检索结果-南通市图书馆

作者：魏小龙西北师范大学

学位级别：硕士

数形结合思想是初中数学中非常重要且运用最广泛的数学思想之一,也是学生理解和掌握知识、分析和解决问题不可缺少的工具。然而,笔者经过三年的教育实习发现,农村初中生对数形结合思想的理解及运用能力薄弱,教师对学生数形结合思想的教... 详细信息

数形结合思想是初中数学中非常重要且运用最广泛的数学思想之一,也是学生理解和掌握知识、分析和解决问题不可缺少的工具。然而,笔者经过三年的教育实习发现,农村初中生对数形结合思想的理解及运用能力薄弱,教师对学生数形结合思想的教学中也存在很多问题。因此,研究农村初中生运用数形结合思想的现状是非常有必要的。本研究重点围绕“农村初中生运用数形结合思想的现状如何?影响农村初中生运用数形结合思想的因素有哪些?提高农村初中生运用数形结合思想能力的策略有哪些?”三个问题展开。本研究以P市某乡镇两所农村普通完全中学306名学生为研究对象,通过文献分析法、问卷调查法、测试法以及访谈法,研究了农村初中生运用数形结合思想的现状,得出以下结论:1.农村初中生普遍认为数形结合思想对数学学习和数学解题有帮助,但是多数学生对数形结合思想的理解存在误区,不清楚数形结合思想的真正内涵,只是将数形结合思想视为一种解题方法,仅仅与数学解题相联系,且测试卷显示学生数形结合思想运用能力有待提高,这说明两所中学的数学教师在教学中对数形结合思想的内涵和运用方法教学不充分。2.数形结合思想这一重要的数学思想都受到了老师们的重视,教师在课堂教学中会有意识地渗透数形结合思想,但是从学生的认知情况来看,学生并不清楚数形结合思想的真正内涵,而且教师很少在新授课中渗透数形结合思想,多数教师只是在习题课中运用,这表明教师对课标、教材挖掘不深,对教材中数形结合思想相关教学素材不够了解,对数形结合思想的内涵教学不充分、不到位。3.相比“以数助形”和“数形结合”来说,农村初中生“以形助数”的运用能力稍强。从整体水平分析,农村初中生在三种数形转化类型上表现都不是很好。测试卷中学生表现出的主要问题有:审题不认真,理解题意偏差;不能依据题目信息准确识别关键信息和构建图形,识图、构图能力薄弱;不能准确构建数与形之间的对应关系;部分学生对数学基础知识理解掌握不牢固,解题技巧匮乏,没有养成归纳总结的习惯;还有极少数学生缺乏自信,做题不用心,在运算上频频出错,存在退却和厌倦情绪。4.农村初中生运用数形结合思想的能力整体水平一般,被试学生人均处于水平2阶段,有着很大的进步空间。从整体水平分析,测试结果表明被试农村初中生有7.6%的学生位于水平0,27.7%的学生位于水平1,42.2%的学生位于水平2,19.4%的学生位于水平3。从个体水平分析,被试农村初中生有85.1%的学生满足水平1的要求,52.4%的学生满足水平2的要求,仅有26.7%的学生满足水平3的要求。5.农村初中生运用数形结合思想的能力在两所农村普通中学总体上不存在显著性差异,男女生性别上也不存在显著性差异。影响农村初中生运用数形结合思想的因素分为学生和教师两个方面。学生因素:(1)对数形结合思想的认识存在偏差;(2)对数形结合思想的学习方法欠佳;(3)数形转化能力薄弱;(4)对基础知识掌握不牢固;(5)识图、构图能力薄弱。教师因素:(1)对数形结合思想的培养意识不足;(2)对课标、教材挖掘不深;(3)对数形结合思想的教学方式不到位;(4)对多媒体技术运用不熟练。基于农村初中生运用数形结合思想的现状及影响因素分析,并结合个人实践经验,从学生和教师两方面提出提高农村初中生运用数形结合思想能力的策略。学生学习方面:(1)克服畏惧心理,增强学习自信;(2)改进学习方法,提高学习效率。教师教学方面:(1)转变教学理念,增强对数学思想的渗透意识;(2)注重基础知识教学,夯实学生数学知识基础;(3)深研课标、教材,挖掘教材中数形结合教学素材;(4)以合作式学习和错题档案为切入点,改善教与学;(5)寻求多样化的教学方式,培养学生数形转化能力;(6)科学借助信息技术,提升学生识图、构图能力。

关键词：农村初中生数形结合思想影响因素教学策略

农村初中生同伴关系对反应性和主动性攻击的影响：宽恕的中介作用

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农村初中生同伴关系对反应性和主动性攻击的影响：宽恕的中介作用

作者：梁瑶南宁师范大学

学位级别：硕士

暴力攻击是常见的校园问题,个体同伴关系是否良好发展直接对初中生的攻击行为产生影响。为探讨如何降低攻击行为的发生,本研究将以初中生的同伴关系、宽恕为视角,具体研究农村初中生的同伴关系、宽恕、反应性和主动性攻击的关系,以及宽... 详细信息

暴力攻击是常见的校园问题,个体同伴关系是否良好发展直接对初中生的攻击行为产生影响。为探讨如何降低攻击行为的发生,本研究将以初中生的同伴关系、宽恕为视角,具体研究农村初中生的同伴关系、宽恕、反应性和主动性攻击的关系,以及宽恕在同伴关系对反应性和主动性攻击影响的做中介作用机制,目的是丰富了解农村初中生的反应性和主动性攻击的情况及其影响机制,对其行为的预防和干预提供借鉴思路。本研究采用《同伴关系量表》、《宽恕量表》、《反应性-主动性攻击量表》对钦州市农村地区的学生进行问卷调查,回收了1067份有效数据,结果显示:(1)农村初中生反应性攻击水平比主动性攻击水平更高。反应性攻击存在显著年级差异;主动性攻击在学生性别、独生子女、年级上存在显著差异。同伴接纳在性别、与父亲/母亲联系频率上均存在显著差异;交往恐惧在性别、家庭类型、与母亲联系频率上均存在显著差异。(2)同伴接纳分别正向预测宽恕自己、宽恕他人、宽恕;交往恐惧分别负向预测宽恕自己、宽恕,交往恐惧与宽恕他人之间无显著相关。(3)同伴接纳分别负向预测反应性攻击、主动性攻击;交往恐惧正向预测反应性攻击,交往恐惧与主动性攻击之间无显著相关。(4)宽恕自己、宽恕分别负向预测反应性攻击、主动性攻击,宽恕他人与两种攻击类型无显著相关。(5)宽恕自己分别在同伴接纳、交往恐惧与反应性攻击中存在部分中介效应,宽恕自己分别在同伴接纳与主动性攻击中存在部分中介效应,中介效应量占比为:31.34%、25.21%、22.97%。结论:同伴接纳、交往恐惧分别对反应性、主动性攻击有直接影响,且部分是通过宽恕、宽恕自己的中介作用实现的。教育建议:学生要懂得释放不良情绪,遵从自己内心的想法,接受不完美的自己,才能宽恕别人;父母树立榜样,给予孩子正确人际关系引导;学校加强宽恕和反攻击教育,提升学生们的容错率,从而降低攻击行为的发生概率。

关键词：农村初中生同伴关系宽恕反应性和主动性攻击

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农村初中生英语词块学习策略的性别差异研究

农村初中生英语词块学习策略的性别差异研究

作者：段思帆云南师范大学

学位级别：硕士

农村初中生普遍面临词汇习得困境,仅停留于对词汇的识别和记忆,难以运用于实际交流中。结合语法和词汇特征,词块作为一种理想的语言教学单元,不仅能加快学习速度还能让英语学习者像母语人士一样表达自己。现阶段,词块研究主要集中在运... 详细信息

农村初中生普遍面临词汇习得困境,仅停留于对词汇的识别和记忆,难以运用于实际交流中。结合语法和词汇特征,词块作为一种理想的语言教学单元,不仅能加快学习速度还能让英语学习者像母语人士一样表达自己。现阶段,词块研究主要集中在运用语料库探讨其语用功能及特征,挖掘其复杂心理加工机制以及探讨如何将词块教学法融入大学乃至更高层次的教学实践中。现有研究不仅针对初中生的研究数量微乎其微,且少有针对词块学习策略及其影响因素的研究。鉴于此,本研究分析研究词块学习策略的性别差异,以期为优化初中英语词块教学提供参考。本研究基于词块理论,性别差异和词汇学习策略,对昆明晋宁区某中学的287名二年级学生词块学习策略性别差异进行调查研究。其中,男生136名,女生151名。本研究问卷改编自Gu和Johnson的二语学习者词汇学习策略问卷(1996),该问卷具有良好的信效度。基于此问卷,本研究旨在回答以下问题:(1)农村初中学生使用英语词块学习策略的总体情况;(2)英语词块学习策略是否存在性别差异;(3)不同英语水平的男女学生在使用词块学习策略方面是否存在性别差异。通过问卷调查和访谈相结合的方式,采用定量和定性的分析方法,收集并记录所有数据后,采用SPSS 22.0进行数据分析。研究发现:(1)大部分农村初中生(82.9%)在英语词块学习策略的使用上处于中等及以上频率,但仍有17%的学生低频使用它们。在五种主要策略中,元认知策略的使用频率最高,其次是社交策略、认知策略、记忆策略和决策策略。全体受试中,使用自我启动策略、向同学询问意义策略,以及使用语言提示/即时语境的策略相对频繁。(2)农村初中生在几乎所有词块学习策略的使用上都表现出性别差异,但联想策略和以使用为导向的笔记策略除外。女生比男生更频繁地使用所有策略。女生频繁使用以下策略:语言提示/即时语境策略、口头重复和书面重复策略,向同学询问意义策略,语义编码策略以及元认知策略及其两个子策略;男生在所有策略的使用上属于中等策略使用者,且并未出现频繁使用的策略。(3)英语水平优秀的男女学生和英语水平差的男女学生在策略使用上分别存在显著的性别差异。英语水平优秀的男女学生在使用扩展词典策略、使用导向笔记策略和使用词卡策略上存在显著差异,而英语水平差的男女学生在使用除社交策略和三个子策略(使用语言提示/即时语境策略、激活策略和语言重复策略)外的所有主要策略上均存在显著差异。基于研究结果,本文的主要结论和教学启示如下:(1)由于农村初中学生在语言学习中使用词块学习策略的频度不高,因此有必要促进语言学习活动的多样化,以培养学生使用词块学习策略的兴趣。(2)女生比男生在词块学习中使用更多的词块学习策略,因此建议教师充分考虑性别差异,增加多维度练习,以鼓励男生利用词块学习策略进行学习。(3)英语水平优秀的男女生以及英语水平差的男女生在词块学习策略的使用上存在显著的性别差异。英语水平越高,使用词块学习策略就越频繁。因此,教师应当为不同性别的高水平学生和低水平学生制定不同的词块学习任务,并鼓励高水平学生帮助低水平学生使用词快学习策略,不断提高他们的英语学习水平。

关键词：英语词块学习策略性别差异农村初中生

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农村初中生汉、英语音意识的实证研究

农村初中生汉、英语音意识的实证研究

作者：黎婕湖南大学

学位级别：硕士

自1964年Bruce提出语音意识的概念以来,它一直是研究的热点话题。对年幼学习者的语音意识有大量研究,但对初中生语音意识的研究却很少,对农村地区初中学生语音意识的关注更是罕有。鉴于以上现状,本研究探讨农村地区初中生的语音意识,并... 详细信息

自1964年Bruce提出语音意识的概念以来,它一直是研究的热点话题。对年幼学习者的语音意识有大量研究,但对初中生语音意识的研究却很少,对农村地区初中学生语音意识的关注更是罕有。鉴于以上现状,本研究探讨农村地区初中生的语音意识,并探讨了语音意识训练的必要性。本文有三个研究问题:(1)农村地区七年级学生的汉、英语语音意识的现状是怎样的?(2)他们的汉、英语语音意识是否相关?如果相关,如何相关?(3)语音训练能否有效提高他们的英语语音意识?本研究采用定量和定性方法,在湖南澧县某农村中学进行了为期13个星期的教学实验。来自两个自然班共78名七年级学生参与了本次实验,一班为控制组,另一个班为实验组。实验前通过调查问卷了解所有实验对象的语音学习及语音意识现状,并对他们进行了汉语语音意识和英语语音意识的前测。然后,在实验班级进行英语语音意识训练。在训练结束之后,对受试进行了英语语音意识的后测。所有收集的数据运用SPSS23.0进行描述性分析、内容一致性信度检验、独立样本T检验等分析。本研究的主要结论如下:(1)学习者的语音意识不是很好,他们的的汉语语音意识好于英语语音意识,女生的语音意识好于男生。在英语语音意识测试中,学习者的首音、韵脚意识会好于音节意识和音素意识。(2)学习者的汉、英语语音意识之间显著关联。汉语语音意识越好,英语语言意识也会更好。(3)英语语音意识训练有助于提高学习者的英语语音意识。本研究结果对农村中学英语语音教学有一定启示。英语教师应该充分认识到语音意识训练的重要性并且将有趣的训练活动融入到课堂教学中。

关键词：英语语音意识语音意识训练汉语语音意识农村初中生

农村初中生英语听力模糊容忍度与听力策略使用的相关性研究

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农村初中生英语听力模糊容忍度与听力策略使用的相关性研究

作者：贾莉淮北师范大学

学位级别：硕士

听力是语言学习的重要途径之一,是获得信息的基础。《义务教育英语课程标准(2011版)》中强调在听力过程中要注重使用听力策略来获得相关信息。模糊容忍度是指个体在面对模糊、模棱两可情景时产生的态度,及其一系列的处理方法。模糊容忍... 详细信息

听力是语言学习的重要途径之一,是获得信息的基础。《义务教育英语课程标准(2011版)》中强调在听力过程中要注重使用听力策略来获得相关信息。模糊容忍度是指个体在面对模糊、模棱两可情景时产生的态度,及其一系列的处理方法。模糊容忍度自提出就引起了大量学者的广泛关注。在此基础上,本研究就农村初中生英语听力模糊容忍度和听力策略使用之间的相关性进行研究。本研究基于情感过滤假说和图式理论,运用问卷调查和访谈法,以山东省青岛市某中学264名学生为研究对象,开展农村初中生听力模糊容忍度与听力策略的研究,旨在解决以下问题:(1)农村初中生英语听力模糊容忍度现状如何?(2)农村初中生英语听力策略的使用现状如何?高、低模糊容忍度水平的学生在听力策略的使用上是否有差异?(3)农村初中生英语听力模糊容忍度和听力策略使用之间是否具有相关性?如有,何种相关?根据研究,结果如下:(1)农村初中生英语听力模糊容忍度整体处于中等水平。其他维度的均值排列顺序为新奇情境、矛盾情境、复杂情境,也都处于中等水平。(2)农村初中生英语听力策略使用处于中等频率,属于有时使用。高模糊容忍度水平组的学生在听力策略使用上在整体和各维度均高于低模糊容忍度水平的学生,存在显著差异。(3)农村初中生英语听力模糊容忍度和听力策略整体之间存在中等程度的显著正相关。除了社会情感策略和矛盾情境之间不存在相关性,英语听力模糊容忍度和听力策略的各维度之间均存在正相关。英语听力模糊容忍度与元认知策略相关性最高,听力策略整体与新奇情境相关性最高,属于中等程度的相关。基于研究,为研究者和教育者掌握此阶段学生的心理特点和英语听力情况提供依据,并对此提出了若干建议,希望能够引起教师和学生对听力模糊容忍度和听力策略的重视。

关键词：模糊容忍度听力策略农村初中生相关性

农村初中生辍学现象的调查研究 ——以河南省Z县H中学为例

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农村初中生辍学现象的调查研究 ——以河南省Z县H中学为例

作者：马玉华湖南科技大学

学位级别：硕士

一直以来,农村学生辍学问题一直是我们无法回避的难题,虽然近几年,国家对义务教育阶段学生实施“两免一补”、“教育扶贫济困”等优惠政策,但是农村地区尤其是贫困地区“普九”巩固工作并未得到很好地落实。相反,近几年农村初中生辍学... 详细信息

一直以来,农村学生辍学问题一直是我们无法回避的难题,虽然近几年,国家对义务教育阶段学生实施“两免一补”、“教育扶贫济困”等优惠政策,但是农村地区尤其是贫困地区“普九”巩固工作并未得到很好地落实。相反,近几年农村初中生辍学问题有所抬头趋势,它成为阻碍我国“全面普及九年义务教育和全面提高义务教育质量”进程的重要问题,同时关系素质教育能够顺利地推进和全民教育的实施,对教育资源造成严重浪费,人才的萎缩导致社会经济发展缺乏后劲,更不利于社会的和谐稳定发展。本文结合自己的工作实践,采取文献法、访谈法、个案研究法对河南省Z县H中学辍学现状进行了深入调查分析。通过实地走访调查的大量数据资料和访谈记录,分析了引起该地农村初中生辍学的主要原因:国家教育行政部门因素,学校教育与管理因素,社会不良因素,家庭教育因素和学生自身不良因素六个方面。在分析这些原因的基础上,为该县提出了控制农村中学初中生辍学的可行性措施。可见,引起Z县H乡H中学农村初中生辍学的因素是多方面的,所以要想解决农村初中生辍学应从多方面进行治理:政府和教育行政部门加大宣传的力度,使家长树立正确的教育观念,加强教育执法监督力度,控制辍学现象发生;家长要积极营造一个温馨和谐轻松的家庭氛围,使孩子身心健康良好愉快发展;学校要提高师资力量和办学水平,改造评价和考核制度;教师要转变教育教学理念,实行素质教育,平等对待每个学生;国家要在法律法规上、教育经费上提供支持;学生要树立正确的世界观、人生观、价值观,端正学习态度,培养与激发学习兴趣,建立和谐的师生关系等等。

关键词：农村初中生辍学现状原因对策

农村初中生社会情感能力现状及培养研究 ——基于T区三所中学的调查

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农村初中生社会情感能力现状及培养研究 ——基于T区三所中学的调...

作者：申美蓉南京航空航天大学

学位级别：硕士

随着新课改的不断深入,学生的社会情感能力日益受到关注,同时它也是学生核心素养的重要内容。初中生自我意识和独立人格发展较快,社会交往范围扩大,青春期是培养社会情感能力的重要时期。尤其是留守的农村学生,长期与父母分离,缺乏关爱... 详细信息

随着新课改的不断深入,学生的社会情感能力日益受到关注,同时它也是学生核心素养的重要内容。初中生自我意识和独立人格发展较快,社会交往范围扩大,青春期是培养社会情感能力的重要时期。尤其是留守的农村学生,长期与父母分离,缺乏关爱和亲情的有效保护,加上该阶段青少年心理的复杂性和矛盾性,很多学生出现心理健康问题,甚至是极端行为。同时受“唯智教育”的影响,教师和家长偏重学生认知训练而忽视情感成长。针对该情况,本研究主要针对T区的3所农村初中学生进行问卷调查,运用SPSS软件对问卷的数据进行描述和分析,了解当前农村初中生社会情感能力的发展现状,并对不同特征群体的农村初中生社会情感能力的发展进行了差异性比较和分析。同时,本研究对部分教师和家长进行了访谈,试图补充问卷调查结果和观察结果。研究结果表明,当前农村初中生社会情感能力总体较好,但具体到各个维度,则发展不平衡,具体表现为处理与他人关系的能力稍强,其次是处理与集体关系的能力,处理与自我关系的能力较差。研究发现,农村学生存在一些共同的情绪能力方面的问题,比如自信心不足,自我控制能力较差,缺乏足够的坚韧力,化解冲突的能力较弱以及缺乏归属感和自我价值的肯定。进一步分析发现,不同性别的农村初中生社会情感能力总体上存在显著差异,主要是女生在处理与他人关系和与集体关系能力方面显著高于男生;在社会情感能力发展水平方面,不同年级的农村初中生社会情感能力存在显著性差异,其中七年级学生最高;农村初中生与父母同住情况总体及各维度均存在显著性差异,主要表现在和爸爸妈妈同住的农村初中学生的社会情感能力发展水平最高。针对农村初中生在社会情感能力方面存在的问题,为了更好地提高农村初中生的社会情感能力,让他们学会处理与自我、与他人、与集体的关系,本研究从学校、教师、家庭和社区四个方面对培养学生社会情感能力提出切实可行的培养建议。首先,学校需要营造支持性的学校环境、创设和谐的学校氛围以及开设社会情感能力课程;其次,教师需要注重评价方式的多样性,并针对性别和年级差异实施不同的教育;从家庭角度出发,促进家校合作和营造和谐的家庭氛围;最后,充分利用社区资源,通过加大社区宣传力度、开展形式多样的社区社会情感学习活动等措施来营造良好的社区社会情感学习环境。

关键词：社会情感能力农村初中生社会情感学习

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农村初中生社会与情感能力的影响因素研究

农村初中生社会与情感能力的影响因素研究

作者：孙悦敏曲阜师范大学

学位级别：硕士

人们的生活实践和众多科研成果都证明,个体的成长、成功与幸福取决于认知能力和社会与情感能力的综合作用成果。已有研究发现,社会与情感能力能够在一定程度上影响学生的认知能力,预测学生的学业成绩。基于此,研究将视角聚焦于社会与情... 详细信息

人们的生活实践和众多科研成果都证明,个体的成长、成功与幸福取决于认知能力和社会与情感能力的综合作用成果。已有研究发现,社会与情感能力能够在一定程度上影响学生的认知能力,预测学生的学业成绩。基于此,研究将视角聚焦于社会与情感能力发展,依据前期准备、模型构建、问卷设计与实施、模型验证与分析以及得出结论的研究思路与过程,综合运用文献研究法、访谈法、问卷调查法和统计分析法,结合布朗芬布伦纳的生态系统理论,从家庭、学校与社会环境中探寻影响农村初中生社会与情感能力发展的因素,以期丰富农村地区中学生社会与情感能力的相关研究,为提升学生的社会与情感能力提出有效策略与建议。首先,梳理分析国内外关于社会与情感能力的研究成果,参照OECD社会与情感能力的评估框架,将社会与情感能力分为任务能力、情绪调节能力、协作能力、开放能力、交往能力五大维度。其次,以生态系统理论为模型构建理论依据,结合访谈和文献调研,从背景因素(性别、年级、家庭社会经济地位)和环境因素(教养方式、师生关系、同伴依恋、校园欺凌、媒体使用)两方面提出了影响农村初中生社会与情感能力发展的八个因素,并对各影响因素之间的相关关系做出研究假设,初步构建农村初中生社会与情感能力影响因素理论模型。然后,根据理论模型编制农村初中生社会与情感能力影响因素调查问卷,以L县某农村中学的部分学生为数据收集对象发放问卷,并对调查数据进行统计分析。最后,依据所得数据,运用结构方程模型对社会与情感能力影响因素模型进行验证性因素分析和研究假设检验,通过相关路径分析、模型适配度检验以及中介效应检验等环节的多次调整与修正,最终确立了农村初中生社会与情感能力影响因素模型。研究结果表明:(1)农村初中生的社会与情感能力不存在显著性别差异;(2)农村初中生的社会与情感能力在年级方面存在显著差异;(3)农村初中生的社会与情感能力在家庭社会经济地位方面存在显著差异;(4)社会与情感能力能够显著预测农村初中生的学业成绩;(5)教养方式、师生关系、同伴依恋、校园欺凌、媒体使用对社会与情感能力具有显著影响,其中,教养方式、师生关系、同伴依恋对社会与情感能力具有显著正向影响,校园欺凌、媒体使用对社会与情感能力具有显著负向影响;(6)影响因素之间存在链式中介作用,能够对社会与情感能力产生显著影响。基于研究结论,提出以下建议:重视社会与情感能力,促进学生全面发展;加强亲子情感关怀,营造和谐家庭氛围;改善师生关系,提升教师社会与情感能力;丰富学校社团活动,营造和谐校园氛围;注意把控媒体使用,防止学生网络沉迷;构建协同育人机制,促进家校教育双赢。后续研究将更加深入分析学生社会与情感能力的发展机制,从多角度、广范围、深层次探究影响农村初中生社会与情感能力的因素,寻求更加科学合理、行之有效的学生社会与情感能力提升方法,以不断完善农村初中生社会与情感能力影响因素研究体系。

关键词：农村初中生社会与情感能力影响因素结构方程模型

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农村初中生英语学习动机减退研究

农村初中生英语学习动机减退研究

作者：何应入湖南大学

学位级别：硕士

在英语学习中,学习动机是影响学习者成功与否的一个重要因素,它决定着学习者在英语学习过程中的努力和坚持程度。学习者的学习动机并不是一成不变的,它会受到各种消极因素的影响而逐渐减退。对于农村初中生来说,影响其动机减退的负面因... 详细信息

在英语学习中,学习动机是影响学习者成功与否的一个重要因素,它决定着学习者在英语学习过程中的努力和坚持程度。学习者的学习动机并不是一成不变的,它会受到各种消极因素的影响而逐渐减退。对于农村初中生来说,影响其动机减退的负面因素相对更多。然而,国内研究者鲜少关注农村初中生的动机减退现象。为了了解农村初中生英语学习动机减退的现状,调查出导致他们动机减退的主要影响因素,为一线教师的英语教学提供启示和建议。本研究以前人的动机研究理论为基础,采用问卷、访谈为研究工具,对湖南省永州市一所农村中学的475名初中生和8名英语教师展开调查研究,旨在研究以下问题:1)农村初中生英语学习动机减退的比率有多大?2)不同性别、不同年级的初中生的英语学习动机减退情况是否具有显著差异?3)影响农村初中生英语学习动机减退的主要因素有哪些?4)如何降低农村初中生的英语学习动机减退?研究发现:1)农村初中生动机减退率高达70.5%,动机减退现象普遍存在,且学生在动机行为的注意力、主动性、坚持程度和努力程度四个方面的表现都不尽如人意;2)不同性别的学生英语学习动机减退不存在显著差异,但是女生在动机行为四个方面的表现要优于男生;在初中阶段的三个年级中,七年级与八九年级的学生在动机减退上存在显著差异,且七年级学生动机行为的表现要优于八九年级的学生;3)影响农村初中生英语学习动机减退的最显著因素是与学习环境相关的因素,其次是学习者自身因素,再次是社会环境相关因素,最后是教师相关的因素。这与以往研究认为教师因素或学生自身因素是最大的影响因子有所不同。最后,本研究结合理论与实际调查结果,从学习环境、学生自身、社会环境、教师因素这四个角度提出了降低农村初中生英语学习动机减退的具体策略,以期帮助农村英语教师从降低学生动机减退的角度改善教学效果。

关键词：英语学习动机减退农村初中生

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农村初中生汉字书写情况调查研究

农村初中生汉字书写情况调查研究

作者：谢晓芬闽南师范大学

学位级别：硕士

汉字是传承弘扬中华优秀传统文化的重要载体,汉字书写是每一个中国人应该具备的基本素养。随着网络时代的发展,中小学生的汉字书写问题日益突出,这种问题在农村中小学生中更为明显。学生本应在小学阶段达到义务教育课标对汉字书写的基... 详细信息

汉字是传承弘扬中华优秀传统文化的重要载体,汉字书写是每一个中国人应该具备的基本素养。随着网络时代的发展,中小学生的汉字书写问题日益突出,这种问题在农村中小学生中更为明显。学生本应在小学阶段达到义务教育课标对汉字书写的基本要求,但在一些农村地区,初中生的汉字书写水平依然普遍较低。笔者通过调查,发现学生对自身书写存在的问题认识不足,严重低估了电子设备输入对汉字书写水平提高的不利影响。为更全面了解农村初中生的汉字书写情况,笔者对学生进行汉字书写测试,对学生语文答题卡的卷面书写进行分析。通过数据统计和卷面分析发现,农村初中生汉字书写问题主要集中在写错别字、提笔忘字和卷面书写等方面。针对上述问题,笔者结合农村初中学情,主要从学生、教师、家庭和社会等方面提出相应的汉字书写提升策略。学生方面,转变认识,主动重视汉字书写;勤奋练习,掌握汉字书写规范。教师方面,落实课标,认识汉字书写的重要性;巩固基础,引领学生感受汉字文化;丰富活动,激发学生汉字书写兴趣;深化方法,应合理进行指导和评价;提升素养,自觉提高自身书写水平。家庭、学校、社会形成合力,共同构建良好的汉字书写环境,以此来改善农村初中生的汉字书写问题。在提出改进策略的同时,进行汉字书写教学实践,再对学生进行书写测试及书写提升策略实施情况的满意度调查,以此检验策略的有效性。

关键词：农村初中生汉字书写书写测试书写策略