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初中古诗词线上学习任务单的设计与应用研究

初中古诗词线上学习任务单的设计与应用研究

作者：李甜馨合肥师范学院

学位级别：硕士

由于时代背景和教学环境的变化,课堂教学模式也在不断变革,现今课堂教学呈现出信息技术与课程整合之势。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程实施部分提出了一些教学建议,随着互联网的发展,教师要关注其中的新变化,多关注在教学... 详细信息

由于时代背景和教学环境的变化,课堂教学模式也在不断变革,现今课堂教学呈现出信息技术与课程整合之势。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程实施部分提出了一些教学建议,随着互联网的发展,教师要关注其中的新变化,多关注在教学流程、教与学方法、资源支持、学习评估等方面的新变化,积极探索线上线下结合的学习方式。线上教学在学生学习方面发挥了重要的作用,近几年也不断发展,对线上教学的研究也不断增多,但是在实际中线上教学还存在着一些问题,而如何优化线上教学、提高线上教学的有效性,也是值得我们探究的问题。为了提高线上教学的有效性,本论文以初中古诗词线上学习任务单的设计与应用作为研究对象,通过问卷调查了解教学的现状,并进行案例分析,在实习学校实践的基础上,最终得出初中古诗词线上学习任务单设计与应用的策略。全文共分为五个部分:绪论部分主要介绍了选题的背景、价值、研究方法以及国内外研究综述。第一章是初中古诗词线上学习任务单的可行性。主要从理论基础、课程标准、突破古诗词线上教学的局限性角度论述其可行性。第二章是初中古诗词线上学习任务单设计与应用的现状和原因分析。通过问卷调查和教师访谈来了解现状,并分析原因。第三章是初中古诗词线上学习任务单的设计研究。主要是从设计的原则出发来探究设计策略。第四章是初中古诗词线上学习任务单应用研究。提出初中古诗词线上学习任务单的应用策略,并提出应用时需注意的问题。第五章是线上学习任务单应用于初中古诗词教学实践的教学案例设计与反思。通过教学实践来验证线上学习任务单应用于初中古诗词教学实践的可行性。这几年,智慧课堂已经成为研究的热点,但对线上学习任务单的研究较少。本文从理论到实践,将线上学习任务单运用到古诗词教学中,期望为初中古诗词的教学提供新的方法和思路,从而提高学生的古诗词鉴赏能力。

关键词：初中古诗词线上学习任务单教学设计应用策略

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初中古诗词深度教学策略研究

初中古诗词深度教学策略研究

作者：季正莹扬州大学

学位级别：硕士

随着时代发展和社会进步,国家注重培养高质量人才,要求教育领域以立德树人为根本任务进行全面深化改革。随着新课改不断深入,课堂教学改革取得了一定的成效,但总体而言成效不佳。在初中古诗词教学课堂中,部分教师依旧基于传统的教学理念... 详细信息

随着时代发展和社会进步,国家注重培养高质量人才,要求教育领域以立德树人为根本任务进行全面深化改革。随着新课改不断深入,课堂教学改革取得了一定的成效,但总体而言成效不佳。在初中古诗词教学课堂中,部分教师依旧基于传统的教学理念,以教会学生掌握古诗词基本知识和鉴赏技巧为主要目标,采用读写结合的教学策略对学生进行浅层教学。这类古诗词教学课堂的出发点就已偏离正确道路,他们设定的目标是引导学生达成古诗词认知层面的发展,至于学生的思维逻辑、情感态度层面的发展则被置于教学的最底层。除此之外,教师的单方面讲授占据了课堂的大多数时间,这忽视了学生在学习过程中的主体地位,学生对古诗词的理解不够深入,并且难以从中获得古诗词学习过程的体验感,遑论燃起对古诗词的热爱。面对这种教学困境,教师急需将深度教学理念带进古诗词教学课堂,以发展性为核心,突破古诗词浅层知识教学,引导学生深层理解古诗词,帮助学生获得知识表征、思维逻辑、意义价值方面的深度发展,最终实现育人目标。自国内学者提出该理念后,教育领域对此展开了广泛讨论和研究,并且积极推进深度教学理念进课堂活动,所以该理论已积累一定数量的理论研究和实践数据,但古诗词深度教学方面的研究尚且很少。因此,为了更好地开展初中古诗词深度教学课堂,也为了丰富古诗词深度教学领域研究成果,本文针对深度教学理念在初中古诗词教学中的应用情况进行调研,并提出相应的实施策略。本文主要从以下四个方面对初中古诗词深度教学策略进行研究:第一,阐述古诗词深度教学策略的相关概念。这一部分主要利用文献研究法对“古诗词”、“深度教学”、“教学策略”进行概念界定,剖析本研究所依托的理论基础,确定初中古诗词深度教学策略的设计原则并依托上述原则提出对应的设计要求。第二,对初中古诗词教学策略的应用现状进行调查与分析。这一部分首先利用田野调查法收集本研究所需要的实践数据和资料,然后对所得数据和资料进行细致细分,发现目前初中古诗词深度教学策略实施存在以下问题:教学策略单一化明显,难以激发学生学习兴趣;教学策略适配性不足,难以构建思维发展框架;教学策略有效性缺失,难以落实语文核心素养;最后对存在问题进行归因,发现是教师的策略储备不足、策略选择失当、策略重认知轻体验等原因造成的。第三,探究初中古诗词深度教学策略运用。为了有效解决古诗词教学策略设计不当带来的古诗词深度教学落实困难的问题,本章基于深度对话、思维发展、过程体验、整合反思这四个原则设计复杂多样的深度教学策略,丰富教师的深度教学策略储备,帮助教师选择高适配性的深度教学策略来创设高品质、深层次的古诗词教学课堂,推动古诗词深度教学的发生。第四,基于深度教学理念设计《望岳》和《登飞来峰》这两首诗的对比阅读教学案例,以期为教师的古诗词深度教学策略使用提供更为直观的案例参考。

关键词：初中古诗词深度教学教学策略

初中古诗词教学中的审美教育研究——以广州市X中学为例

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初中古诗词教学中的审美教育研究——以广州市X中学为例

作者：全舒婷河北科技师范学院

学位级别：硕士

古诗词是中国的经典文学样式,也是汉语言文字精湛的组合,它以其独特的审美价值和魅力,在世界文明中被广泛传唱。在初中古诗词教学中进行审美教育,是传承中华优秀传统文化、提高学生古诗词审美素养的有效途径。因此,本文立足教学实践,调... 详细信息

古诗词是中国的经典文学样式,也是汉语言文字精湛的组合,它以其独特的审美价值和魅力,在世界文明中被广泛传唱。在初中古诗词教学中进行审美教育,是传承中华优秀传统文化、提高学生古诗词审美素养的有效途径。因此,本文立足教学实践,调查基于部编本初中语文教材的初中古诗词审美教育中存在的主要问题及其影响因素,并提出有针对性的策略。论文分为四部分。第一章阐述了研究背景及研究意义、研究综述和研究方法。第二章阐述论文所涉及的概念和依据,首先对“古诗词”、“审美教育”这两个概念进行界定,其次分析了初中古诗词的审美特征,并进一步分析了古诗词审美教育内容的构成及其选文统计,最后阐述了古诗词审美教育的依据。第三章通过问卷调查了解初中古诗词审美教育的实际教学现状,分析存在的主要问题并归纳成因。第四章结合问卷调查的结果提出促进初中古诗词审美教育的策略。论文以第三、四章为重点。通过分析实际教学现状,笔者发现主要存在教师审美教育意识不强,审美教育课外迁移少;教师的审美方法单一,学生学习积极性不高;审美教育的功利性强,缺少浓厚的学习气氛;鉴赏型教学存在缺陷,缺乏审美鉴赏与体验;审美教育目标偏离,师生缺乏审美自主性等问题。这些问题与学生方面的忽视诗词的审美鉴赏、审美知识与方法薄弱以及教师方面的审美教育理念陈旧、缺乏审美知识与能力、审美教育方法不灵活、未能立足教情和学情、古诗词活动较为欠缺等因素密切相关。据此,笔者从提升教师古诗词审美教育素养、深入探寻古诗词审美教育资源、创设多元的审美教育方式和鼓励学生进行古诗词审美创造这四个层面提出相应策略。论文以马克思主义的实践观为指导,以课堂教学为依据,采取问卷调查和课堂观察相结合的方式,充分吸收和借鉴前人对初中古诗词审美教育的研究成果,并结合初中语文教材中的课内古诗词提出相关的教学策略,以期对促进学生的发展和优化初中古诗词教学提供一些有价值的参考。

关键词：初中古诗词审美教育教学策略

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初中古诗词典故教学策略研究

初中古诗词典故教学策略研究

作者：李安娜鲁东大学

学位级别：硕士

典故是中华精神文化瑰宝,也逐渐成为中国文化的代表,在继承和融合的过程中不断拓展和延伸自身的文化内涵。用典为古诗词常见的艺术手法,诗人通过引用过往的“故事”,与其所描述内容融合,既能委婉表达心志,也可丰富诗词内涵,带有典雅且... 详细信息

典故是中华精神文化瑰宝,也逐渐成为中国文化的代表,在继承和融合的过程中不断拓展和延伸自身的文化内涵。用典为古诗词常见的艺术手法,诗人通过引用过往的“故事”,与其所描述内容融合,既能委婉表达心志,也可丰富诗词内涵,带有典雅且含蓄的浓厚艺术魅力,极大地提升了作品的意蕴美。古诗词往往字数有限,却能表达言简而意丰的艺术效果,适当的用典便成了不可替代的修辞手法,作为古诗词典故教学来讲,首先,使学生能指出古诗词中的典故并知晓典故原来所表达的意思。其次,综合作者当时的处境、个人经历、社会大背景来分析诗人引用此典故所要表达的情感,咏吟诗意。最后,品味出用典的妙处,委婉含蓄,情思深刻且增强艺术感染力和说服力。正确理解和掌握古诗词内容及所吟咏主题意境,能够提高古诗词鉴赏能力,进一步提升语文专业素养,有利于中国优秀传统文化的继承与发扬。因此,初中古诗词典故教学是不容忽视的重要内容,具有很高的教育价值。然而,在语文教学中古诗词是一个难点,而在古诗词教学中典故又是一个重要的难点,由于典故年代久远,晦涩难懂,对教师语文素养的要求比较高,加之中学生的文学积累比较有限,而且教材中存在典故注释存在不足的现象,所以典故知识成了语文教学中必须要攻克的难点。典故来源于历史知识、文学常识,能够传达一定的人文精神,通过作者不同的引用方式来发表自己的独特见解。在新课标的指导下,古诗词在教材中的比重逐步提高,且中考时涉及到典故的考试内容也在逐年增加。虽然古诗词典故教学的价值有目共睹,但是实际的教学现状却值得我们反思:首先,在传统教学模式下,教师在教授古诗词时习惯于笼统的翻译和死记硬背,甚至部分教师完全忽略典故,遇典不讲,这将很难实现古诗词典故教育的应有之意,很难完成新课标指导下的教学目标。其次,老师把典故当作古诗词教学的附属品,即使涉及到典故的教学也具有应试化的倾向,教学方法依然是传统的串讲模式,典故教学缺乏系统性,部分教师的语文专业素养也有所欠缺;再次,教师不注重教给学生典故学习的有效方法,使得学生存在对典故不感兴趣、缺乏正确的认识、典故知识积累薄弱等问题,基于以上问题,通过对教师教学和学生学习两个方面进行访谈和调查,从教师教授态度、教授过程、专业素养和学生学习态度、方法、困惑等方面入手,深入分析和对比印证古诗词典故教学的现状及原因,根据现行课程标准的要求,并分别从教师和学生相互配合的角度,提出初中古诗词典故教学有针对性和可操作性的改进策略,从保持积极主动教学态度、在教学过程中求新求变、采用科学有效的学习方法等三个方面,来改善典故教学和促进典故学习,以达成预期的典故教学效果。

关键词：初中古诗词典故教学策略研究

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初中古诗词阅读教学优化策略分析

格言（校园版） 2023年第36期 53-55页

作者：史筠江苏省句容市华阳中学

经过千年的沉淀,古诗词如陈年佳酿,经久不衰。虽然古诗词创作距离现在的时间较远,但是其艺术性值得现代学生深入研究。所以,初中古诗词教学十分重要。但是,当下的古诗词教学仍沿用固化的教学方式,这导致学生缺乏学习动机。基于此,本文... 详细信息

经过千年的沉淀,古诗词如陈年佳酿,经久不衰。虽然古诗词创作距离现在的时间较远,但是其艺术性值得现代学生深入研究。所以,初中古诗词教学十分重要。但是,当下的古诗词教学仍沿用固化的教学方式,这导致学生缺乏学习动机。基于此,本文结合以下教学策略,对初中古诗词阅读教学进行优化。

关键词：古诗词教学初中古诗词教学优化策略教学策略阅读教学学习动机教学方式艺术性

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初中古诗词群文阅读教学的议题开发

文学教育(下) 2023年第7期 104-106页

作者：张冰清江苏师范大学文学院

群文阅读教学可以在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本，初中古诗词教学采用群文阅读教学法，围绕一个议题展开，能够将古诗词有机串联成一个整体，使学生在自主探究的同时，体会到古诗词学习的趣味，增强学习信心。古诗词议... 详细信息

群文阅读教学可以在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本，初中古诗词教学采用群文阅读教学法，围绕一个议题展开，能够将古诗词有机串联成一个整体，使学生在自主探究的同时，体会到古诗词学习的趣味，增强学习信心。古诗词议题的开发可以从作者角度，知人论世；从主题角度，求同存异；从意象角度，尽象立意；从语言角度，推敲琢磨；从韵律角度，口诵心惟。

关键词：初中古诗词群文阅读教学议题

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初中古诗词审美教学探析

初中古诗词审美教学探析

作者：刘迎曲阜师范大学

学位级别：硕士

中国的传统文化源远流长,古诗词更是传统文化中最璀璨的明珠,始终承载着人们的情感,教化着人们的思想。随着语文新课程改革的不断推进,语文审美教学受到越来越多的语文教育者的关注,而古诗词本身蕴含着丰富的美育因素,因此在语文教学工... 详细信息

中国的传统文化源远流长,古诗词更是传统文化中最璀璨的明珠,始终承载着人们的情感,教化着人们的思想。随着语文新课程改革的不断推进,语文审美教学受到越来越多的语文教育者的关注,而古诗词本身蕴含着丰富的美育因素,因此在语文教学工作中应成为对学生进行审美教学的重要途径。《义务教育课程标准》也明确指出初中生应“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”然而通过调查研究可以发现,当前初中古诗词审美教学的状况还不是特别乐观,如受现行考试制度的影响,忽视审美教学;教师审美教育意识淡薄,自身能力不足,古诗词审美教学路径匮乏;初中生古诗词基础知识薄弱,审美意识和能力也不足,审美体验受限,等等。上述问题影响着初中语文学科审美教育目标的实现,值得关注和研究。基于这样的现状,论文依据语文新课标对中学古诗词学习的总体要求,结合自身的一线教学实践,对初中语文古诗词审美教学的相关问题进行了探讨。论文主体分为四部分。第一章借鉴教育界的相关研究成果,从教育学和心理学等角度阐释了初中古诗词审美教学的理论基础,重点分析了古诗词审美教学的心理机制,并对初中生的审美心理进行了分析;第二章先对部编本语文教材中的古诗词选文进行了统计梳理,充分发掘了其中的审美教育因素;对任教地区的中考题中与古诗词相关的内容进行了整理,分析其与古诗词审美教学的关联度以及对其产生的影响;并对所任教学校的初中生和语文教师进行了问卷及访谈调查,来进一步分析当前初中古诗词审美教学中存在的相关问题,并剖析其产生原因;第三章根据前文的调查与研究,探讨了解决问题的策略,尝试提出一些古诗词审美教学的有效路径,主要从审美感知、审美联想与想象、审美情感和审美理解等角度进行了探讨;第四章根据上述策略以《使至塞上》为例,进行了初中古诗词审美教学的设计。希望论文的相关研究,能为改善初中古诗词审美教学效果提供一些有益思路,从而让初中语文教学目标能够得到更充分、全面的实现。

关键词：审美教学初中古诗词路径

初中古诗词主题式教学研究 ——以贵阳市北大培文国际学校初中部为例

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初中古诗词主题式教学研究 ——以贵阳...

作者：何霞西南大学

学位级别：硕士

古诗词是语文教学不可忽视的重点,在培养学生人文情怀、陶冶学生审美情趣、弘扬传统文化方面具有突出作用。而当前古诗词教学存在诸多问题,为促进古诗词教学改革,有效提高古诗词教学的效率,据此展开研究。本研究力图将科学而高效的主题... 详细信息

古诗词是语文教学不可忽视的重点,在培养学生人文情怀、陶冶学生审美情趣、弘扬传统文化方面具有突出作用。而当前古诗词教学存在诸多问题,为促进古诗词教学改革,有效提高古诗词教学的效率,据此展开研究。本研究力图将科学而高效的主题式教学模式引入中学课堂,使主题教学在古诗词领域得到发挥。主题教学是名师窦桂梅教学思想的核心内容,她强调教学内容应以“主题”为纲要,将零散的知识串联起来,突破学科界限,以生活为本源,实现“以一带多”的教学模式。所以,探索古诗词主题式教学的实践模式和教学思路具有重要价值。本研究首先阐述选题背景、总结选题意义,采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法等主要研究方法,梳理了近年来有关主题式教学的研究现状,从“语文主题式教学研究”和“语文古诗词主题式教学研究”两个方面展开分析和评述,厘清主题式教学的理论和实践研究,重点阐述主题式教学与古诗词相结合的概况。其次,论述了初中古诗词主题式教学的理论依据与现实需求。古诗词主题式教学以奥苏贝尔的有意义学习理论、人本主义理论为支柱展开教学,具有科学的根据与理论基础。同时,古诗词主题式教学满足了古诗词比重上升、教材主题要素突出、弘扬传统文化等现实需求。再者,通过问卷调查的形式把握贵阳市北大培文国际学校的古诗词主题式教学实验情况,全面分析调查结果,指出该校教师和学生两大主体亟待解决的问题,分别是教师课程创新意识不强、主题整合不当、课堂评价单一,学生主体地位不高、学习兴趣不足、学习目标不明等。最终从贵阳市北大培文国际学校的角度出发,立足主题选择、教学过程、教学巩固三个方面,探讨优化古诗词主题式教学的策略,结合具体的案例深入评析,冀望能为一线教学提出可操作的建议,同时反思本研究的不足之处,对古诗词主题式教学提出进一步的期望。古诗词主题式教学的研究旨在将理论付诸实践,解决古诗词主题式教学存在的问题,为古诗词教学提供教学对策,有效提升学生学习古诗词的语文素养,提高教师的古诗词鉴赏水平,为今后古诗词主题式教学的发展奠定基础。

关键词：初中古诗词主题式教学应用策略

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初中古诗词教学生态课堂的建构

初中古诗词教学生态课堂的建构

作者：郭秋霞石河子大学

学位级别：硕士

21世纪,随着生态学由自然科学领域向社会科学领域的不断拓展与延伸,教育学与生态学结合产生的生态课堂为人们在课程改革中探索新的初中古诗词课堂教学形式提供了新的视角。依据生态学的理念,初中古诗词生态课堂研究从系统思维和关系思... 详细信息

21世纪,随着生态学由自然科学领域向社会科学领域的不断拓展与延伸,教育学与生态学结合产生的生态课堂为人们在课程改革中探索新的初中古诗词课堂教学形式提供了新的视角。依据生态学的理念,初中古诗词生态课堂研究从系统思维和关系思维的方法论出发,把初中古诗词教学课堂视为一个由学生、教师、课堂教学环境组成的课堂生态系统,它们彼此之间进行着物质循环、信息传递及能量交换,共同促进着初中古诗词生态课堂的建构、稳定以及发展。生态课堂期望达到的效果,是课堂上各生态因子间的关系、状态的和谐,进而提高教学效率,致力于建构一个整体、开放、多样、共生的初中古诗词教学的生态课堂,实现人的全面发展。本文借助生态学的视角来审视当今初中古诗词课堂中存在的非生态现象,揭露古诗词课堂背后潜在的"生态危机",全文按照以下四个部分来具体论述:第一部分是选择该研究视角,研究方向的意义以及国内外对于“生态课堂”这一问题的研究现状,做到有的放矢。第二部分对生态课堂的概念进行界定,展示生态课堂应当具备的基本特征,阐释古诗词生态课堂形成建立的理论基础。第三部分具体阐释初中古诗词教学中存在的非生态教学现象,并在此基础上进行归因分析。借助于课堂观察的方式,对初中年级古诗词课堂教学中师生关系,生生关系、教学方式、教学评价方式以及课堂教学生态四个层面存在的非生态现象予以展现,重视对初中古诗词课堂"实然面貌"的呈现,并且借助于调查问卷对于数据的展示与分析,直观准确的了解各部分的占比。此外,还通过具体案例的描述以及分析,使得课堂教学中多个非生态现象存在的潜在原因得到直观披露。第四部分根据前一部分出现的非生态现象,吸收借鉴已有的研究经验,归纳出五个构建初中古诗词生态课堂的的基本路径:第一方面,培养学生整体感知能力,营造实现学生全面发展的课堂。具体可从以下三点进行构造,第一点,情感环境的创设,可以通过创设情境,营造主题氛围,活化文本知识内容,引导激励学生参与到古诗词的诵读中。对古诗词题材以及风格进行区别分类,有针对性的组织教学,引导学生发展;第二点,通过培养学生对诗词中运用的意象、营造的意境、表现手法以及思想情感的审美鉴赏,提升学生的审美鉴赏以及体悟感知能力;第三点,借助于角色扮演,多媒体展示,道德情操的培养等途径,为学生创设一个体验环境,提升学生的课堂参与度及积极性;第二方面,教学形式多样化,组织多种多样的教学活动,建立以及丰富自己的知识素养,激发学生学习主动性及学习主人翁意识;第三点,组织引导学生团结合作,促进知识交流及信息交换;第三方面,采用灵活多样的教学评价标准,教学评价主体,评价内容,评价时期的多样化。第四方面,建立平等和谐的师生生态关系,形成平等和谐的沟通氛围。

关键词：初中古诗词古诗词生态课堂建构策略