检索结果-南通市图书馆

生物学教学 2018年第5期43卷 15-16页

作者：李成广北京市十一学校

本文结合人教版初中生物学教材“人体的营养”单元教学设计案例,在阐述逆向教学设计理论主要内容的基础上,探索逆向教学设计在教学中的应用。

关键词：初中生物学教材人体的营养逆向教学设计

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“认识气孔”的拓展实验教学

生物学教学 2018年第11期43卷 55-56页

作者：张宜萍江苏省南京市扬子第一中学南京210048

学生通过宏观感知气孔、显微观察气孔、制作气孔印迹和探究气孔的数目,以及气孔开闭原理的五个环节学习,充分挖掘身边实验材料,观察气孔的分布、形态、结构和类型,体验和掌握气孔的开闭原理。

关键词：气孔实验拓展教学初中生物学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

试论初中生物学活动课教学

新校园（上旬刊） 2009年第7期 131-131页

作者：杜海香河北省大城县臧屯四中 065900

一、活动课是转变生物学教学方式及教学行为的突破口生物学新教材要求教师在教学过程中要更加重视和培养学生主动参与教学的积极性和主动性，突破传统的以“教”为主的教学模式，构建以“学”为主的教学模式，确实转变“重知识传授、轻... 详细信息

一、活动课是转变生物学教学方式及教学行为的突破口生物学新教材要求教师在教学过程中要更加重视和培养学生主动参与教学的积极性和主动性，突破传统的以“教”为主的教学模式，构建以“学”为主的教学模式，确实转变“重知识传授、轻能力培养”的教育理念。笔者认为要实现这一目标，首先应解决的问题就是要转变教师的教学方式及教学行为，而活动课教学则是生物学教学方式及教学行为转变的突破口。

关键词：活动课教学初中生物学教学方式主动参与教学教学行为教学模式能力培养教学过程

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

观察鸟卵结构的拓展实验

生物学教学 2018年第5期43卷 56-57页

作者：孙淑娟山东省济南市历城区教育教学研究中心

本文通过对济南版初中生物学教材中“观察鸟卵的结构”一节的实验进行拓展,进一步探究卵壳、卵壳膜和卵黄膜等结构以及特点。通过拓展实验,能培养学生的创新能力和科学探究能力。

关键词：鸟卵结构观察实验拓展初中生物学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“测定反应速度”简易装置的制作与使用

生物学教学 2019年第5期44卷 26-27页

作者：杨艳湖北省枝江市白洋镇雅畈初级中学枝江443208

学生的实验探究能力、创新能力是生物学核心素养的重要组成部分,教师在教学中要设法激活和提高学生的创新意识。本文引导学生制作与改进的"测定反应速度"简易实验装置,能激发学生的创新意识,同时也能快捷地突破教学难点、助力学生核心... 详细信息

学生的实验探究能力、创新能力是生物学核心素养的重要组成部分,教师在教学中要设法激活和提高学生的创新意识。本文引导学生制作与改进的"测定反应速度"简易实验装置,能激发学生的创新意识,同时也能快捷地突破教学难点、助力学生核心素养的形成。

关键词：初中生物学实验教学测定反应速度装置制作

不同教学方法和技巧对学生学习影响的研究——以贵州省德江县民族中学初中生为研究对象

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

不同教学方法和技巧对学生学习影响的研究——以贵州省德江县民族...

作者：周雲贵州师范大学

学位级别：硕士

教学方法和技巧应用到课程教学中,对于中学生物学来说,创设各种教学情境能有效地激发学生提高学生的学习兴趣,可以制造知识悬念,创设问题情境,使课堂变得更加幽默,利用音乐、电影片段、小故事、生活实例、实验等手段,创设课堂实境,激发... 详细信息

教学方法和技巧应用到课程教学中,对于中学生物学来说,创设各种教学情境能有效地激发学生提高学生的学习兴趣,可以制造知识悬念,创设问题情境,使课堂变得更加幽默,利用音乐、电影片段、小故事、生活实例、实验等手段,创设课堂实境,激发学生的学习兴趣。在课堂教学过程中,体会知识的形成过程,提高学生的合作能力及独立解决问题的能力。将七年级上册北师大版第一单元的考试成绩作为前测,按照使用不同的教学方法和技巧施教1年后的期末考试成绩作为后测,实验组班级人数66人,平均成绩为63.506,及格率为40.90%,对照组班级人数68,平均成绩为64.271,及格率为42.65%,Sig为0.592>0.05;经过一年的实验,实验组班级的平均成绩为72.403,及格率为78.79%,对照组班级平均成绩为为65.738,及格率为63.23%,Sig为0.026学习成绩差异性显著,实验组班级的学习成绩明显优于对照组班级,说明本教学采用的教学方法和技巧对学生的学习成绩的有一定的提高作用。问卷调查显示:有13.5%的学生从小就对生物学感兴趣,受到电视网络节目的影响以后,这个比例上升为21.2%,通过老师能变换教学方法和技巧,特别是喜欢探究式生物性教学的学生共计达到了67.1%,若是再加上教师上课时的幽默的语言与风趣的神情和肢体语言,这种比例又会增加几个百分点,调查显示:媒体+生动直观的教学方式和技巧+课堂上教师幽默语言和风趣神情,由此对生物学产生喜爱的学生比例达到约四分之三(74.8%)。这充分显示出,中学生的可塑性较大,只要在教学方法和技巧上进行切合实际地挖掘,让科学插上有趣的翅膀,就能把学生带进神秘的生物性殿堂。这道题也反映出,教学方法和技巧有探究式的学生自己做,有各种显示方法,也有语言上的不同表达方式和技巧,运用好了,引导和知道得当,教学效果就会明显提升。调查教师在教学的过程中使用适合的教学方法和技巧是否对学生有效,其中16.7%的同学认为总是有效,31.8%的同学认为经常有效,有43.2%的同学则认为偶见成效,8.3%的同学认为没有效果。由此可见,学生对教学方法和技巧的关注不亚于对教学内容的关注,因时因地因学生因教学内容而调整教学方法和技巧,对教学效果十分关键。在教学活动过程中,生物学老师应当利用多种教学手段进行教学活动,而这些手段就是指教学方法和技巧,可以有提问、提示、支持、鼓励等让同学尽情的参与到课堂中来,做一个课堂的主人翁,然而调查结果显示,目前德江县生物学教师把上述四种方法和技巧用着在教学过程中的使用频率并不高。研究结果表明,适宜的教学方法和技巧对于学生综合素质能力的提高具有显著的效果,不仅是学习成绩,还是自主学习的能力和语言表达能力都会得到很大的提高,所以选择适宜于学生的教学方法和技巧对于学生的教育是至关重要的。

关键词：初中生物学教学方法技巧教学效果贵州省德江县