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关于举办“第五届中学化学思维课堂暨‘核心素养教育’教学研究成果交流会议”的通知

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中学化学教学参考 2024年第17期 F0002-F0002,F0003页

党的二十大提出全面建设社会主义现代化强国的使命任务,并指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”。由此可见,加快推进教育高质量发展,为全... 详细信息

党的二十大提出全面建设社会主义现代化强国的使命任务,并指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”。由此可见,加快推进教育高质量发展,为全面建设社会主义现代化强国提供强大的人才支撑,是时代赋予教育的新使命和新任务。有效实施核心素养教育,全面落实立德树人根本任务,是推进教育高质量发展的有效途径和必然选择。

关键词：教学研究成果立德树人核心素养教育社会主义现代化强国化学思维课堂加快推进人才支撑中学

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中学化学教学参考 2024年第18期 F0002-F0002,F0003页

作者：陕西师范大学出版总社中学化字教学参考编辑部无不详陕西师范大学化学化工学院教育部西部高校化学(师范)专业建设虚拟教研室

关键词：教学研究成果立德树人核心素养教育社会主义现代化强国化学思维课堂加快推进人才支撑中学

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中学化学教学参考 2024年第16期 F0002-F0002,F0003页

作者：陕西师范大学出版总社中学化学教学参考编辑部无不详陕西师范大学化学化工学院教育部西部高校化学(师范)专业建设虚拟教研室

关键词：教学研究成果立德树人核心素养教育社会主义现代化强国化学思维课堂加快推进人才支撑中学

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促进学科理解的化学思维课堂教学研究

促进学科理解的化学思维课堂教学研究

作者：赵娜山东师范大学

学位级别：硕士

《2017年版普通高中化学课程标准》中提到化学学科理解是指教师对化学学科知识及其思维方式方法的一种本原性、结构化的认识(1)。近年来,许多研究者强调要增进教师的化学学科理解。例如,课标中提到开展基于学生化学学科核心素养发展的... 详细信息

《2017年版普通高中化学课程标准》中提到化学学科理解是指教师对化学学科知识及其思维方式方法的一种本原性、结构化的认识(1)。近年来,许多研究者强调要增进教师的化学学科理解。例如,课标中提到开展基于学生化学学科核心素养发展的课堂教学,要求教师进一步增进化学学科理解。然而,化学学科理解的主体不仅仅是教师,学生也可以达到一定程度的化学学科理解,学生的化学学科理解是发展其化学学科核心素养的基础。学生化学学科核心素养的发展离不开学生对化学学科知识及其思维方式方法的认识程度的提升。以促进学生的化学学科理解为依托,能有利于促进学生化学学科核心素养的发展。教师的化学学科理解和学生的化学学科理解之间存在一定的区别和联系,促进学生的化学学科理解具有重要意义。另外,当下不少专家和学者都在强调化学思维课堂的重要性,要想真正提升教学质量,促进学生的发展,就离不开化学思维课堂。那么学生的化学学科理解是怎样的?如何促进学生的化学学科理解?化学学科理解和化学思维课堂之间有何关系?借助于化学思维课堂,打造促进学科理解的化学思维课堂能否促进学生的化学学科理解呢?以上是本论文期望解决的几个问题。明确了研究的目的及研究的问题之后,本论文对化学学科理解和化学思维课堂的相关文献进行了综述,通过文献分析法了解了研究现状,得到了一些研究启示。基于此,本论文对化学学科理解、促进学科理解的化学思维课堂进行了概念界定,并提出了化学学科理解力的三要素。接下来,本论文重点对促进学科理解的化学思维课堂进行了研究,提出了促进学科理解的化学思维课堂的主要特征、教学策略。然后以此为理论基础,提出了促进学科理解的化学思维课堂教学设计思路,即确定化学学科理解的知识单元;明晰单元、课时化学学科理解目标,把握思维的终点和目标;提炼认识思路和认识视角,设想思维的多种方向和路径;转化为本原性问题和一系列问题串,设置思维的起点;设置情境和教学活动,设计教学过程;从化学学科理解力出发,评价学生化学学科理解程度;总结反思,改进优化,促进化学学科理解。之后,本论文通过教学设计,采用实验研究法,选择实验班级,进行教学实践。通过测验法和访谈法来分析教学效果,获得结论,进行反思。通过相关理论研究和教学实践研究,本论文得出了如下结论:(1)促进学科理解的化学思维课堂能够在一定程度上促进学生的化学学科理解。(2)促进学科理解的化学思维课堂的教学策略和教学设计思路具有一定的有效性。(3)想要促进学生的化学学科理解,要通过具体的主题课堂教学来逐步实现。(4)想要促进学生的化学学科理解不能单靠一课时或者几课时,需要单元或者长期的促进学科理解的化学思维课堂。总的来说,本论文在一定的理论基础上构建了促进学科理解的化学思维课堂,以化学思维课堂为载体,以促进学生的化学学科理解为目标,来提高课堂效果和教学质量,充分调动学生思维的积极性和参与度,促进学生的化学学科理解,为一线教师的教学提供了借鉴和参考。

关键词：化学学科理解化学思维课堂教学研究

基于生活情境创设的化学思维课堂--以“‘乙醇’战‘疫’”为例

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中学化学教学参考 2021年第8期 21-22页

作者：严晨璐董华泽张勇合肥师范学院化学与化学工程学院安徽合肥230601

疫情突然爆发且蔓延全球,教育部倡议“停课不停学”,纷纷实行“云课堂”,化学教师有责任与义务为学生普及战“疫”化学知识,由学生充当宣传者,将防“疫”知识传递给家人,实现人人同心战“疫”。本文充分联系生活热点,结合学生生活实际,... 详细信息

疫情突然爆发且蔓延全球,教育部倡议“停课不停学”,纷纷实行“云课堂”,化学教师有责任与义务为学生普及战“疫”化学知识,由学生充当宣传者,将防“疫”知识传递给家人,实现人人同心战“疫”。本文充分联系生活热点,结合学生生活实际,构建生活化学思维课堂。

关键词：云课堂宣传者化学教师知识传递化学思维课堂情境创设化学知识生活热点

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基于学科理解构建化学思维课堂——以沪教版九年级化学“常见碱的化学性质”为例

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中小学教学研究 2016年第9期17卷 36-39页

作者：陈美钗吴新建张贤金厦门市湖里中学福建厦门361006 福建教育学院化学教育研究所福建福州350025

基于化学教与学的现状，提出基于学科理解构建化学思维课堂的必要性。阐述了对化学学科的理解，分析了什么样的课堂是思维课堂。在此基础上，就基于学科理解的化学思维课堂教学案例进行剖析，最后就基于学科理解构建化学思维课堂提出教... 详细信息

基于化学教与学的现状，提出基于学科理解构建化学思维课堂的必要性。阐述了对化学学科的理解，分析了什么样的课堂是思维课堂。在此基础上，就基于学科理解的化学思维课堂教学案例进行剖析，最后就基于学科理解构建化学思维课堂提出教学建议。

关键词：学科理解化学思维课堂常见碱的化学性质案例剖析

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“第四届中学化学思维课堂暨‘核心素养教育’教学研究成果交流会议”成功举办

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中学化学教学参考 2023年第27期 F0002-F0002,F0003页

作者：中学化学教学参考编辑部不详

由陕西师范大学出版总社《中学化学教学参考》(以下简称《中化参》)编辑部举办的“第四届中学化学思维课堂暨‘核心素养教育’教学研究成果交流会议”于7月26日至29日在湖南师范大学附属中学隆重举行。来自全国20多个省、自治区、直辖市... 详细信息

由陕西师范大学出版总社《中学化学教学参考》(以下简称《中化参》)编辑部举办的“第四届中学化学思维课堂暨‘核心素养教育’教学研究成果交流会议”于7月26日至29日在湖南师范大学附属中学隆重举行。来自全国20多个省、自治区、直辖市的500多位专家、化学教师和教研员代表出席了本次会议。

关键词：教学研究成果陕西师范大学出版总社教研员核心素养教育化学教师化学思维课堂成功举办

以有效问题推动化学思维课堂的建构--以“金属钠的性质与应用”为例

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中学化学教学参考 2021年第6期 27-28页

作者：郝忠谦严晨璐张勇陵水中学海南陵水572400 合肥师范学院化学与化学工程学院安徽合肥230601

传统的知识课堂缺乏对学生思维结构的分析,忽视了学生思维的发展[1]。而有效问题是构建思维课堂的核心,教师在设计问题之前,要充分了解学生,对学生思维结构进行分析,而后借助生活实际、学生已有知识、教材等,进行教学设计,提出问题,以... 详细信息

传统的知识课堂缺乏对学生思维结构的分析,忽视了学生思维的发展[1]。而有效问题是构建思维课堂的核心,教师在设计问题之前,要充分了解学生,对学生思维结构进行分析,而后借助生活实际、学生已有知识、教材等,进行教学设计,提出问题,以有效问题推动高中化学思维课堂的构建。本文以人教版必修1第二章第一节“钠及其化合物”第一课时“金属钠的性质与应用”为例,依据学生思维结构进行教学设计(如图1所示),并对有效问题进行归纳分析。

关键词：知识课堂金属钠第一课时教学设计思维结构化学思维课堂钠及其化合物人教版

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学科理解下化学思维课堂的构建——以沪教版“常见碱的化学性质”为例

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新课程(中) 2017年第10期 72-72页

作者：束娟娟江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校

许多教师的化学教学现状不容乐观,那么要想化学课堂能起到好的教学效果,进行化学教学时,教师需要引导学生理解化学这门学科,并为学生构建思维课堂,使学生能在这样的课堂上得到锻炼,提升能力。以"常见碱的化学性质"为例展开分析。

关键词：学科理解化学思维课堂常见碱的化学性质