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大观念视域下初中英语阅读教学模式的创新

校园英语 2024年第11期 31-33页

作者：刘佳江苏省靖江市实验学校天水分校

在初中英语阅读教学中，教师基于大观念积极探索教学模式的创新，能有效提升学习成效，使学生进行深度阅读，全面提升阅读教学的有效性。本文对大观念视域下初中英语阅读教学模式的创新进行了探究，基于大观念提出了有效开展阅读教学的... 详细信息

在初中英语阅读教学中，教师基于大观念积极探索教学模式的创新，能有效提升学习成效，使学生进行深度阅读，全面提升阅读教学的有效性。本文对大观念视域下初中英语阅读教学模式的创新进行了探究，基于大观念提出了有效开展阅读教学的建议，旨在突破现有阅读教学的局限性，创新开展阅读教学，有效培养学生的学习和探究能力。

关键词：大观念初中英语阅读教学模式创新

基于学科核心素养培养的初中英语阅读教学策略

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读写算 2024年第3期 44-46页

作者：段亚芳南京信息工程大学

在初中阶段教学中,英语教学作为重要内容,对学生成绩、综合素质与后续发展尤为关键,而阅读教学作为初中英语教学重要方式和渠道,在初中英语教学中占有重要地位。但从实际情况来看,由于学校和教师重视不足、学生缺乏兴趣和动力、方法和... 详细信息

在初中阶段教学中,英语教学作为重要内容,对学生成绩、综合素质与后续发展尤为关键,而阅读教学作为初中英语教学重要方式和渠道,在初中英语教学中占有重要地位。但从实际情况来看,由于学校和教师重视不足、学生缺乏兴趣和动力、方法和技巧薄弱、教师素质不完善等问题,导致初中英语阅读教学整体效率和质量不佳。因此,本文基于学科综合素养,对初中英语阅读教学策略进行分析,以促进初中学生英语学科核心素养培养优化。

关键词：学科核心素养培养初中英语阅读教学策略

初中英语阅读教学课堂活动与高阶思维培养研究

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初中英语阅读教学课堂活动与高阶思维培养研究

作者：邓西倩云南师范大学

学位级别：硕士

近年来,人工智能、大数据等现代信息技术的发展和应用,使知识的获取和传授方式发生深刻变革,传统的教育理念、教育体系、教育内容和教育方法等已难以适应个性化的学习需求。因此,为了适应新时代人才培养的实际需要,培养中小学生的高阶... 详细信息

近年来,人工智能、大数据等现代信息技术的发展和应用,使知识的获取和传授方式发生深刻变革,传统的教育理念、教育体系、教育内容和教育方法等已难以适应个性化的学习需求。因此,为了适应新时代人才培养的实际需要,培养中小学生的高阶思维是我国高质量教育发展的必然趋势。此外,英语学习活动被视为当今英语课堂教学的基本组织形式,能有效地实践学与思的结合。在此背景下,本文以初中英语阅读课堂活动为研究对象,了解初中英语阅读教学对学生高阶思维培养的落实,以期更好地培养学生的思维品质,帮助学生形成终身学习和未来社会发展所需要的必备品格和关键能力。本研究旨在探究英语阅读课堂活动对初中学生高阶思维培养的影响。首先,本文在现有文献和研究成果的基础上,对关键词进行了定义,包括:课堂活动、高阶思维和英语阅读,并重点阐述了以下理论:英语学习活动观和布鲁姆教育目标分类法,为本研究提供了有力的理论基础。其次,本研究以课堂观察、质性分析以及案例分析作为主要的研究方法,对昆明市某中学十节初中英语阅读课的课堂活动展开研究。接着,本文试图回答以下两个研究问题:(1)英语学习活动观视域下,初中英语阅读课课堂活动有何特点?(2)在初中英语阅读教学中,如何让通过迁移与创新课堂活动培养学生的高阶思维?笔者基于以上研究问题以及通过对初中英语阅读教学中课堂活动进行系统分析,得出的主要研究结果如下:(1)从英语学习活动观的视角来看,初中英语阅读教学的课堂活动多种多样,但呈现出一些总体特征:三种类型的活动数量分布不均衡;英语阅读教学中的课堂活动缺乏连贯性;英语阅读教学中的活动设计缺乏深度。(2)在三种类型的课堂活动中,初中英语阅读课中的迁移与创新活动有助于培养学生的高阶思维。但是,需要注意的是,阅读课中迁移与创新活动的数量应根据学生实际情况以及教学目标进行设计,不能过多或过少,并且在实施的过程中要落实学生的主体地位和教学评价。最后,根据本研究的主要发现并结合相关的理论基础,本研究提出了一些教学建议,旨在帮助英语教师在今后的英语阅读教学中更好地践行英语学习活动观,培养学生的高阶思维。

关键词：课堂活动高阶思维英语学习活动观初中英语阅读

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初中英语阅读差异化教学行动研究

初中英语阅读差异化教学行动研究

作者：韩丹鞍山师范学院

学位级别：硕士

英语阅读是初中英语教学中的一个重要方面,但是目前初中英语阅读教学存在着学生英语阅读理解能力参差不齐的问题,这就要求教师在英语阅读教学中时刻以学生为中心,关注学生的差异,应用差异化教学促进不同层次学生的进步和提高。基于此,... 详细信息

英语阅读是初中英语教学中的一个重要方面,但是目前初中英语阅读教学存在着学生英语阅读理解能力参差不齐的问题,这就要求教师在英语阅读教学中时刻以学生为中心,关注学生的差异,应用差异化教学促进不同层次学生的进步和提高。基于此,本次行动研究旨解决以下问题:(1)初中英语阅读教学现状及差异化教学应用情况如何?(2)初中英语阅读差异化教学模式如何构建与改进?(3)初中英语阅读差异化教学效果如何,学生在哪些方面有所提高?本研究以辽宁省鞍山市S中学八年级(2)班的学生为研究对象,以教育目标分类理论和最近发展区理论为基础,通过测试法、问卷调查法和访谈法进行调研,得出以下结论:第一,目前我们初中英语阅读教学现状:英语阅读教学是提高英语教学有效性的重要途径,但教师在教学中仍采用单一授课方法,学生英语阅读理解能力和英语阅读学习能力存在较大差异,教师在教学中对差异化教学有一定了解,但在英语阅读教学中很少应用。第二,笔者以教育目标分类理论和最近发展区理论为基础,构建差异化教学模式,以学生为主体,由创设情境、提出问题、自主探究、合作学习、成果展示、效果评估、师生交流和知识应用几部分构成。在进行第一轮行动研究后,对差异化教学模式的实践进行反思找出不足之处并在第二轮行动研究中对其进行改进。第三,初中英语阅读教学差异化行动取得明显的效果,提升了学生英语阅读理解能力,激发了学生自主阅读的积极性,学生英语阅读学习能力也得到有效提高,使不同层次学生分别在其原有基础上有所进步。结果表明,本研究对中学英语阅读差异化教学有实践意义。

关键词：初中英语阅读行动研究差异化教学

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初中英语阅读“问题链”教学模式的实验研究

初中英语阅读“问题链”教学模式的实验研究

作者：张婷玉石河子大学

学位级别：硕士

初中英语课程承担着工具性和人文性的双重任务,教师在发展学生的英语能力的同时,要培养学生的人文素养。在英语阅读教学中,教师通过使用问题链阅读教学模式,设置具有整体性、层次性、逻辑性和系统性的“问题链”,帮助学生多方面掌握语... 详细信息

初中英语课程承担着工具性和人文性的双重任务,教师在发展学生的英语能力的同时,要培养学生的人文素养。在英语阅读教学中,教师通过使用问题链阅读教学模式,设置具有整体性、层次性、逻辑性和系统性的“问题链”,帮助学生多方面掌握语篇知识,促进学生阅读能力和逻辑思维的发展,该教学模式充分体现了英语课程的工具性和人文性的特点。因此,在英语阅读教学中使用问题链教学模式是很有必要的。本研究以布鲁姆认知目标分类理论和问题教学理论为理论基础,以可克达拉市J中学八年级的两个班共85名学生为研究被试,其中实验班42人,对照班43人,实验时间约为四个月。本研究主要通过一些研究方法如实验法、测试法、问卷调查法和访谈法来研究问题链教学模式在初中英语阅读教学中的可行性,以探究该教学模式对被试的英语阅读能力和阅读兴趣有什么影响。本研究中有三个研究问题:(1)问题链教学模式对被试提取语篇信息的能力有什么影响?包括提取语篇关键词的能力和提取语篇主题句的能力。(2)问题链教学模式对被试的逻辑思维能力有什么影响?包括推理判断的能力和提炼语篇主旨大意的能力。(3)问题链教学模式对被试的阅读兴趣有什么影响?首先,本研究通过阅读前测和后测的成绩分析对被试阅读能力所产生的影响。在数据对比分析中发现实验班学生经过问题链阅读教学后提取能力和逻辑思维能力具有显著提高。其次,通过问卷调查的前测和后测分析被试阅读兴趣的变化。通过数据的对比分析发现实验班学生经过问题链阅读教学后阅读兴趣有显著性提高。最后,通过访谈进一步了解学生对问题链教学的看法,学生认为这种教学方法对英语阅读的学习有所帮助。本研究对初中英语阅读教学的启示有:1.在问题链教学中,问题的设计是最关键的,关乎着问题链教学的效果,同时对教师提出了更大的挑战和要求。2.教师在教学中要注意问题链教学模式的调整和创新,丰富学生的课堂体验,培养学生的阅读兴趣。3.教学中注重概念图的多样化,发挥学生的创造力和逻辑思维能力。虽然本研究还存在一些不足之处,但希望本研究可以为初中英语阅读教学提供一些参考。

关键词： “问题链”教学模式初中英语阅读实验研究

初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的行动研究

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初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的行动研究

作者：赵芬浙江海洋大学

学位级别：硕士

阅读是人们获取信息的重要途径,是读者与文本对话、建构意义的过程。阅读作为一种重要的语言输入形式,是培养学生批判性思维能力的重要途径。在传统的英语课堂中,教师比较关注语言知识和浅层文本理解,忽视对学生批判性思维能力的培养。... 详细信息

阅读是人们获取信息的重要途径,是读者与文本对话、建构意义的过程。阅读作为一种重要的语言输入形式,是培养学生批判性思维能力的重要途径。在传统的英语课堂中,教师比较关注语言知识和浅层文本理解,忽视对学生批判性思维能力的培养。然而,随着新课程的改革和核心素养的提出,在初中英语阅读阅读课堂培养学生的批判性思维能力是必然趋势。本研究在特尔斐理论和建构主义理论的指导下,根据批判性思维的六项认知技能(解读、分析、推理、解释、评价和自我调节)设置阅读问题,采用提升学生批判性思维能力的阅读活动(小组辩论、小组表演、头脑风暴等)和批判性阅读策略,探究如何建构基于培养学生批判性思维能力的英语阅读教学模式。本研究主要回答以下3个问题:(1)教师如何通过英语阅读课培养学生的批判性思维能力?(2)行动研究后,学生的批判性思维认知技能发生什么变化?(3)行动研究后,学生的批判性思维情感倾向发生什么变化?此次行动研究采用测试和问卷的研究方法,在杭州市Z中学开展了为期12周的英语阅读教学行动研究。行动研究前通过阅读测试和批判性思维情感倾向问卷了解学生目前的批判性思维认知技能和情感倾向现状,并以此为依据设计教学方案。两轮行动研究结束后,得出的结论如下:(1)在初中英语阅读教学中,采用PWP阅读教学模式,在读前、读中和读后设置指向批判性思维认知技能的问题,采用激发学生批判性思维能力的教学活动和阅读策略可以有效提高学生的批判性思维能力。(2)行动研究后,通过配对样本T检验数据显示,学生批判性思维认知技能总体显著提高。其中,分析和解读能力有明显提高;推理和评价能力有小幅度提高。从男女性别差异来看,男生在推理上有显著提高,女生在解读能力上有明显提高。(3)行动研究后,通过配对样本T检验数据显示,学生的批判性思维情感倾向有显著提高。其中,开放思想、自信心、求知欲有明显提高,寻找真理、分析、系统化、认知成熟度有小幅度提高。从男女性别差异来看,男生组在分析上有明显提高,女生组在寻找真理上有显著提高。综上所述,本研究对初中英语阅读教学具有积极意义,且为以后的英语阅读教学提供了借鉴。

关键词：批判性思维能力初中英语阅读行动研究

初中英语阅读深度学习的现状调查与提升路径研究 ——以重庆市三所中学为例

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初中英语阅读深度学习的现状调查与提升路径研究 ——以重庆市三...

作者：张婧四川外国语大学

学位级别：硕士

在新课程改革的背景下,学生英语阅读能力和阅读习惯的提升及培养越来越引起人们的重视。然而,当前我国中学生在英语阅读方面仍然存在着一些问题,如:对阅读内容理解浅薄化,阅读学习碎片化,阅读目的功利化等。本文依据深度学习的基本理论... 详细信息

在新课程改革的背景下,学生英语阅读能力和阅读习惯的提升及培养越来越引起人们的重视。然而,当前我国中学生在英语阅读方面仍然存在着一些问题,如:对阅读内容理解浅薄化,阅读学习碎片化,阅读目的功利化等。本文依据深度学习的基本理论,对深度学习的内涵和重要特点进行了深入探讨,结合前人研究,针对当前初中生英语阅读的实际情况,对初中生英语阅读深度学习现状进行研究,分发问卷、辅以访谈,并结合调查结果对其进行归因讨论。以初中英语阅读学生深度学习情况和教师在英语阅读课教学中对于深度学习的理解、实际教学情况为主体,以深度学习理论为基本,尝试改变学生对阅读的功利性观念和浅显性理解、改善学生的阅读能力,为初中英语阅读教学探索行之有效的提升路径。研究发现,初中英语阅读课学生的深度学习情况并不理想,在分析质疑、反思评价及迁移创新等维度表现不佳,而学生的学习动机外趋化,英语阅读策略单一化和机械化,教师对深度学习认知不够以及教师在基于深度学习的阅读课堂中个体差异大等原因阻碍了学生深度学习。最后,针对以上现状,本研究围绕“读前:预备阶段--读中:获取阶段--读后:评价阶段”三个方面提出促进初中英语阅读课学生深度学习的提升路径,包括多样化导入方式激发学生学习动机、创设真实情境,促进深度体验、以高质量问题促进学生思维发展、开展多元学习评价以及教师需主动加强专业学习,提高自身理论知识水平等方面,以期为初中英语阅读教学提供有价值的参考。同时,研究也在清晰了深度学习涵义的基础上,对传统教育教学中英语阅读课堂进行反思,实现对英语阅读课理念模式的提示路径再构,改变学生碎片化、浅显化的阅读学习状态,使学生形成正确的价值观,成为基础知识扎实、具有自主学习、分析质疑、反思评价、互相合作、迁移创造能力的优秀学习者。

关键词：深度学习初中英语阅读英语阅读教学

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初中英语阅读课师生开放式互动教学模式研究

初中英语阅读课师生开放式互动教学模式研究

作者：魏月华中南大学

学位级别：硕士

阅读教学作为英语教学中的一个重要组成部分,阅读过程中,作者通过文本向读者提供文本信息,读者通过文本接受信息,在各方的互动交流中完成阅读的意图。实践表明,互动式教学在阅读课上为学生创设大量自主学习、集体讨论和运用语言的机会... 详细信息

阅读教学作为英语教学中的一个重要组成部分,阅读过程中,作者通过文本向读者提供文本信息,读者通过文本接受信息,在各方的互动交流中完成阅读的意图。实践表明,互动式教学在阅读课上为学生创设大量自主学习、集体讨论和运用语言的机会。但在核心素养的教学要求下以及新课标的环境中,传统的互动教学模式已不能满足学生综合素质的提升和全方面的发展。在借鉴了国内外互动式教学模式和开放式教学理念在阅读教学中的研究文献的基础上,通过问卷调查法和课堂观察法,选取都匀市某中学117名学生和3名教师作为调查对象,对初中英语阅读课师生互动式教学的现状进行了调查。调查着重于从互动教学中互动的主体、互动的内容、互动的对象和互动的评价几个方面展开,旨在探究当前初中英语阅读课师生互动式教学中存在的问题。调查发现,当前存在的问题为教师主导互动活动,忽略学生的主体性;互动内容局限于课本,忽略学生知识学习的延展性;互动对象的局限,忽略学生的个体差异性;互动评价单一、标准化,忽略学生思维的创新性。根据初中英语阅读课师生互动式教学存在的问题,将开放式教学开放教育观念、开放教育内容、开放教学目的和过程的特点与互动式教学相结合,以人教版新目标初中英语教材为例,对阅读前、阅读中、阅读后三个阶段进行互动教学活动设计。基于开放式教学理念下的英语阅读课堂中的互动式教学,不仅体现“以学习者为中心”的教育观,调动学生学习积极性和参与性,还拓宽知识内容,关注学生个性化发展,培养学生创新思维,进而促进教学效率。(正文共36983字,参考文献100篇)

关键词：初中英语阅读互动教学模式开放式互动教学模式

初中英语阅读教学中渗透核心素养的有效教学策略

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考试周刊 2022年第14期 107-110页

作者：张晓丽白银市第六中学

在初中英语教学中阅读是重要的组成之一，对培养学生学科核心素养有着积极影响。因受传统教育理念影响，部分教师在开展英语阅读教学时将重点放在语言知识讲解方面，借助语言、文字传递文章内容，并未认识到培养学生思维品质、学习能力... 详细信息

在初中英语教学中阅读是重要的组成之一，对培养学生学科核心素养有着积极影响。因受传统教育理念影响，部分教师在开展英语阅读教学时将重点放在语言知识讲解方面，借助语言、文字传递文章内容，并未认识到培养学生思维品质、学习能力、文化意识等的重要性，使得核心素养教育目标难以实现。基于此，文章对初中英语阅读教学中渗透核心素养的有效教学策略进行简要阐述，提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：初中英语阅读教学核心素养有效教学