23期 108-110页

作者：李如燕山东省青岛市西海岸新区五台山西路小学

大单元教学是新课标背景下的重要教学方式,大单元教学的有效应用能够实现小学语文课程教学水平的提升,同时能够增强学生对语文知识的理解,使学生在课堂中收获更多知识。新课标要求“建立大单元教学框架,推动不同学段、不同学科教学的有... 详细信息

大单元教学是新课标背景下的重要教学方式,大单元教学的有效应用能够实现小学语文课程教学水平的提升,同时能够增强学生对语文知识的理解,使学生在课堂中收获更多知识。新课标要求“建立大单元教学框架,推动不同学段、不同学科教学的有机衔接。”在教学过程中,教师应尊重学生的个体差异,培养学生自主、合作、探究的学习能力,引导学生在实践中学习和成长。小学语文教师要想真正实现大单元整合教学,必须紧扣新课标,以生为本,立足课堂,从“知识”到“素养”的转变中寻求突破,并遵循系统性、整合性、实践性和探究性原则.

关键词：小学语文以生为本知识的理解单元整合教学新课标背景下大单元教学立足课堂新课标要求

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基于项目化学习视角的小学数学单元整合教学初探

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中国科技期刊数据库科研 2024年第4期 0115-0118页

作者：刘思婕北京市三帆中学附属小学北京100029

小学数学采用项目化学习的可行性及其教学效果以项目化学习为理论基础。小学数学单元整合教学法以项目化学习的视角,结合小学数学单元整合教学的特点,通过对项目化学习的理论分析和实践案例分析,对其进行初步探讨。研究显示,项目化学习... 详细信息

小学数学采用项目化学习的可行性及其教学效果以项目化学习为理论基础。小学数学单元整合教学法以项目化学习的视角,结合小学数学单元整合教学的特点,通过对项目化学习的理论分析和实践案例分析,对其进行初步探讨。研究显示,项目化学习能够提高学生学习动力和实际运用能力,促进学科间知识的整合与运用,在小学数学教学中具有重要意义。

关键词：项目化学习小学数学单元整合教学学习动机实践能力

新课标下小学道德与法治《家国情怀》单元整合教学实施路径探析

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山东教育 2023年第1期 81-83页

作者：王树君刘伟琰山东省烟台经济技术开发区八角第二小学

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)提出核心素养内涵,“家国情怀”是其中一项重要内容。为促进学生核心素养发展,强化学生家国情怀意识,我校对小学《道德与法治》教材内容进行单元整合教学,将学习要素集成化,... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)提出核心素养内涵,“家国情怀”是其中一项重要内容。为促进学生核心素养发展,强化学生家国情怀意识,我校对小学《道德与法治》教材内容进行单元整合教学,将学习要素集成化,帮助学生树立正确的价值观、必备品格和关键能力。

关键词：核心素养家国情怀道德与法治课程学习要素单元整合教学新课标下《道德与法治》义务教育

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