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初中信息技术课程学生设计能力的培养——以无锡市堰桥中学为个案研究

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初中信息技术课程学生设计能力的培养——以无锡市堰桥中学为个案...

作者：谈海亚上海师范大学

学位级别：硕士

初中信息技术作为一门基础教育课程，是实施素质教育的重要组成部分，旨在培养学生适应信息时代的信息素养与创新精神。培养学生基于信息技术作品的设计能力是培养创新精神和创造力的重要举措。本文在借鉴已有的先进研究成果和经验的... 详细信息

初中信息技术作为一门基础教育课程，是实施素质教育的重要组成部分，旨在培养学生适应信息时代的信息素养与创新精神。培养学生基于信息技术作品的设计能力是培养创新精神和创造力的重要举措。本文在借鉴已有的先进研究成果和经验的基础上，以现代教学理论为指导，并通过对师生双方现有设计能力培养现状的调查与影响设计能力培养因素的分析，积极探讨培养学生基于信息技术作品设计能力的教学策略与教学模式;同时，在前期理论探讨的基础上进行具体的教学实践研究，并初步证明了研究的可行性与实效性。本文共分为六部分。第一部分为绪论。从课题的产生，核心概念的界定，课题研究的目的和意义，课题研究的内容和方法等几个方面论证了初中信息技术学生设计能力培养研究的可行性。第二部分为研究综述，通过对课题研究的文献进行学习和梳理，进一步明确了现代教育教学的理论依据。第三部分为初中信息技术学生设计能力的现状研究。通过对师生双方现有设计能力培养现状的调查与影响设计能力培养因素的分析，为提出培养学生设计能力的策略、途径提供实践依据。第四、五部分为本文的重点，主要解决如何实施研究的问题，首先从筛选教学内容、优化教学方法、积淀文化修养、迁移能力四个方面提出的教学策略以及建立教学模式，然后通过理论结合实践的方式，实施具体的教学实践研究以及效果分析。第六部分为研究结论与展望。

关键词：初中信息技术课程信息技术作品设计能力

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初中信息技术课程中的信息道德教育策略研究

初中信息技术课程中的信息道德教育策略研究

作者：王然河北大学

学位级别：硕士

信息技术是一把双刃剑,它在促进学生自主学习、全面发展的同时,也带来了诸如侵犯知识产权、信息垃圾、网络暴力游戏、网络安全、“网络综合症”等一系列信息道德问题,严重影响了学生道德水平的提高和身心健康的发展。所以,开展信息道德... 详细信息

信息技术是一把双刃剑,它在促进学生自主学习、全面发展的同时,也带来了诸如侵犯知识产权、信息垃圾、网络暴力游戏、网络安全、“网络综合症”等一系列信息道德问题,严重影响了学生道德水平的提高和身心健康的发展。所以,开展信息道德教育已成为当今信息化教育刻不容缓的一项重大课题。本论文以初中生为主要研究对象,从开展初中信息道德教育的重要性和必要性出发,通过问卷调查和访谈系统分析了初中信息道德教育的开展现状。在此基础上,试图将初中信息技术课程与信息道德教育有机融合在一起,构建出四种初中信息道德教学模式。在论文的最后一章,运用其中两种教学模式,分别对《计算机病毒的基本防范技巧》和《计算机病毒的类型》进行了具体的教学案例设计,实施教学案例并分析了教学效果。

关键词：初中信息技术课程信息道德教育教学模式教学案例

初中信息技术课程过程性评价策略研究——以“课堂派”管理平台应用为例

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初中信息技术课程过程性评价策略研究——以“课堂派”管理平台应...

作者：祁玉霞西北师范大学

学位级别：硕士

随着课改的不断深入,明确提出教学要重视评价,要求教师关注学生的学习过程,发现和发展其多方面的潜能。《初中信息技术课程标准》随即提出要使用多种有效的评价手段收集学生学习体验,结合学生反馈信息改进教学方法,践行教学评一体化理念... 详细信息

随着课改的不断深入,明确提出教学要重视评价,要求教师关注学生的学习过程,发现和发展其多方面的潜能。《初中信息技术课程标准》随即提出要使用多种有效的评价手段收集学生学习体验,结合学生反馈信息改进教学方法,践行教学评一体化理念;作为一名农村教育硕士,通过三年的教学实践,笔者发现所在地区初中信息技术课程评价缺失,教师由于受技术环境和自身评价能力的限制,对如何利用技术平台评价学生学习过程、收集学习体验、评估学习效果有很大的困惑。笔者分析文献,对过程性评价在信息技术课程中的应用现状进行综述,同时对借助网络公共平台开展过程性评价改善教学效果的相关案例进行剖析,确定研究的起点。在形成性评价、学习性评价、学习化评价的理论指导下,结合前期研究中有效的评价模式和策略,以课堂派为平台,将评价融入教学的每个环节,促进学生和教师发展。本次研究的主要问题是:(1)教师如何组织基于课堂派的初中信息技术课程过程性评价?(2)基于课堂派的初中信息技术课程过程性评价效果如何?文章主要从教师如何共享教学目标、如何设计教学过程和问题开展评价、如何引导学生开展自评和互评、如何反馈学生的学习等方面进行研究。为解决笔者所在学校信息技术课程评价缺失、教师评价能力低和技术支持不足等问题,采用基于设计的方法,以七二班学生为对象开展研究。实践中,根据学生作品、发言、课堂派平台数据以及自评、互评材料全面反馈学生的学习;每轮迭代后,通过分析话题讨论、访谈意见和问卷调查数据对前期设计提出改进意见,最终在初步设计的基础上增加了师生共同制定学习标准、设计半开放性问题开展讨论、提供学习行为表现评价量表指导自评和互评等内容。三轮实践后采用问卷和访谈调查学生学习体验,使用spss分析前后测数据,结果表明过程性评价有效提升学生综合学习能力,对教师也有积极影响。最终从以下四个方面提出基于课堂派的初中信息技术课程过程性评价实施策略:(1)参与“公告”评论,师生共同制定学习标准;(2)以“课堂派”为技术平台,设计教学过程;(3)共享学生作品,在“评论区”开展自评、互评;(4)综合课堂派和课堂表现,教师做全面反馈;希望本次研究成果能为广大教育研究者提供参考。

关键词：初中信息技术课程课堂派过程性评价评价策略

初中信息技术课程的课内翻转模式建构与应用研究

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初中信息技术课程的课内翻转模式建构与应用研究

作者：张鹏山东师范大学

学位级别：硕士

进入21世纪新时代,飞速发展的计算机行业与互联网产业带动着信息技术的广泛应用,同时也掀起了一场教育改革和学习革命。变更的社会环境对人才培养目标提出了更新和更高的要求,信息资源和知识资源的发展也在改变着教学内容与学习目标,知... 详细信息

进入21世纪新时代,飞速发展的计算机行业与互联网产业带动着信息技术的广泛应用,同时也掀起了一场教育改革和学习革命。变更的社会环境对人才培养目标提出了更新和更高的要求,信息资源和知识资源的发展也在改变着教学内容与学习目标,知识获取途径的变化改变了教学模式与学习方式,师生关系也在这个过程中慢慢的发展转变。在过去已有的教学模式中学生一直处于一种被动接受知识的状态,教师在课堂中作为知识的传授者将知识灌输给学生,学生难以做到对知识的自主学习。翻转课堂作为一种信息技术支持下较为新颖的教学模式,在解决教育教学的问题中能够体现它独特的价值和目的意义,在实现个性化自主学习与实施课堂合作探究上有其独特的优势。当前初中信息技术课程教学中由于各方面的原因难以很好的实施与开展翻转课堂,因此本研究致力于建构初中信息技术课程的课内翻转模式。本研究在建构主义学习理论、掌握学习理论、人本主义学习理论等理论基础指导下,采用文献研究法、问卷调查法、教育实验法与课堂观察法等研究方法的基础上开展了以下研究:1.通过文献分析法厘定课内翻转、翻转课堂和初中信息技术课程的相关概念与内涵,对国内外翻转课堂教学模式以及对课内翻转的研究现状进行整理,确定研究问题与内容,为本研究的进行奠定相关理论基础。2.在综合研究典型的翻转课堂教学模式的基础上,结合初中信息技术课程的特点构建出初中信息技术的课内翻转教学模式,并对该模式的各个过程要素进行分析。本研究把整个课内翻转模式分为三个阶段:课堂前段自主学习阶段、课堂中段交流答疑阶段、课堂后段巩固提升阶段。在整个课内翻转模式的课前和课后还要有教师要进行的课前准备阶段和课后反思阶段。3.在构建的教学模式指导下针对具体的课程开展教学设计并将其应用到实际的信息技术课程教学中。4.开展的教育实验选用了山东某高校附属中学初中二年级的两个班,一个班作为实验班实施初中信息技术课程的课内翻转教学模式,另一个则作为对照班实施传统的信息技术课堂教学模式。实验结束后,分别对学生的自主学习能力、合作学习质量、学生学习成绩的前后测数据进行对比分析,验证初中信息技术课程的课内翻转模式的有效性。通过完成上述的研究工作,本研究取得了以下研究成果:1.本研究在对现有国内外典型的翻转课堂教学模式分析与解构,结合目前初中信息技术课程目标与实际教学的约束条件,建构出初中信息技术课程的课内翻转模式,并提出应用该模式的教学设计。2.本研究对初中信息技术课内翻转模式进行了实验研究。通过对实验数据收集与分析,实验结果证明,该教学模式能在一定程度上提升学生的自主学习能力,增强学生合作学习的质量,进一步说明了初中信息技术课程的课内翻转模式的有效性。

关键词：课内翻转教学模式初中信息技术课程

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初中信息技术课程有效教学方法的研究

初中信息技术课程有效教学方法的研究

作者：段艳华河北师范大学

学位级别：硕士

目前我国初中信息技术课程的教学存在着“低效”甚至“无效”的现象，这在一定程度上影响了学生的学业成就，阻滞了教师的专业化发展。而教学的有效性是衡量教学效果的重要标准之一，也是新课程改革的应有之义。为了提高初中信息课程... 详细信息

目前我国初中信息技术课程的教学存在着“低效”甚至“无效”的现象，这在一定程度上影响了学生的学业成就，阻滞了教师的专业化发展。而教学的有效性是衡量教学效果的重要标准之一，也是新课程改革的应有之义。为了提高初中信息课程教学的有效性，本研究者以自己的教学实践经验为基础，结合自己的教学案例，运用案例研究的方法，以初中信息技术课程标准、信息技术课程的特点和初中阶段学生身心发展特点为依据，尝试构建出了旨在提高初中信息技术教学有效性的教学方法。将初中信息技术课程分为信息技术基础知识教学、信息技术操作技能教学、信息技术能力培养和信息技术情感、态度与价值观培养。在这些教学任务的基础上，提出了相应的教学方法。这一教学体系构成了初中信息技术课程有效教学的整体模式。同时，设计信息技术有效教学方法应遵循一定的原则，并提供相应的保障。其具体原则主要有：第一，根据信息技术课程教学任务与内容特点，综合运用。第二，教学应考虑学生的差异性特点，发挥其主体性。第三，初中信息技术教学的过程中应不断反思。其具体的保障措施有：第一，“教研相长、以研带教”;第二，“以学促评”;第三，构建有效教学的“知识百宝箱”;第四，创建信息化校园文化。本研究所设计的教学方法，主要是基于研究者在具体的教学实践中的行动与反思而得出的，它具有一定的针对性与指向性，但并不是说这种教学方法是放之四海而皆准的。教学有法，但无定法。信息技术有效教学方法不是“铁板一块”，具体教学方法的运用，应该与教学内容特点、教师的教学风格及具体的教学环境相适应。万能的有效教学方法也是不存在的，教学应该和具体的教学任务、教学对象与情境相结合，这才是提高教学有效性的治本之策。

关键词：初中信息技术课程有效教学方法课程标准学生心理特点

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初中信息技术课程中的项目化学习分析

课堂内外（初中教研） 2022年第S3期 90-92页

作者：张治东定西市渭源县会川中学甘肃定西748201

教育工作有序开展的最终目的,不仅要使学生在和谐的环境下快速汲取知识,还应该突出素质教育的特点,帮助学生在有效的合作中,更好地通过思维的快速延展与碰撞,保证学习效率的增强。因此,教师需要从信息技术学科特点入手,发挥项目化教学... 详细信息

教育工作有序开展的最终目的,不仅要使学生在和谐的环境下快速汲取知识,还应该突出素质教育的特点,帮助学生在有效的合作中,更好地通过思维的快速延展与碰撞,保证学习效率的增强。因此,教师需要从信息技术学科特点入手,发挥项目化教学的实际意义,既要突出教学内容的趣味性与技术性,又要使学生在学习项目的完成中强化实践能力与信息处理能力,使内容丰富且更有层次的信息技术课堂,在项目化教学的帮助下更有意义。

关键词：初中信息技术课程项目化学习教学策略

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初中信息技术课程学习的现状及其策略

企业导报 2015年第23期 44-45页

作者：余启军江西萍乡四中

随着科技的不断发展,信息技术变得越来越重要。在当今这个知识经济时代,信息技术课程学习具有着重要的作用和意义。在初中教学中,初中信息技术课程学习是教学的重点之一。现在信息技术已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分,对于社... 详细信息

随着科技的不断发展,信息技术变得越来越重要。在当今这个知识经济时代,信息技术课程学习具有着重要的作用和意义。在初中教学中,初中信息技术课程学习是教学的重点之一。现在信息技术已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分,对于社会的整体发展有着重要的影响。因此,在初中课程中,信息技术课程变得越来越重要。本文主要就初中信息技术课程学习的现状进行了分析探究,并对其课程学习策略进行了论述。

关键词：初中信息技术课程教学现状教学策略

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初中信息技术课程的开篇教学纪实

中学课程辅导(教师教育) 2012年第23期 33-34页

作者：王晟南京市宁海中学

笔者从教初中信息技术学科十余年,从上好每学期的第一节课,上好理论篇的第一节课,上好应用软件的第一节课以及上好网络应用的第一节课几个方面进行了实践和思考,每一个阶段第一节课好的开端将对信息技术学科的教学带来事半功倍的效果。

关键词：初中信息技术课程教学第一节课

初中信息技术课程提升学生信息素养的价值与策略研究

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第10期 0021-0024页

作者：王娜西安市第五十二中学陕西西安710077

本研究旨在探讨初中信息技术课程在提升学生信息素养方面的重要性和实践效果,突出了信息素养在数字时代对学生个人发展的核心价值。通过分析信息素养的概念、重要性以及初中信息技术课程的现状,本研究完成了对信息获取、评价、处理能力... 详细信息

本研究旨在探讨初中信息技术课程在提升学生信息素养方面的重要性和实践效果,突出了信息素养在数字时代对学生个人发展的核心价值。通过分析信息素养的概念、重要性以及初中信息技术课程的现状,本研究完成了对信息获取、评价、处理能力提升的具体工作,指出了优化课程设计与教学方法、增强学生实践能力和创新意识、加强学校与社会资源对接、教师专业发展与支持等策略的重要性。研究获得的基本结论表明,通过这些策略的实施可以有效提高学生的信息素养。

关键词：信息素养初中信息技术课程信息获取能力信息评价能力