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可用性测试中的出声思维法

人类工效学 2005年第3期11卷 55-57页

作者：周荣刚张侃中国科学院心理研究所

出声思维法是一种很重要的可用性测试方法,得到了广泛的应用。但由于缺少统一的理论指导,不同使用者在使用的步骤、给予被试的指导语和干扰被试操作的程度等方面也存在诸多差异,因此很难实质性地评价出声思维法在可用性测试中的有效程... 详细信息

出声思维法是一种很重要的可用性测试方法,得到了广泛的应用。但由于缺少统一的理论指导,不同使用者在使用的步骤、给予被试的指导语和干扰被试操作的程度等方面也存在诸多差异,因此很难实质性地评价出声思维法在可用性测试中的有效程度。文献回顾表明言语交流类型理论结合了Ericsson-Simon模型和可用性测试的具体特点,相比之下更能有效地为出声思维的实施提供指导。在此基础上对该方法进行了总结。

关键词：可用性测试出声思维法言语交流的类型理论

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初中生化学观念对其问题解决影响的研究

初中生化学观念对其问题解决影响的研究

作者：唐艳丽曲阜师范大学

学位级别：硕士

《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出了“形成化学观念,解决实际问题”的课程目标,这使得作为核心素养之一的化学观念越来越受到人们的重视,化学观念与问题解决的关系也成为了人们热衷于研究的课题。化学观念对问题解决是否存在影响... 详细信息

《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出了“形成化学观念,解决实际问题”的课程目标,这使得作为核心素养之一的化学观念越来越受到人们的重视,化学观念与问题解决的关系也成为了人们热衷于研究的课题。化学观念对问题解决是否存在影响?化学观念是如何影响学生的问题解决的?目前,有关化学观念对问题解决影响的研究大多集中在高中生方面。因此,本研究将致力于测查初中生化学观念与问题解决的水平,并从化学问题解决过程中探析初中生化学观念对其问题解决的影响。首先,梳理并述评与“化学观念”主题相关的文献,依据ChemQuery评价系统,结合《义务教育化学课程标准(2022年版)》学业质量水平描述的相关内容,划分学生的化学观念发展水平,依据化学观念发展水平测评框架编制初中生化学观念测查试题,进而测查学生的化学观念水平。其次,梳理并述评与“问题解决”主题相关的文献,结合问题解决的实际过程,将问题解决水平划分为问题表征、问题空间的搜索、问题解决方法的获取三个维度,再结合《义务教育化学课程标准(2022年版)》中学业质量描述的内容,编制初中生问题解决测查试题,进而测查学生的问题解决水平。再次,对初中生进行两份测查试题的实测,并利用出声思维法测查学生的问题解决过程。然后,借助SPSS软件进行分析,并将获取的录音资料转录成口语报告,进一步探索化学观念对问题解决的影响。最后,根据研究结论得出初中生化学观念对问题解决的影响,并对初中教师在实际教学过程中对学生化学观念和问题解决能力的培养提出建议。结果显示:(1)初中生的化学观念发展水平会显著影响其问题表征。(2)初中生的化学观念发展水平会显著影响其问题空间的搜索。(3)初中生的化学观念发展水平会影响其问题解决方法的获取。研究的创新点:(1)编制初中生化学观念测查试题,为中学化学教师测查初中生的化学观念提供了可供借鉴的新工具。(2)探明初中生化学观念对其问题解决的影响,为中学教师开展化学问题解决的教学提供了新的理论依据与实践支撑。

关键词：初中生化学观念化学问题问题解决出声思维法

可用性测试技术在软件界面设计中的应用研究:基于智能教育出版平台管理系统的开发案例

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华东师范大学学报（自然科学版） 2014年第2期 50-59页

作者：刘名卓赵娜吴永和华东师范大学开放教育学院上海200062 华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心上海200062

首先给出软件的可用性概念;再以"智能教育出版平台管理系统"的研发为例,分别从测试背景、测试目标、测试工具、测试方法、被试情况和测试过程给出可用性测试技术在软件研发过程中的应用案例;然后应用出声思维法和视线追踪法进行数据收... 详细信息

首先给出软件的可用性概念;再以"智能教育出版平台管理系统"的研发为例,分别从测试背景、测试目标、测试工具、测试方法、被试情况和测试过程给出可用性测试技术在软件研发过程中的应用案例;然后应用出声思维法和视线追踪法进行数据收集与分析;接着从用户满意度、错误率、易学、有效性、效率等方面给出实验发现;最后给出总结与展望.

关键词：可用性可用性测试技术视线追踪法出声思维法

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认知过程理论在新闻写作教学中的应用研究

首都师范大学学报（社会科学版） 2020年第3期 180-188页

作者：刘晖北京第二外国语学院文化与传播学院北京100024

一般认为,人们的写作行为是一种直线性的模型,但这一直线模型假说受到挑战。Flower与Hayes采用出声思维法对作者的写作思维活动进行研究发现,作者的写作思维远非是直线模型所能够解释的问题。相反,作者的写作思维极其复杂,呈现出多层次... 详细信息

一般认为,人们的写作行为是一种直线性的模型,但这一直线模型假说受到挑战。Flower与Hayes采用出声思维法对作者的写作思维活动进行研究发现,作者的写作思维远非是直线模型所能够解释的问题。相反,作者的写作思维极其复杂,呈现出多层次、多目标的特点,且作者的思维在不同的目标与子目标之间来回穿梭。对作者写作时的认知过程深入研究可以为从事写作课程教学的执教者提供多种启发。新闻有多种文体,不同的文体各有特点。采用认知过程理论指导学生进行倒金字塔体的硬新闻与华尔街日报体的软新闻写作,有助于揭示作者写作时的思维方式的差异以及存在的问题,有助于提高新闻写作课程的教学效果。

关键词：认知过程理论倒金字塔结构华尔街日报体结构出声思维法

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高中资优生化学平衡问题解决的质性研究

高中资优生化学平衡问题解决的质性研究

作者：李先美曲阜师范大学

学位级别：硕士

“变化观念与平衡思想”是高中化学学科核心素养五个重要的内容维度之一,化学平衡又是高中生化学学习的难点知识。在学习化学平衡知识时,学生会遇到很多学习困难,产生化学平衡的迷思概念。开展资优生化学平衡解题历程和解题行为的研究,... 详细信息

“变化观念与平衡思想”是高中化学学科核心素养五个重要的内容维度之一,化学平衡又是高中生化学学习的难点知识。在学习化学平衡知识时,学生会遇到很多学习困难,产生化学平衡的迷思概念。开展资优生化学平衡解题历程和解题行为的研究,探析学生解决化学平衡问题的心智操作情况,以对学生化学平衡知识的学习提出建议。本研究首先梳理与述评化学平衡相关文献,分析化学平衡的教材知识,厘定化学平衡涉及的相关概念和知识,结合专家意见绘制概念图。根据研究需要,编制化学平衡测查问卷;以化学和数学考试成绩为依据,结合任课教师和班主任的推荐,辅助同班同学的评价,在105名山东省某普通高中高二理科实验班学生中,选取6名资优生为研究对象,采用出声思维方法,开展化学平衡测查问卷的实测,并将获得的录音内容转译成口语报告;从解题成绩、化学平衡概念与理论的使用情形、解题基本技能、解题行为与策略几个方面来分析口语报告,以了解学生对化学平衡相关知识和解题技能理解和应用情况,并探析资优生的解题特征和影响高二理科资优生解题成败的因素。借助实证研究结果,让化学教师对资优生有更深入的了解,以便采取更有效的教学方法和策略,引导学生思考和解决化学问题,进而开发出有针对性的课程,从而对挖掘资优生的潜能提供一定的帮助。研究显示:(1)正确的问题表征是影响解题成功的重要因素;(2)成功的解题过程是一项缜密的分析和推理程序化过程;(3)正确运用化学平衡概念与原理是成功解决化学平衡问题的关键。本研究的创新点:第一,编制化学平衡测查问卷为以后化学平衡的实践研究提供了一个可资借鉴的新工具;第二,初步研究表明问题表征、程序化的分析推理和化学平衡原理和概念运用情形是影响高二理科资优生化学平衡问题解决的重要因素,这也为进一步研究化学平衡问题解决提供了一定的实证资料。

关键词：高中资优生化学平衡问题解决出声思维法

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译者的翻译过程探讨

译者的翻译过程探讨

作者：崔霞中国海洋大学

学位级别：硕士

‘翻译’本身是一个含义模糊的术语，包括翻译产品和翻译过程。传统的翻译学研究主要集中在对翻译原则、标准和方法的主观性研究上，这种主要以产品为导向的研究方式已经阻碍了翻译理论的进一步发展。随着相近学科的发展，毫无疑问，完... 详细信息

‘翻译’本身是一个含义模糊的术语，包括翻译产品和翻译过程。传统的翻译学研究主要集中在对翻译原则、标准和方法的主观性研究上，这种主要以产品为导向的研究方式已经阻碍了翻译理论的进一步发展。随着相近学科的发展，毫无疑问，完整和综合的翻译学研究应该包含产品和过程两方面的研究。然而，翻译研究长期以来总是集中在产品的研究上，而很少关注翻译过程。目前，急需建立以认知心理学为基础、以过程为导向的翻译研究，从而推进翻译过程研究的发展。本论文属于跨学科研究，尝试解决下列问题：(1)为什么要把研究的重点从以产品为导向转向以翻译过程为导向的研究上来，目前以过程为导向的翻译研究处于什么状态;(2)是否存在翻译模式，如果存在，应怎样应用这一模式来解释客观世界的现象(翻译过程);(3)如何利用认知心理学的方法(出声思维法)来研究翻译过程的理解阶段。本论文以认知心理学中的信息加工理论为基础，试图探究译者对原文文本进行翻译时的心理机制，其主要目的在于更好地认识翻译的认知过程。因此，我们将建立以信息加工理论为指导的翻译过程模式，以描述译者的信息加工机能是怎样促使其理解原文文本的。最后利用出声思维法的变体建立自己的个案研究，对比分析通过出声思维法报告获取的数据，来对翻译者的心理状态进行客观描述。论文由四部分构成，不包括结束语。第一章作为前言，从研究的背景—翻译中的两种研究趋势着手，论述了目前急需改变只注重以产品为导向，而很少关注以翻译过程为导向的传统译学研究的局面，因为正是在翻译过程中原文文本被翻译成了译语文本。在这一背景之上，提出了研究的目的，即力求对翻译过程的心理机制有一个更好的理解。第二章作为文献综述，对Nida，Kade，Stein，Diller & Kornelius和Roger ***的翻译过程模式进行了简单的历史介绍并加以评价。除Roger ***外，另外四个学者仅仅分别从语言学、交际理论、语篇理论和语义理论角度对翻译过程进行了传统的研究和描述。他们只对翻译过程的表面现象和步骤做了探讨，很少关注译者的翻译行为和心理状态。Bell的翻译模式综合了系统功能语言学、心理学、认知科学和人工智能诸学科，但是并没有完全摆脱系统功能语言学的束缚。为解决第二章中的模式存在的问题，第三章提出了一种新的研究译者翻译过程的角度，即认知心理学的角度，这种方法建立在信自、加工理论基础上，试图研究译者翻译日寸的大脑机制。同时，为界定综合概念以寻求描述和解释翻译过程的方法，建立r自己的翻译模式。与 Bell的翻译模式相比，有以卜不同:第一，解释了借自认知科学和心理学的基本概念，为引入翻译领域做准备:第二，当这些概念被应用到翻译过程研究时，我又重新界定了它们在翻译学研究中的含义，意在使概念准确化、正确化;第三，把认知心理学中的重要术语‘问题解决’引入到翻译过程中来，以补充Bell在翻译模式中的纯功能语言学的操作问题。无论如何，这是一项相当不容易的1，因为近几年来这方面的研究由于灵活性、复杂性、多视角和研究的细节问题而增加了难度，所以难免有一定的争议和问题。本论文有其方法论上的价值，对翻译过程有所启小，因此将会对译员培训有所帮助。由于近年来，翻译研究已经从规定性的研究转向描述性、科学性的立场，我们将会对源于认知心理学而近儿年厂‘泛应用于翻译领域的出声思维法进行探讨。这种方法探讨译者进行翻译行为时，把内心的想法大声说出来，翻译结果会被录下来成为出声思维法的材料。虽然这种方法有一定限制性，但不失为一种了解译者思维过程的好途径，能够向研究者提供译者如何接受翻译任务，如何解决翻译过程中的问题并作出决定等方面的信息。因此，第四章关注翻译模式的实践应用，目的有三:第一，回顾了出声思维法的起源和近几年来在翻译领域方面进行的研究。第二，为获取更多翻译理解阶段的信息、进而证明翻译过程是一个心理性的、内省式的过程，我从实证和心理的角度，在出声思维方法指导下，利用出声思维的变体，进行了自己的个案研究，其中着重对比分析了两个非职业翻译者的文本理解过程。第二，对自己的个案研究从价值和局限性两方面进行了评价，其中包括出声思维法本身存在的方法问题。需要指出的是，尽管翻译过程最终要服务于翻译结果，但是译语文本并非完全由翻译过程决定，考虑了正确的翻译过程也不一定能得到满意的文本。还有其他影响翻译过程的因素，比如语言因素(语音，词法，句法和篇章)，文化因素以及人的因素。

关键词：翻译过程出声思维法以过程为导向

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高中物理必修部分习题教学研究

高中物理必修部分习题教学研究

作者：钱云苏州大学

学位级别：硕士

物理习题教学是物理教学的重要组成部分。物理习题教学的质量直接影响着学生掌握物理知识的质量,影响着学生对物理的态度、解决问题的思维方式以及解决物理问题的能力。高中物理分为必修模块和选修模块。必修模块是为全体学生设计的,旨... 详细信息

物理习题教学是物理教学的重要组成部分。物理习题教学的质量直接影响着学生掌握物理知识的质量,影响着学生对物理的态度、解决问题的思维方式以及解决物理问题的能力。高中物理分为必修模块和选修模块。必修模块是为全体学生设计的,旨在引导学生学习基本的物理内容,了解物理学的思想和研究方法,初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响。高中物理必修部分习题教学,既要真正地面向全体学生,又必须考虑教学的层次性。本人通过对吴江市高级中学学生和吴江市各兄弟学校物理教师就“高中物理必修部分习题教学现状调查(学生卷)”、“高中物理必修部分习题教学现状调查(教师卷)”的调查,发现了目前高中物理必修部分习题教学中所存在的一些问题。本人针对这些问题,以现代认识心理学、教育学理论为指导,借鉴国内外相关理论文献,并结合笔者多年的高中物理必修部分教学经验,提出了高中物理必修部分习题教学的教学策略,并在高一年级进行实践研究。半个学期的实验说明了笔者所提出的高中物理必修部分习题教学的教学策略是有效的、可行的。

关键词：习题教学教学策略样例学习出声思维法

小学数学专家和新手教师基于问题解决的教学决策差异研究

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小学数学专家和新手教师基于问题解决的教学决策差异研究

作者：王雪华东师范大学

学位级别：硕士

教学决策是教师行为和内在认知之间的媒介,对于有效教学是非常重要的。教育心理学中常用“专家新手比较范式”,研究专家教师和新手教师的教学决策。本研究正是基于这一理论背景,通过小学数学专家教师和新手教师的差异比较,目的是探究专... 详细信息

教学决策是教师行为和内在认知之间的媒介,对于有效教学是非常重要的。教育心理学中常用“专家新手比较范式”,研究专家教师和新手教师的教学决策。本研究正是基于这一理论背景,通过小学数学专家教师和新手教师的差异比较,目的是探究专家和新手教师的教学决策认知过程差异,并且试图通过对专家和新手教师的知识差异调查来探讨教师的知识体系对教学决策的影响。具体来说,采用了专家新手比较范式、刺激回忆访谈法和出声思维法来比较15位小学数学专家教师和15位小学数学新手教师的计划和互动教学决策差异,通过自编的教师知识体系调查问卷来调查老师的知识体系结构。对于教学决策的分析,是建构了基于问题解决的教学决策认知四阶段模型,并且编制了每一阶段的决策等级打分标准来对不同教师的教学决策进行打分。对于知识体系的分析,是通过编制了知识体系打分标准。通过SPSS对编码打分的专家与新手教师决策和知识数据进行处理分析,得到实验结果。结果表明,专家教师在决策的三个认知阶段：发现问题、经验法则的运用、和解决方案有效性的证明上表现显著优于新手教师,而在解决方案的描述上,专家和新手教师的差异不明显。此外,专家教师的知识体系在质、量和知识间的联系性上也优于新手老师。第三,决策和知识体系问的相关系数以及教师的质性访谈的数据都表明教师知识体系影响教学决策差异。本研究的创新之处在于试图从认知心理学的角度,建构了基于问题解决的教学决策认知模型,分析该模型每一阶段的决策差异,为以后对教学决策的认知研究提供了一个可参考的思路。实践意义在于为教师在教学决策的每一认知阶段如何去提升决策效果提供了一定依据。

关键词：专家教师教学决策刺激回忆访谈出声思维法

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基于有声思维法的翻译单位选择的实证研究

基于有声思维法的翻译单位选择的实证研究

作者：谭欣欣湖南大学

学位级别：硕士

在翻译过程中,译者要不断的寻找合适的翻译单位,因此,对翻译单位的研究势在必行。中国译学界自上个世纪80年代以来就开始关注翻译单位的研究,但是大多数学者都只是单纯在理论方面探讨应该选择何种翻译单位,从语言学的角度对其进行界定... 详细信息

在翻译过程中,译者要不断的寻找合适的翻译单位,因此,对翻译单位的研究势在必行。中国译学界自上个世纪80年代以来就开始关注翻译单位的研究,但是大多数学者都只是单纯在理论方面探讨应该选择何种翻译单位,从语言学的角度对其进行界定和分析,存在一定局限性。随着翻译过程研究的不断发展,学者们开始从过程角度来研究翻译单位,最典型的就是通过出声思维法对译者选择的翻译单位进行实证研究,从而为翻译单位的研究打开了一个新的视角。本论文借助有声思维法,采用TAPs、问卷采访和译文分析相结合的三元数据分析模式,探索8名中国译者(6名学生译者,2名职业译者)进行英汉翻译时的内在思维过程,拟回答如下三个问题:职业译者和学生译者在翻译过程中的翻译阶段有何异同?职业译者和学生译者在翻译单位的选择上有何异同?从翻译过程和翻译单位的角度,职业译者相对于学生译者具备哪些翻译专业技能?为什么?本文研究发现,职业译者和学生译者的翻译过程都经历了规划、分析、转换和修改四个阶段,而且他们在转换阶段花的时间精力最多,体现出了翻译活动区别于其他语言活动的特点。但是,职业译者在翻译转换之前,对原文的功能及整体意义进行大量的分析,规划整个翻译过程,而学生译者此类分析和规划活动则很少。职业译者和学生译者对翻译单位的选择也存在异同。首先,不论是职业译者还是学生译者,其分析单位和合成单位都不是一成不变的。但是,一般情况下,职业译者的翻译单位(分析单位和合成单位)比学生译者的要大,层次要高。如职业译者的分析单位以句子和句以上为主;学生译者的分析单位以词组、小句和句子为主。职业译者的合成单位以句子和小句为主,有时甚至在句以上层次进行转换;学生译者通常只能在句子以下的语言单位进行转换。通过职业译者和学生译者的对比,本论文确定了职业译者具备的翻译专业技能。在翻译过程方面,职业译者能够对原文功能进行分析;准备把握原文的整体意思;将理解到的原文意思转换成目的语,往往不容易受原文句式、表达方式的约束,译文较为地道通达。在翻译单位方面,职业译者分析原语文本时选择的单位比较大,对原文有较为宏观的把握;在将原语文本转换成目的语文本的时候,他们选取的合成单位也相对较大,这样就更有能力解决具体的翻译问题;此外,他们以语篇作为参照单位,翻译的时候不断参照语篇的整体意义,对具体语段、句子以及词汇进行决策。本论文对比职业译者和学生译者翻译过程及其选取翻译单位的差异,确定职业译者相对于学生译者所具备的专业技能,可以为相关翻译教学提供一定参考。

关键词：翻译过程翻译单位选择出声思维法翻译专业技能