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发散性思维是创造思维的重要组成部分,在生物教学中培养学生的发散性思维,有助于提升学生的创新能力,使其养成良好的思维习惯,对学生今后的成长成材和事业发展至关重要。目前我国对发散性思维在初中生物学课堂教学中进行的研究比较少,并且少有学者重点研究教学实践活动。本文旨在探究通过培养学生发散性思维的教学活动增强课堂趣味性,进而促进知识内化,达到更好的课堂教学效果,具有实践意义与时代性,符合社会发展的需求。笔者进行了半年的教学实践,担任初中一年级三个班的生物学代课教师。在这一过程中,查阅了大量相关文献,对发散性思维的培养进行了研究思考,通过访谈法、案例分析法、知识分析法、作业分析法等方法,设计了一些有效培养学生发散性思维、提高学生创新能力的教学活动,如“辩论会”“自由课堂”“探究实验”等。实践过程中,详细记录了教学实践活动中一些实际案例,并对此进行了总结分析。实践结束后,参考其他研究者所做的问卷调查题目,结合初中生水平,使用标准化问卷对学生进行问卷调查并收集学生对课堂教学的反馈与意见。对相应的调查结果进行了科学的统计和详细的分析,以此来探究案例教学后的实践效果,真正做到将学生放在教育的主体位置。从学生的反馈及建议中,可以清楚地看到当前学生对于课堂教学形式的真实诉求。通过本研究可得出以下结论:1.笔者通过探究如何渗透发散性思维的方式增强课堂趣味性,达到更好的课堂教学效果,所设计的教学活动便于实行且是有效果的。2.通过学生的反馈评价及课堂表现可看出课堂活动得到了学生认可。3.学生对于生物学习知识、态度方面的变化较明显,可以得出发散性思维的训练有益于初中生的学习态度与发散性思维能力的发展。通过课堂上学生表现可看出,在进行发散性思维训练后,基于发散性思维的教学活动能够提高学生学习兴趣,转变对生物学的学习态度,提高学生的问题解决能力。实践研究结果为中学生物学教师基于提高学生发散性思维的教学活动设计提供了参考意见。

关键词：发散性思维教学实践初中生物学

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利用生物科学史培养初中学生科学思维的实践研究

利用生物科学史培养初中学生科学思维的实践研究

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作者：孟霞鲁东大学

学位级别：硕士

如今,培养学生的科学思维成为培养学生生物学核心素养的重要组成部分,其中,科学史教育就是培养学生的科学思维的方法之一。生物科学史不仅展现了人类的知识成果,更重要的是展示了科学家们在探究过程中所用到的思维方法。科学史首先是一... 详细信息

如今,培养学生的科学思维成为培养学生生物学核心素养的重要组成部分,其中,科学史教育就是培养学生的科学思维的方法之一。生物科学史不仅展现了人类的知识成果,更重要的是展示了科学家们在探究过程中所用到的思维方法。科学史首先是一部思维方法演变史,从分析、综合、到归纳、演绎等等都蕴涵在科学探究的过程中。通过科学史教学,让学生跟着科学家的脚步,体验科学家在认识世界的实践过程中所用的思维方法,以达到培养学生科学思维的目的。通过查阅有关科学史与科学思维培养的有关文献,确定所要研究课题的背景及现状,并在此基础上将有关生物科学史、科学思维的相关概念以及关系等进行分析、归纳,并综合、阐明教学实践中所要用到的教学方法与基本理论。通过问卷调查法和访谈法,了解烟台市部分中学目前利用生物科学史培养学生科学思维的现状,从中发现如下问题:一是教师有关科学思维培养的理论水平不是很高;二是教师对教材中生物科学史蕴含的科学思维方法总结不足;三是在实际教学中对利用生物科学史培养学生科学思维的关系的认识不足。针对以上问题,提出了利用生物科学史培养学生科学思维的对策,包括:对教科书中出现的生物科学史进行整理分析归类,利用生物科学史培养学生科学思维的步骤以及相关的教学策略。在此基础上设计相关的教学课例,为中学生物学教师培养学生的科学思维提供一些参考资料。选取两个平行班分别作为对照班和实验班进行一学期的教学实践,通过课堂观察法和纸笔测验来检验教学的可行性及实施效果。发现实验班的学生课堂氛围比较活跃、学生互动更加积极、运用相关的科学思维方法解答试题时比对照班的情况较好。由于教学实践时间较短等因素的影响,在演绎、推理和创造性思维上没有发现显著变化,但从实践结果总体上来看,利用生物科学史能够有效培养学生的科学思维。最后,从生物科学史内容分析、选取实验对象的范围、实施效果分析等方面,对利用生物科学史培养学生的科学思维进行归纳、展望,以期能为中学生物学一线教师在利用生物科学史培养学生科学思维方面提供些许帮助。

关键词：初中生物学生物科学史科学思维

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基于初中生健康生活素养发展的“传染病与防控”校本课程的开发与实践研究

基于初中生健康生活素养发展的“传染病与防控”校本课程的开发与...

引用

作者：唐玉琴云南师范大学

学位级别：硕士

传染病是重要的全球公共卫生问题。目前我国义务教育阶段初中生物学教学中,传染病与防控教育内容有限,不能完全满足学生生活以及成长的需要。因此,基于初中生物学教学,开发和开设“传染病与防控”校本选修课程,对发展学生健康生活素养... 详细信息

传染病是重要的全球公共卫生问题。目前我国义务教育阶段初中生物学教学中,传染病与防控教育内容有限,不能完全满足学生生活以及成长的需要。因此,基于初中生物学教学,开发和开设“传染病与防控”校本选修课程,对发展学生健康生活素养具有重要的实际价值和意义。本研究以传染病与防控为主题,挖掘初中生物学相关课程资源,进行“传染病与防控”校本课程开发和实践,以期提升学生的传染病防范意识,引导学生形成健康文明的行为习惯和生活方式,提高学生的传染病预防健康素养,促进学生健康生活。研究中以校本课程开发、传染病与防控、健康生活素养等相关理论为指导,采用文献法、调查法、观察法、实验法、行动研究法等,展开了“传染病与防控”校本课程开发与实施的研究。研究在云南省昆明长城中学初二年级573名学生中开展了学生状态和需求的学情问卷调查和分析,基于此调查结果确定了初中“传染病与防控”校本课程的课程目标和内容,编制了课程讲义。以选修该课程的40名学生作为对象,通过多种教学方法实施该校本课程,并对校本课程进行了评价和反思。研究表明,“传染病与防控”校本课程的开发与实施不仅能够提升学生传染病预防的能力和意识,发展学生健康生活素养,提高教师专业素养,在一定程度上还能够有力推动学校特色校本课程的建设。

关键词：健康生活素养传染病与防控初中生物学校本课程开发

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