检索结果-南通市图书馆

云南教育（中学教师） 2022年第6期 27-29页

作者：华杰曲靖市麒麟区教育体育局

化学课程核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个方面。它们是相互联系的有机整体,反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能,是学生发展核心素养的重要组成部分,全面展现了化学课程学习对学生未来发... 详细信息

化学课程核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个方面。它们是相互联系的有机整体,反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能,是学生发展核心素养的重要组成部分,全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。

关键词：核心素养探究与实践化学课程化学观念义务教育科学态度与责任科学思维化学课堂教学设计

“素养为本”的化学课堂教学设计研究的特征与启示——基于CNKI 253篇文献的知识图谱研究

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化学教育（中英文） 2021年第3期42卷 96-104页

作者：林凤兴王秀红王春姣东北师范大学化学学院吉林长春130024 长春师范大学国际教师教育学院吉林长春130032

利用CiteSpace可视化文献计量分析软件,对2016年以来,我国化学教育教学领域最具影响力的3本学术期刊《化学教育》《化学教学》和《中学化学教学参考》中"素养为本"的化学课堂教学设计相关文献进行统计分析,探析其研究热点和发展趋势,以... 详细信息

利用CiteSpace可视化文献计量分析软件,对2016年以来,我国化学教育教学领域最具影响力的3本学术期刊《化学教育》《化学教学》和《中学化学教学参考》中"素养为本"的化学课堂教学设计相关文献进行统计分析,探析其研究热点和发展趋势,以期为后续"素养为本"的化学课堂教学设计提供有益的参考。

关键词：素养为本化学课堂教学设计知识图谱

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新课程理念下的高中化学课堂教学设计探索

新课程理念下的高中化学课堂教学设计探索

作者：张锦慧河南大学

学位级别：硕士

贯穿于第八次课程改革的核心理念是：为了中华民主的复兴，为了每一位学生的发展。“为了每一位学生的发展”也即要求我们关注学生作为“整体的人”的发展，关心学生科学素养的提高，寻求学生主体对知识的建构。课堂教学设计是联结教学... 详细信息

贯穿于第八次课程改革的核心理念是：为了中华民主的复兴，为了每一位学生的发展。“为了每一位学生的发展”也即要求我们关注学生作为“整体的人”的发展，关心学生科学素养的提高，寻求学生主体对知识的建构。课堂教学设计是联结教学理论和教学实践的纽带，因此，课堂教学设计改革是推动新课程改革全面实施的基本途径之一。将教学设计的新理论、新观点与化学学科知识相结合,形成具有化学特色的课堂设计理念并指导本学科的教学实践应该是每一位化学教师追求的目标。本文在新课程理念指导下，结合现代教育理论及高中化学学科的特点,总结了课堂教学教学设计的一般程序及操作规范，在此基础上设计了三个不同知识类型的化学课堂教学设计案例，并且选择了河南省周口市沈丘县一所高中的一年级学生为研究对象进行了教学实践，进一步完善了对新课程理念下高中化学课堂教学设计的研究。教学实践情况表明，符合新课程理念的化学课堂教学设计为学生探究学习、合作学习、相互交流提供了良好的平台和空间,有利于学生的探究能力，自主学习能力的提高;对学生化学学习成绩的整体提高有一定的促进作用;对转变学生的学习方式、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神和实践能力方面也是十分有效的。只是新课程理念下课堂教学设计的全面实施还存在一定的难度，一方面对教师的综合素质要求较高;另一方面，探究学习、合作学习及自主学习费时耗力，要有足够的课时和探究条件。欲进一步推广新课程理念下的课堂教学设计，需要广大化学教育工作者的不懈努力。着眼于学生综合素质的提高，以学生的全面发展为宗旨设计课堂教学，努力打造“生命课堂”是符合时代发展的必然选择，也应该成为今后我们追求的目标。

关键词：新课程理念化学课堂教学设计全面发展

建构主义学习理论指导下的中学化学课堂教学设计与实践

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建构主义学习理论指导下的中学化学课堂教学设计与实践

作者：王轶男东北师范大学

学位级别：硕士

本文是一篇研究化学课堂教学设计的论文。文中阐述了在建构主义学习理论指导下的中学化学课堂教学设计、实施及效果分析。论文首先回顾了传统化学课堂教学设计的主要思想，认为以行为主义心理学和认知心理学为基础的传统教学设计存在五... 详细信息

本文是一篇研究化学课堂教学设计的论文。文中阐述了在建构主义学习理论指导下的中学化学课堂教学设计、实施及效果分析。论文首先回顾了传统化学课堂教学设计的主要思想，认为以行为主义心理学和认知心理学为基础的传统教学设计存在五个方面的特点和不足，集中体现在“重视书本知识，重视教师讲授，轻视学生的自主性、发展性、能动性和创造性”上。针对这五个方面的问题，在对建构主义学习理论的主要思想包括知识观、学习观、学生观、教师角色、学习方式、评价观等进行比较系统和深入研究的基础上，认为建构主义学习理论的主要思想与当前化学课程与教学改革的发展趋势是一致的。其主要优势在于，主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。因此，为研究培养学生自主学习的有效途径，文中分析了在建构主义学习理论指导下的化学课堂教学设计的原则、内容和步骤。在此基础上，应用建构主义学习理论指导下一种常用的教学方法——支架式教学模式和教学策略，并以化学基本理论知识为例进行了课堂教学实验。用问卷调查的形式记录实验结果，并从教育统计学和教育科学研究方法的角度对数据加以统计分析。结果表明，以建构主义思想指导下的中学化学课堂教学设计有利于引导学生积极主动地学习，体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生学会自评和他评、活动表现评价等多种全面的评价方式等。同时，也存在着一些问题，如费时、教学进度慢、要求教师具有较高的理论修养和教学组织能力等。最后，论文对两种教学设计进行了总体上的评价，指出两者是一种扬弃的关系，借鉴建构主义学习理论不能彻底否定传统教学的优势，只能看作是在原来基础之上的进一步发展。本文的结论是在中学化学基本理论知识教学的基础上得出来的，关于建构主义理论指导下的中学化学教学设计是否适合其它教学内容以及教学效果如何，是有待于继续深入探讨的问题。

关键词：化学课堂教学设计建构主义自主学习

自主学习策略在中学化学课堂教学设计中的应用

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高等函授学报（自然科学版） 2009年第3期22卷 59-60页

作者：许立松张文华郭能昆明学院化学系华中师范大学化学学院 430079

本文通过从自主学习策略涵义入手,以《原电池原理及其应用》教学设计为例,详细探讨了在中学化学课堂教学设计中应用自主学习策略的方法,最后简要说明了进行化学课堂教学设计原则。

关键词：自主学习策略化学课堂教学设计设计原则

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中学化学课堂教学设计的实践与思考

西部素质教育 2017年第3期3卷 140-140页

作者：耿彩虹宁夏大学附属中学宁夏银川750021

文章针对中学化学课堂教学设计在实践中的不足,提出了进一步加强中学化学课堂教学设计的策略,即紧扣教学目标,关注学生的认知水平;突出教学重难点,教授学生方法;落实教学过程,发展学生的兴趣;适合学生的认知水平,与教学内容相吻合;注重... 详细信息

文章针对中学化学课堂教学设计在实践中的不足,提出了进一步加强中学化学课堂教学设计的策略,即紧扣教学目标,关注学生的认知水平;突出教学重难点,教授学生方法;落实教学过程,发展学生的兴趣;适合学生的认知水平,与教学内容相吻合;注重评价、交流及反思。

关键词：化学课堂教学设计自主学习实践

专家型—新手型中学化学教师课堂教学设计与实施的个案比较研究

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专家型—新手型中学化学教师课堂教学设计与实施的个案比较研究

作者：宁靖姝东北师范大学

学位级别：硕士

课堂教学设计是对课堂教学的设计和谋划,而课堂教学是师生共同发展的有效平台,一个成功的课堂教学设计对于教师教学的作用不容小觑。教师的成长过程既是一个由新手型教师向专家型教师的转变过程,也是教学设计水平不断提高的过程。化学... 详细信息

课堂教学设计是对课堂教学的设计和谋划,而课堂教学是师生共同发展的有效平台,一个成功的课堂教学设计对于教师教学的作用不容小觑。教师的成长过程既是一个由新手型教师向专家型教师的转变过程,也是教学设计水平不断提高的过程。化学教学板块设计理论为深层次研究课堂教学的种种现象提供了途径,是本文的理论基础。本文运用课堂观察、跟踪访谈、案例分析等方法,收集了4位教师的备课、授课及访谈音频资料,根据化学教学板块设计理论对新手型和专家型化学教师的课堂教学设计及实施进行了个案比较研究,力求为新手型化学教师专业化发展提出合理建议。本文包括六个部分。引言部分,对研究问题的来源进行了详细介绍。理论基础部分,对教学设计概念进行了文献梳理,对化学教学设计板块理论进行了简要分析。研究过程部分,对研究方法、研究对象以及研究步骤进行了说明。专家型-新手型教师课堂教学设计与实施的比较研究部分通过“板块划分与组织”、“学习任务设置”、“教学活动设计与实施”三个维度对专家型教师和新手型教师的课堂教学设计进行解构,提出特点并加以比较。最后,根据本文主体部分的分析,得出了4点结论并对新手型教师提出了4点建议。

关键词：专家型教师新手型教师化学课堂教学设计个案研究

多元智能理论下高一奥赛班化学教学设计及实施研究

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多元智能理论下高一奥赛班化学教学设计及实施研究

作者：徐菁华中师范大学

学位级别：硕士

自1978年以来,奥赛班作为超常教育的一种模式,为我国输送了大量尖端人才。但从它的实施过程来看,存在许多问题,如奥赛班学生普遍在人际交往方面存在困难,甚至出现心理或行为失常。而多元智能理论提倡人的智能由八个方面构成,并指出人与... 详细信息

自1978年以来,奥赛班作为超常教育的一种模式,为我国输送了大量尖端人才。但从它的实施过程来看,存在许多问题,如奥赛班学生普遍在人际交往方面存在困难,甚至出现心理或行为失常。而多元智能理论提倡人的智能由八个方面构成,并指出人与人的差异在于八种智能的组合不同,为我们重新认识学生提供了新的视野,为学生全面发展指明了新的途径。本文通过调查奥赛班学生发展过程中存在的问题,根据多元智能理论对人才培养的要求,详细探讨了和分析了在高一奥赛班运用多元智能理论指导化学教学设计并实施的过程,旨在为奥赛班的教育教学工作提供一种新的思路。本文主要包括五个部分第一部分:阐述了选题的依据和意义;第二部分:介绍了多元智能理论的基本内容以及发展与现状;第三部分:陈述了课题研究的前期调查准备工作,包括对高一奥赛班学生的知识水平、心理状况以及多元智能分布状况的调查;第四部分:阐述了多元智能指导高一奥赛班化学教学设计的思路和程序,包括教学设计思路、学习者分析、教学目标分析、课程内容统整、教学策略设计以及多元评价设计;第五部分:以具体的案例完整的呈现了课题研究的整个过程,通过评价结果的分析,得出论文的结论,并提出实施建议、反思研究的不足。实践研究的相关资料和数据结果表明:多元智能理论下的化学课堂教学,可以促进奥赛班学生多元智能的发展,尤其是改善他们人际交往智能的发展状况。

关键词：多元智能理论奥赛班学生化学课堂教学设计实施

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多元智能理论下高一奥赛班化学教学设计研究

多元智能理论下高一奥赛班化学教学设计研究

中国化学会第27届学术年会

作者：徐菁张文华深圳实验中学华中师范大学化学学院

＜正＞多元智能理论提倡人的智能由八个方面构成,为我们重新认识学生提供了新的视野,为学生全面发展指明了新的途径。本文通过调查奥赛班学生发展过程中存在的问题,探讨和分析了在高一奥

关键词：多元智能理论奥赛班学生化学课堂教学设计

来源： cnki会议评论

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精心设计优化课堂

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