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幼儿园区域活动中幼儿主动学习的研究 ——以西宁市X幼儿园为例

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幼儿园区域活动中幼儿主动学习的研究 ...

作者：董金浩青海师范大学

学位级别：硕士

主动学习作为幼儿学习品质的重要因素,对幼儿的成长有着重要的意义,幼儿在区域中具有较强的自主性,能够使幼儿感受到探索新事物的乐趣,养成良好的学习习惯,使幼儿建立自身的知识体系,是幼儿主体地位得到充分体现的重要活动,是培养幼儿... 详细信息

主动学习作为幼儿学习品质的重要因素,对幼儿的成长有着重要的意义,幼儿在区域中具有较强的自主性,能够使幼儿感受到探索新事物的乐趣,养成良好的学习习惯,使幼儿建立自身的知识体系,是幼儿主体地位得到充分体现的重要活动,是培养幼儿主动学习的重要活动。当前对幼儿主动学习的培养仍存在一定的问题,因此对幼儿园区域活动中的主动学习进行反思与探讨是十分有必要的。参考高瞻课程模式以建构主义学习观为理论基础。采用观察法和访谈法,以西宁市X幼儿园大班幼儿作为研究对象,从主动参与、主动发现、主动探索、主动交往和主动合作五个维度对幼儿主动学习进行观察。通过调查显示,区域活动中幼儿主动学习存在以下问题:幼儿缺少活动的计划性;观察能力有待提升;尝试和解决能力弱;同伴交往能力不足;协商与合作能力弱等问题。根据实际情况对幼儿主动学习存在的问题进行分析。发现材料投放、操作机制、幼儿意愿、语言与思维、教师教育能力等均会对幼儿的学习主动学习发展产生影响。并提出相应的建议,即:提供丰富适宜的材料,促进幼儿探索行为;创设安全开放的空间,提高幼儿主动能力;尊重幼儿的兴趣爱好,满足幼儿发展需要;营造宽松愉快的环境,支持幼儿自主发展;提高教师的专业能力,科学引导幼儿成长。通过解决幼儿在区域内活动存在的问题,为提升幼儿主动学习提供有效策略。

关键词：区域活动主动学习幼儿主动学习

性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的调查研究

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性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的调查研究

作者：何雅涵河北师范大学

学位级别：硕士

游戏是幼儿园中最常见和有效的学习方式之一,是幼儿性别角色化的重要途径,其中区域游戏活动能够为幼儿提供丰富的自主体验,是尊重幼儿需要且符合学前儿童的学习方式。近年来,部分教师在指导区域活动的过程中存在投放刻板印象材料、指导... 详细信息

游戏是幼儿园中最常见和有效的学习方式之一,是幼儿性别角色化的重要途径,其中区域游戏活动能够为幼儿提供丰富的自主体验,是尊重幼儿需要且符合学前儿童的学习方式。近年来,部分教师在指导区域活动的过程中存在投放刻板印象材料、指导区别对待,反思不足等问题,引起了学者关注。由于国内尚未开发适用于测量性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的量表,研究者自编了性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的调查问卷,将其应用考察了H省幼儿性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的现状且探究了原因,针对原因提出了针对性策略。本研究采用文献法、问卷调查和访谈法。研究共分为四个阶段:第一阶段,通过对前人文献和理论的分析,构建了性别刻板印象下区域活动的教师指导行为的维度结构,并编制《性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的调查问卷》。第二阶段,研究者将修改后的正式问卷通过整群随机抽样的方式发放给了H省中17所幼儿园的351名幼儿教师,获得有效问卷321份,考察与分析行为总体及各因素得分的差异,从而了解性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的现状。第三阶段,在前两个阶段的基础之上,分析了性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的影响因素。第四阶段,分别从教师自身及外部支持提出可行性建议。在以上四个阶段后,本研究得到结论:1.性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为是由指导准备、指导内容、指导策略和指导反思四个维度组成。2.本研究编制的“性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为现状的调查问卷”,具有较高的信效度,可作为测量性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的工具。3.性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为总体水平良好,但各维度间亟待均衡协调,具体表现为:指导内容区域活动指导行为的总分和各维度得分在性别、职称变量上具有统计意义上的显著性差异。5.性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为总分和各维度得分在教师的学历、教师的年龄、教师的教龄、是否师范院校毕业等变量上不具有统计意义上的显著性差异。

关键词：教师指导行为区域活动性别刻板印象

小空间班级区域活动中的教师指导现状及对策研究——以扬州市B幼儿园中班为例

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小空间班级区域活动中的教师指导现状及对策研究——以扬州市B幼...

作者：管琦扬州大学

学位级别：硕士

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式,它是以快乐、满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动能够让幼儿自由、快乐、健康的成长,实现“玩中学,做中学”,可以促进幼儿在认知、情感、技能和社会性交往等多方面的发展... 详细信息

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式,它是以快乐、满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动能够让幼儿自由、快乐、健康的成长,实现“玩中学,做中学”,可以促进幼儿在认知、情感、技能和社会性交往等多方面的发展。良好的区域活动环境能够吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由地参与到区域活动中。然而,当前一批老城区的幼儿园由于空间小、格局差等问题导致区域活动无法有效开展。因此,教师对幼儿园区域的规划与布局,指导幼儿有效的开展区域活动在此情况下则尤为重要。基于此,调查小空间班级区域活动中的教师指导现状,根据其存在的问题提出具有针对性的优化与改进策略则具有重要的现实意义。本研究选取扬州市B幼儿园的四个中班为研究对象。采用观察法、访谈法以及案例分析法,对该幼儿园区域活动中的教师指导进行研究,通过分析教师在区域活动开展阶段以及评价阶段的指导现状,发现B园存在的主要问题为区域活动空间设置不合理、区域布局僵化、区域空间利用率低、区域活动中材料投放具有随意性;指导的目的主要以维护秩序、安全为主;教师多以教育者身份指导游戏,指导效果欠佳;指导内容偏重常规,未关注到儿童经验的增长;指导方式固化,未基于儿童活动的需要;活动评价以教师为主,忽视幼儿的想法和意见;评价的内容浮于表面,缺乏对活动质量的有效反思;评价方式以提问法为主,缺少开放讨论的氛围。究其原因,一方面主要是教师在思想上对于区域活动对儿童发展的重要性认识不足,缺乏灵活改进区域活动的能动性;另一方面,幼儿园忽视儿童经验的获取,未给予教师改善班级环境的有效支持。因此,幼儿园和教师两方面都需要进行关于区域及区域活动有效开展的改革。教师应树立正确的小空间班级区域活动指导观,充分发挥主观能动性,提升小空间班级区域活动中的教师指导能力;幼儿园应增强对区域活动空间重要性的认识,加大优化班级活动空间的支持力度。

关键词：小空间区域活动教师指导

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中班幼儿区域活动中同伴模仿行为研究

中班幼儿区域活动中同伴模仿行为研究

作者：米丽西华师范大学

学位级别：硕士

区域活动是一种重要的幼儿教育途径,自由的活动空间和自主的活动氛围,使区域活动在众多灵活多变的教育方式中越来越受欢迎。模仿是幼儿重要的学习方式之一,幼儿同伴间的模仿行为可以直接反映出幼儿的认知发展水平。对幼儿在区域活动中... 详细信息

区域活动是一种重要的幼儿教育途径,自由的活动空间和自主的活动氛围,使区域活动在众多灵活多变的教育方式中越来越受欢迎。模仿是幼儿重要的学习方式之一,幼儿同伴间的模仿行为可以直接反映出幼儿的认知发展水平。对幼儿在区域活动中同伴模仿行为的研究,有利于促进幼儿社会性发展,因此幼儿在区域活动中的同伴模仿行为应该受到教育工作者的重视。研究主要根据自然观察法和访谈法,对信阳市两所民办园中班幼儿区域活动中同伴模仿行为开展观察和科学研究。通过分析相关文献,确定中班幼儿同伴模仿行为的观察内容,并选择其中部分观察内容进行《中班幼儿区域活动中同伴模仿行为观察表》编制,观察表以模仿参与者、模仿类型、模仿情境、模仿动机、模仿时长、被模仿者反应和教师介入方式七个维度对两所幼儿园两个班级55名幼儿进行观察记录。了解中班幼儿区域活动中模仿行为的现状,根据现状发现存在问题,分析探究影响中班幼儿区域活动中同伴模仿行为的主要因素,针对影响因素提出对策。研究发现中班幼儿区域活动中同伴模仿行为的现状如下:1.从模仿参与者来看,幼儿更喜欢模仿同性伙伴,且亲密的关系更容易发生同伴模仿事件。2.从模仿类型来看,幼儿模仿最多的是动作言语两者同时模仿,且积极性模仿多于消极性模仿。3.从模仿情境来看,幼儿同伴模仿行为在角色区出现最多。4.从模仿动机来看,幼儿同伴模仿行为多数具有游戏性和趋同性。5.从模仿时长来看,幼儿同伴模仿时长较短,大多不足1分钟。6.从被模仿者反应来看,被模仿者倾向于给模仿者反应,且以积极反应为主。7.从教师应对方式来看,教师主要采取未介入的主动忽视态度,在教师介入的模仿行为中多是主动介入,教师介入效果以正效介入为主。根据现状,发现中班幼儿区域活动中同伴模仿行为存在以下问题:1.幼儿同伴模仿行为中存在消极性模仿;2.幼儿同伴模仿情境单一;3.幼儿同伴模仿行为存在盲目性;4.教师对大多数幼儿同伴模仿行为采取忽视态度。分析其影响因素,区域方面的影响因素:区域性质、区域材料投放;幼儿自身方面的影响因素:幼儿的认知发展水平、幼儿的气质类型、幼儿的心理状态;同伴关系方面的影响因素;教师方面的影响因素:教师对模仿行为的认知、教师的控制程度、教师的情绪态度、教师的介入方式。针对问题,提出以下建议:1.树立科学的儿童观、活动观和模仿观:教师要树立以幼儿为本的儿童观、教师要树立幼儿自主发展的活动观、教师要树立全面科学的幼儿模仿观;2.灵活改变活动区性质,科学投放材料创设轻松自主的区域环境:教师要灵活改变活动区性质、教师要科学投放活动材料、教师要为幼儿营造轻松自主的区域环境;3.在活动中引导幼儿交流互助:教师要合理安排幼儿的空间位置、教师要采取互补策略帮助幼儿模仿;4.观察幼儿模仿特点,综合多种方式引导幼儿良性模仿:教师要抓住模仿关键期帮助幼儿提升模仿能力、教师要根据幼儿模仿特点因材施教、教师要发挥榜样示范作用,引导幼儿良性模仿、教师要及时有效的表扬幼儿。

关键词：同伴模仿行为中班幼儿区域活动

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开展区域活动促进幼儿主动学习的行动研究

开展区域活动促进幼儿主动学习的行动研究

作者：王思雅河北北方学院

学位级别：硕士

主动学习是幼儿成长中必备的能力,可以帮助幼儿获得学科知识和技能。培养幼儿主动学习是重要的教育目标,而区域活动能激发幼儿好奇心和兴趣,在区域活动过程中幼儿通过与材料互动与同伴教师互动促进主动学习的发生。在此基础上,本研究就... 详细信息

主动学习是幼儿成长中必备的能力,可以帮助幼儿获得学科知识和技能。培养幼儿主动学习是重要的教育目标,而区域活动能激发幼儿好奇心和兴趣,在区域活动过程中幼儿通过与材料互动与同伴教师互动促进主动学习的发生。在此基础上,本研究就开展区域活动促进幼儿主动学习为主题进行行动研究,以达到通过区域活动促进幼儿主动学习的目的。本研究采用行动研究,选取大班幼儿为研究对象,通过访谈法和观察法了解幼儿主动学习的现状,在此基础上由行动研究小组构建并实施促进幼儿主动学习的区域活动方案,通过实施行动研究,可以总结出促进幼儿主动学习的策略。在第一阶段研究中,针对空间拥挤区域布局不合理问题研究小组调整区域的空间布局、针对材料问题研究小组在各个区域投放了生活类材料、在活动过程中为了避免幼儿盲目操作教师根据情况介入幼儿活动。在第二阶段研究中,针对幼儿不能坚持自己的目标教师新增设了作品展示墙,以幼儿感兴趣的主题为主线,增添与主题相关的材料使区域之间互相联系,并且引导幼儿在区域活动后画下游戏故事和其他幼儿分享在区域活动经历。第三阶段研究中,投放具有挑战性的材料以及在区域活动前教师更详细的介绍每个区域的内容和添置区域规则。行动研究结束后,经观察评测幼儿的主动学习水平得到提高。基于此,研究者提出了建议,教师应科学规划班级空间,高效利用空间,为幼儿提供不同的自由活动空间,投放丰富的且具有支架意义的材料;尊重幼儿相信幼儿,实践《指南》和《纲要》的教育理念;幼儿园应加强对教师的物质支持和精神支持,开展多种交流研讨活动,成为教师研学的后盾等。

关键词：主动学习区域活动行动研究

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幼儿园区域活动中教师言语评价行为的研究

幼儿园区域活动中教师言语评价行为的研究

作者：刘鑫内蒙古科技大学包头师范学院

学位级别：硕士

现代教育评价的基本理念下,教师对幼儿进行的言语评价受到教师的评价观念、教育理念等因素的影响,教师对幼儿的言语评价对幼儿的发展有着重要的意义。区域活动可以使幼儿在轻松、自在的环境中对区域中的材料进行积极地操作、探索,在这... 详细信息

现代教育评价的基本理念下,教师对幼儿进行的言语评价受到教师的评价观念、教育理念等因素的影响,教师对幼儿的言语评价对幼儿的发展有着重要的意义。区域活动可以使幼儿在轻松、自在的环境中对区域中的材料进行积极地操作、探索,在这样愉快的氛围中,激发幼儿兴趣的同时满足幼儿的需要,进而促进幼儿的全面发展。本研究基于现代教育评价理念、多元智能理论以及生态环境理论,在Z幼儿园的区域活动中,以观察法为主要的研究方法,收集教师言语评价的对象、类型等四个不同方面的事实资料,结合访谈法对已有资料进行补充说明。揭示教师言语评价行为的现状,以研究结果作为基础,从教师、幼儿园以及区域活动开展的特点、意义分析影响因素,并且提出转变教育评价观念;优化言语评价行为;健全园所评价机制等方面的教育建议。

关键词：幼儿园教师区域活动教师言语评价行为

高瞻课程理念下促进大班幼儿区域活动主动学习的行动研究 ——以上海市N幼儿园某大班为例

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高瞻课程理念下促进大班幼儿区域活动主动学习的行动研究 ...

作者：邓悦欣华东师范大学

学位级别：硕士

根据高瞻课程主动学习的理念和实践指导,怎样使大班区域活动能更好地促进儿童主动学习,培养幼儿的综合学习品质?本研究在上海市N幼儿园某大班展开,旨在运用观察、访谈和COR评价工具,了解区域活动的现状:幼儿主动计划与回顾的意识较薄弱... 详细信息

根据高瞻课程主动学习的理念和实践指导,怎样使大班区域活动能更好地促进儿童主动学习,培养幼儿的综合学习品质?本研究在上海市N幼儿园某大班展开,旨在运用观察、访谈和COR评价工具,了解区域活动的现状:幼儿主动计划与回顾的意识较薄弱、缺乏自主解决问题的能力,教师因自身理解偏差、掌控惯性、班额大而出现了投放材料未关注幼儿的兴趣需要、片面地将想法强加于幼儿、对幼儿关注度不均匀、急于干预幼儿等问题,由此实施三轮行动研究,探讨高瞻课程主动学习理念的本土化运用。第一轮行动,新增记录区,增强幼儿主动计划、回顾的意识,便于教师翻阅了解、关注到全体;第二轮行动,借助小组学习,教师退后等待,引发幼儿自主解决问题;第三轮行动,基于幼儿兴趣、家园共制材料,增进家园联系,促进幼儿主动学习。三轮行动研究增强了幼儿主动参与的意识、丰富了同伴间的协作行为、发展了自主解决问题的能力,表明幼儿主动学习能力得到了提升。与此同时,创设可选择的环境,提供多元记录法;引发同伴互动,放权静待花开;追随幼儿兴趣,家园合力并进的策略,能促进幼儿主动学习。基于此,研究者提出了教育建议,从幼儿园的角度:（1）丰富理论指导,加强教师对主动学习的理解与运用;（2）鼓励教师在借鉴高瞻课程理念中创新,勇于尝试新方法。从教师的角度:（1）丰富区域环境:提供多元记录,个性化支持幼儿;（2）扩展同伴互动:教师释放权力,引发幼儿自主思考;（3）联合家庭教育:基于幼儿兴趣,丰富互动形式。

关键词：高瞻课程主动学习区域活动行动研究

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区域活动中锻炼幼儿交际能力的策略

亚太教育 2023年第3期 167-170页

作者：黄赛和福建省莆田市秀屿区平海山星小学

《3—6岁儿童学习与发展指南》从“五大领域”描述了幼儿的学习与发展需求，其中在“语言”领域中指出幼儿的语言能力应该是“在交流和运用的过程中发展起来的”，也支持幼儿主动“与成人、同伴交流”，以便切实提升幼儿的语言表达能力... 详细信息

《3—6岁儿童学习与发展指南》从“五大领域”描述了幼儿的学习与发展需求，其中在“语言”领域中指出幼儿的语言能力应该是“在交流和运用的过程中发展起来的”，也支持幼儿主动“与成人、同伴交流”，以便切实提升幼儿的语言表达能力。在此背景下，教师在设计区域活动时也应关注幼儿的交际行为，使幼儿“想说、敢说、喜欢说”，能主动回应他人的发言，切实培养幼儿的交际能力。基于此，从创设良好的交际环境、开展丰富的小组交流活动、设计小组展讲环节、优化师幼互动四个角度，阐述幼儿教师应该如何在区域活动中锻炼幼儿的交际能力。

关键词：幼儿园区域活动交际能力提升方法

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区域活动中低结构材料的投放与运用

华夏教师 2023年第23期 58-60页

作者：钱宁云福建省福州市闽清县白中镇黄石幼儿园

区域活动是幼儿园课程教育的重要组成部分,也是强化幼儿各项能力的基本途径之一。幼儿区域活动质量与游戏材料投入有极大关系,而低结构材料具有可变性强、可塑性高、探究空间大的教育优势,对区域活动质量提升起着积极的推进作用。本文... 详细信息

区域活动是幼儿园课程教育的重要组成部分,也是强化幼儿各项能力的基本途径之一。幼儿区域活动质量与游戏材料投入有极大关系,而低结构材料具有可变性强、可塑性高、探究空间大的教育优势,对区域活动质量提升起着积极的推进作用。本文对区域活动中低结构材料投放与运用展开探讨,简述其教育价值,对低结构材料进行合理分类,从适宜性、趣味性、替换性三个方面简述材料投放原则,立足幼儿发展,围绕区域特点、材料流动、教师观察、材料种类四个角度,对低结构材料的运用提出具体策略。

关键词：区域活动低结构材料幼儿园投放原则运用策略