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初中语文课堂读写结合作业设计

天津教育 2024年第1期 141-143页

作者：阳志雄福建省福州日升中学

随着“双减”政策的落实,减量、提质、增效成为教育教学的新追求,为初中阶段语文学科的教育改革指明了新方向。为了保证“减量不减质”,教师需要在精简课后作业的同时提高课堂教学效果。在初中语文教学工作中,阅读与写作属于重头戏,也... 详细信息

随着“双减”政策的落实,减量、提质、增效成为教育教学的新追求,为初中阶段语文学科的教育改革指明了新方向。为了保证“减量不减质”,教师需要在精简课后作业的同时提高课堂教学效果。在初中语文教学工作中,阅读与写作属于重头戏,也是学生难以突破、需要在课下花费大量时间和精力进行练习的重点内容。在传统的教学活动中.

关键词：读写结合初中语文教学初中语文课堂作业设计课后作业语文学科阅读与写作初中阶段

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初中语文课堂阅读教学促进写作途径探索

云南教育（中学教师） 2024年第5期 28-29页

作者：袁春琼富源县富村镇第二中学

在新课程教育改革背景之下,开展初中语文阅读促进写作的教学研究,将有利于培养读写能力强的学生。且阅读是学生写作的根基,只有将根基打牢打实,才能有序引导学生展开后续写作。为了贯彻落实好新课程改革背景之下的语文读写活动,从教育... 详细信息

在新课程教育改革背景之下,开展初中语文阅读促进写作的教学研究,将有利于培养读写能力强的学生。且阅读是学生写作的根基,只有将根基打牢打实,才能有序引导学生展开后续写作。为了贯彻落实好新课程改革背景之下的语文读写活动,从教育理念更新开始,结合类似生活化教育的观点,引导学生做好读写学习,以从生活之中不断启发学生的阅读与写作兴趣,让学生能够从课堂之内积累有用的学习经验。

关键词：生活化教育理念更新途径探索初中语文课堂初中语文阅读读写能力教学研究阅读教学

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初中语文课堂如何培养学生的核心素养

视周刊

视周刊 2024年第3期 20-21页

作者：金诗琪浙江工业大学附属实验学校浙江杭州310000

在当今社会,随着信息技术的发展和知识的快速更新,学生核心素养的培养变得尤为重要。语文作为传统的学科之一,在学生核心素养的培养中发挥着重要作用。初中语文课堂是培养学生核心素养的重要阵地,如何在语文课堂中有效地培养学生的核心... 详细信息

在当今社会,随着信息技术的发展和知识的快速更新,学生核心素养的培养变得尤为重要。语文作为传统的学科之一,在学生核心素养的培养中发挥着重要作用。初中语文课堂是培养学生核心素养的重要阵地,如何在语文课堂中有效地培养学生的核心素养成为当前语文教育亟待解决的问题。本文将从培养学生的文化素养、思维品质和学习能力等方面探讨初中语文课堂如何培养学生的核心素养,旨在为初中语文教师提供一些可行的教学策略和方法。

关键词：核心素养初中语文课堂初中语文教师信息技术思维品质语文教育亟待解决的问题语文课堂中

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信息技术与初中语文课堂教学深度融合的实践

读写算 2024年第5期 54-56页

作者：欧阳桦贵州省兴义思源实验中学

在新时代背景下，信息技术与课堂教学的结合愈发紧密，信息化教学模式为提升课程教学质量提供了有力支持。作为初中语文教师，应不断探索高效的课程教学方法，同时将信息技术深度融入语文课堂教学实践中，以激发初中生对语文知识的学习... 详细信息

在新时代背景下，信息技术与课堂教学的结合愈发紧密，信息化教学模式为提升课程教学质量提供了有力支持。作为初中语文教师，应不断探索高效的课程教学方法，同时将信息技术深度融入语文课堂教学实践中，以激发初中生对语文知识的学习热情。在此基础上，运用丰富多样的教学手段，以生动形象的方式为学生带来独特的情感体验，从而全面提高初中生的语文学习能力，拓展学生的语文思维，全面推进课程改革，为初中语文高效课堂的建设奠定坚实基础。文章旨在讨论信息技术与初中语文教学的融合，探索其重要价值，并提出具体策略。通过结合实际情况，旨在推动初中语文课程改革，取得更好的教学效果。

关键词：信息技术初中语文课堂深度融合

新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第1期 55-58页

作者：杨琴遂宁市第一中学校四川遂宁629000

随着时代的发展与进步,传统的课堂教学方式所带来的种种弊端与问题也日益暴露出来。在新课改开始之后,初中语文课堂教学应该采取各种有效的教学手段,构建良好的初中语文课堂教学情境,灵活地运用分层教学法,灵活地利用多媒体技术,对教学... 详细信息

随着时代的发展与进步,传统的课堂教学方式所带来的种种弊端与问题也日益暴露出来。在新课改开始之后,初中语文课堂教学应该采取各种有效的教学手段,构建良好的初中语文课堂教学情境,灵活地运用分层教学法,灵活地利用多媒体技术,对教学方法进行优化,重视小组合作的课程教学模式和方法,持续地提升初中语文课堂教学的效果。

关键词：新课改初中语文课堂教学策略

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生命教育在初中语文课堂教学中的实践探索

陕西教育（教学） 2024年第4期 46-48页

作者：魏艳霞陕西省安康市汉滨区滨江学校

教育不仅是知识的传递,还是塑造灵魂、启迪心灵的崇高事业。而当我们聚焦初中语文课堂时,一个值得深入探讨的议题凸显出来,那便是如何在语文教学中融入生命教育。这并非简单的知识结合,而是一场关于人生、情感、品德的教育,旨在引导学... 详细信息

教育不仅是知识的传递,还是塑造灵魂、启迪心灵的崇高事业。而当我们聚焦初中语文课堂时,一个值得深入探讨的议题凸显出来,那便是如何在语文教学中融入生命教育。这并非简单的知识结合,而是一场关于人生、情感、品德的教育,旨在引导学生更全面地、更深刻地理解自我和关爱他人。

关键词：塑造灵魂初中语文课堂实践探索关爱他人启迪心灵崇高事业理解自我生命

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在初中语文课堂中融入书法教育的意义与途径

教育艺术 2024年第2期 57-57页

作者：刘天喜甘肃省张掖市高台县南华初级中学

我国初中阶段的教育工作对书法教育的关注度较高,将其作为发扬我国优秀传统文化的重要路径。因此,在初中语文课堂教学中,教师应科学开展书法教育指导,使学生感受到我国书法艺术的魅力所在,进一步展现出语文教育的人文特点,提高学生的文... 详细信息

我国初中阶段的教育工作对书法教育的关注度较高,将其作为发扬我国优秀传统文化的重要路径。因此,在初中语文课堂教学中,教师应科学开展书法教育指导,使学生感受到我国书法艺术的魅力所在,进一步展现出语文教育的人文特点,提高学生的文化素质。基于此,本文以在初中语文课堂中融入书法教育指导的意义为出发点,探讨初中语文课堂中融入书法教育的策略。一、在初中语文课堂中融入书法教育的意义一方面,在初中语文课堂中融入书法教育,可以促使初中阶段学生“智格”以及“心格”的不断提升与发展,有利于强化学生的文化素养。

关键词：初中语文课堂意义与途径书法教育人文特点优秀传统文化初中阶段文化素质语文教育

初中语文课堂生生互动中学生认知参与的调查研究

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初中语文课堂生生互动中学生认知参与的调查研究

作者：郑钰晖山西师范大学

学位级别：硕士

学生的参与是生生互动的必要条件,它是实现学生身心发展的先决条件。然而,在与一线语文教师进行交流的过程中发现,尽管大多数语文教师会在教学中设计生生互动的环节,但未必达到理想的效果,部分教师仅凭学生在生生互动中表现出的积极行... 详细信息

学生的参与是生生互动的必要条件,它是实现学生身心发展的先决条件。然而,在与一线语文教师进行交流的过程中发现,尽管大多数语文教师会在教学中设计生生互动的环节,但未必达到理想的效果,部分教师仅凭学生在生生互动中表现出的积极行为来判断其互动效果,忽略了学生的个体差异性及内在认知的发展情况,故生生互动中学生认知参与究竟处于什么水平亟需研究。目前,已有研究更多聚焦于“生生互动”或“认知参与”的研究,将二者联系起来研究的较少。因此,本研究将“初中语文课堂生生互动中学生认知参与的现状”为研究问题,通过实际调查,探寻生生互动中学生认知参与所存在的问题。基于以上研究问题,本文综合分析“生生互动”以及“学生认知参与”的相关文献,将认知领域教育目标分类理论作为衡量学生认知参与水平的理论基础,结合孔企平教授的学生认知参与问卷,设计出初中语文课堂生生互动中学生认知参与现状的调查问卷。以L省D市两所初中的七、八年级学生为研究对象,采用整体抽样的方法,运用SPSS28.0软件,分析出生生互动中学生认知参与的情况,通过访谈继续挖掘影响生生互动学生认知参与的因素。通过调查研究发现,在初中语文课堂生生互动中学生认知参与结构不合理,学生停留在浅层次认知参与为较高的频次,停留在深层次认知参与是不足的,在生生互动中学生依赖教师的程度较弱。具体表现为,在浅层次认知参与方面,学生注重机械记忆,忽视对知识的理解与应用;深层次认知参与方面,学生分析与评价能力较高,但未达到创造水平;依赖方面,学生依赖教师程度较弱。基于以上现状,研究分析了初中语文课堂生生互动中学生认知参与的相关影响因素,发现性别因素、年级因素、生源因素对生生互动中学生认知参与的影响较不明显,但是学情因素对生生互动中学生认知参与的影响较明显,尤其是学优生、中等生与学困生之间的差距较大,具体表现为,在浅层次认知参与方面,学优生与中等生积极主动,学困生被动参与;深层次认知参与方面,学优生与中等生积极思考,学困生流于形式;依赖方面,学困生比学优生与中等生更依赖教师。进一步分析生生互动中学生认知参与结构不合理的原因为:(1)学生注重机械记忆,忽视语文人文性;(2)多停留在分析和评价水平,难以达到创造的水平。针对学困生与其他学生存在的差距,分析在生生互动中学困生浅层次认知参与较低的原因为:(1)基础知识储备欠缺,限制自身认知参与深度;(2)合作任务较难,不利于学生思维的发散;(3)源于传统学习方法,导致学生应试心理严重。学困生深层次认知参与较低的原因为:(1)碎片化的知识学习,学生缺乏材料整合概括能力;(2)小组的等级化结构,学生缺少自我效能感;(3)权威型的师生关系,不利于学生创造力发展;学生学习依赖教师的原因为学生合作意识相对薄弱。针对上述生生互动中学生认知参与结构不合理的原因,提出促进生生互动中学生认知参与结构合理化的建议为:(1)语文教学过程中,体现语文人文性;(2)鼓励学生敢于表达,促进学生创造能力发展。针对学困生与其他学生产生差距的原因,提出提升在生生互动中学困生浅层次认知参与的建议为:(1)指导学生的理解性记忆,扎实掌握基础知识;(2)合理划分任务层次,提升学生学习兴趣;(3)重视培养学生综合素质,减轻学生应试心理。提高学困生在深层次认知参与的建议:(1)整体把握知识前后勾连,形成完整知识体系;(2)优化小组内部等级结构,鼓励学生质疑释疑;(3)构建民主平等师生关系,营造轻松课堂氛围;最后为减少学生对教师的依赖,培养学生合作意识。

关键词：生生互动学生认知参与初中语文课堂

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初中语文课堂中如何运用情境教学

语文教学与研究 2022年第24期 63-65页

作者：宋玮甘肃省礼县王坝镇初级中学

情境教学主要是为了实现某一教学目的而设计的、符合教学内容的教学方法与手段,可吸引学生快速进入教学氛围中,认真学习,进而提高教学效率。在设计好的情境中,教师需要对学生进行有效引导,使其深入探究知识,突出学生教学活动的主体性,... 详细信息

情境教学主要是为了实现某一教学目的而设计的、符合教学内容的教学方法与手段,可吸引学生快速进入教学氛围中,认真学习,进而提高教学效率。在设计好的情境中,教师需要对学生进行有效引导,使其深入探究知识,突出学生教学活动的主体性,借此促使学生自主学习,从而构建语文知识体系。与此同时,情境教学是一种艺术教学方法,有利于培养学生的艺术素养,是利用语文教学促进学生全面发展的途径之一。

关键词：教学方法与手段初中语文课堂语文教学情境教学有效引导教学目的艺术素养教学氛围