中班幼儿区域活动中同伴模仿行为研究

作     者：米丽 

作者单位：西华师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：曾彬;陈彬

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：同伴模仿行为 中班幼儿 区域活动 

摘      要：区域活动是一种重要的幼儿教育途径,自由的活动空间和自主的活动氛围,使区域活动在众多灵活多变的教育方式中越来越受欢迎。模仿是幼儿重要的学习方式之一,幼儿同伴间的模仿行为可以直接反映出幼儿的认知发展水平。对幼儿在区域活动中同伴模仿行为的研究,有利于促进幼儿社会性发展,因此幼儿在区域活动中的同伴模仿行为应该受到教育工作者的重视。研究主要根据自然观察法和访谈法,对信阳市两所民办园中班幼儿区域活动中同伴模仿行为开展观察和科学研究。通过分析相关文献,确定中班幼儿同伴模仿行为的观察内容,并选择其中部分观察内容进行《中班幼儿区域活动中同伴模仿行为观察表》编制,观察表以模仿参与者、模仿类型、模仿情境、模仿动机、模仿时长、被模仿者反应和教师介入方式七个维度对两所幼儿园两个班级55名幼儿进行观察记录。了解中班幼儿区域活动中模仿行为的现状,根据现状发现存在问题,分析探究影响中班幼儿区域活动中同伴模仿行为的主要因素,针对影响因素提出对策。研究发现中班幼儿区域活动中同伴模仿行为的现状如下:1.从模仿参与者来看,幼儿更喜欢模仿同性伙伴,且亲密的关系更容易发生同伴模仿事件。2.从模仿类型来看,幼儿模仿最多的是动作言语两者同时模仿,且积极性模仿多于消极性模仿。3.从模仿情境来看,幼儿同伴模仿行为在角色区出现最多。4.从模仿动机来看,幼儿同伴模仿行为多数具有游戏性和趋同性。5.从模仿时长来看,幼儿同伴模仿时长较短,大多不足1分钟。6.从被模仿者反应来看,被模仿者倾向于给模仿者反应,且以积极反应为主。7.从教师应对方式来看,教师主要采取未介入的主动忽视态度,在教师介入的模仿行为中多是主动介入,教师介入效果以正效介入为主。根据现状,发现中班幼儿区域活动中同伴模仿行为存在以下问题:1.幼儿同伴模仿行为中存在消极性模仿;2.幼儿同伴模仿情境单一;3.幼儿同伴模仿行为存在盲目性;4.教师对大多数幼儿同伴模仿行为采取忽视态度。分析其影响因素,区域方面的影响因素:区域性质、区域材料投放;幼儿自身方面的影响因素:幼儿的认知发展水平、幼儿的气质类型、幼儿的心理状态;同伴关系方面的影响因素;教师方面的影响因素:教师对模仿行为的认知、教师的控制程度、教师的情绪态度、教师的介入方式。针对问题,提出以下建议:1.树立科学的儿童观、活动观和模仿观:教师要树立以幼儿为本的儿童观、教师要树立幼儿自主发展的活动观、教师要树立全面科学的幼儿模仿观;2.灵活改变活动区性质,科学投放材料创设轻松自主的区域环境:教师要灵活改变活动区性质、教师要科学投放活动材料、教师要为幼儿营造轻松自主的区域环境;3.在活动中引导幼儿交流互助:教师要合理安排幼儿的空间位置、教师要采取互补策略帮助幼儿模仿;4.观察幼儿模仿特点,综合多种方式引导幼儿良性模仿:教师要抓住模仿关键期帮助幼儿提升模仿能力、教师要根据幼儿模仿特点因材施教、教师要发挥榜样示范作用,引导幼儿良性模仿、教师要及时有效的表扬幼儿。