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读后阶段写作活动设计的原则与策略研究

中小学外语教学 2021年第9期44卷 38-42页

作者：潘正凯江苏省常州高级中学

写作是阅读教学读后活动的常用形式。读后阶段写作活动的设计既需要考虑写作任务设计的一般性要求,又要兼顾其与前期阅读活动的有机关联,任务设计的基本原则至少包括两个方面,即创设适切的写作任务情境,建立写作与阅读的协同。教师可以... 详细信息

写作是阅读教学读后活动的常用形式。读后阶段写作活动的设计既需要考虑写作任务设计的一般性要求,又要兼顾其与前期阅读活动的有机关联,任务设计的基本原则至少包括两个方面,即创设适切的写作任务情境,建立写作与阅读的协同。教师可以基于课文语境或师生生活事件,建构适切的写作情境以驱动学生积极表达,通过明确写作要求、建构示范文本等策略,有效引导学生在写作活动中运用所读,拓展认识,建构新知。

关键词：读后阶段写作活动写作任务任务设计

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写作活动：助推学生写作力的生长

江苏教育研究 2019年第20期 76-79页

作者：栾娟南京市雨花台中学

开展写作活动是提升学生写作素养的有效路径,其基本流程是活动设计、情境创设、活动开展、活动评价。要着力于写作知识的自然习得、活动过程的充分展开、思维发展的多维训练、语言表达的修润完善、读者意识的建立养成。在情智交融的写... 详细信息

开展写作活动是提升学生写作素养的有效路径,其基本流程是活动设计、情境创设、活动开展、活动评价。要着力于写作知识的自然习得、活动过程的充分展开、思维发展的多维训练、语言表达的修润完善、读者意识的建立养成。在情智交融的写作活动中,师生走向教学相长、生命映照的美好境界。

关键词：写作活动基本流程着力点写作力

具身认知视角下的作文教学设计与实施——“我和我的家乡”写作活动介绍

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语文建设 2019年第19期 63-66页

作者：陈茜茜福建省厦门市集美中学

法国身体现象学的代表人物梅洛·庞蒂曾说过,“世界的问题,可以从身体开始”。其代表作《直觉现象学》提出了具身哲学的思想,其中“具身的主体性”这个概念,为克服“笛卡尔的二元论”提供了一种可能性。它既不把人视为离身的心智,也不... 详细信息

法国身体现象学的代表人物梅洛·庞蒂曾说过,“世界的问题,可以从身体开始”。其代表作《直觉现象学》提出了具身哲学的思想,其中“具身的主体性”这个概念,为克服“笛卡尔的二元论”提供了一种可能性。它既不把人视为离身的心智,也不把人看作复杂的机器,而是视人为活生生的、积极的创造物,其主体性是通过身体与世界的物理性互动实现的。

关键词：身体现象学具身认知梅洛·庞蒂创造物写作活动主体性教学设计与实施理性互动

核心素养背景下初中语文过程性写作活动的策略研究

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中国科技经济新闻数据库教育 2022年第5期 0035-0038页

作者：王晓云广州市白云区云雅实验学校广东广州510430

语文学科核心素养背景下,学生需要的不仅是写作技术,更是写作过程中培养起来的核心能力。而目前初中学生在语文写作过程中明显存在写作内容模式化、写作时空受限、割裂写作与真实生活的联系这三大问题。在《义务教育语文课程标准(2011年... 详细信息

语文学科核心素养背景下,学生需要的不仅是写作技术,更是写作过程中培养起来的核心能力。而目前初中学生在语文写作过程中明显存在写作内容模式化、写作时空受限、割裂写作与真实生活的联系这三大问题。在《义务教育语文课程标准(2011年版)》解读的指导下,笔者从给予写作更大的时空、强化写作与生活体验之间的联结、设计与单元整体阅读教学核心目标相一致的写作主题和强化写作活动的过程性指导等五个方面进行初中语文过程性写作活动的策略研究。学生在实践中形成写作的求真精神品质,获得人际沟通、在真实情境中运用知识解决问题和深度思考等学科核心能力,并因丰富的情感体验获得情智上的发展。

关键词：语文核心素养语文过程性写作语文写作评价写作活动

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写作活动的教师介入方式与实施策略

中学语文教学 2013年第8期 25-29页

作者：郑桂华上海师范大学中文系

众所周知，写作教学涉及教师和学生两个主体，而写作教学方法，也多从两个主体来归纳：一类是从学生视角，如“如何审题”“如何选材”“如何构思”“语言表达”。以及“快速作文”“创新作文”等；另一类是从教师的角度，如“如何命题... 详细信息

众所周知，写作教学涉及教师和学生两个主体，而写作教学方法，也多从两个主体来归纳：一类是从学生视角，如“如何审题”“如何选材”“如何构思”“语言表达”。以及“快速作文”“创新作文”等；另一类是从教师的角度，如“如何命题”“如何激发兴趣”“如何评改”等来研究。

关键词：介入方式教师写作活动写作教学方法 “快速作文” 语言表达创新作文激发兴趣

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阅读课第二课时写作活动设计的课例探究

中小学外语教学 2015年第9期38卷 15-19页

作者：潘正凯江苏省常州高级中学

本文依据输出在语言学习过程中的基本功能，提出了运用写作活动组织阅读课第二课时语言知识教学的策略，并以课例的形式探讨了实施该策略应注意的问题。分析认为，教师在设计写作活动时需要在写作活动与阅读活动间建立高度的关联，明确... 详细信息

本文依据输出在语言学习过程中的基本功能，提出了运用写作活动组织阅读课第二课时语言知识教学的策略，并以课例的形式探讨了实施该策略应注意的问题。分析认为，教师在设计写作活动时需要在写作活动与阅读活动间建立高度的关联，明确写作活动的地位、任务和目标，控制好写作任务的开放程度，把握好课文复习的目的和方式，并在必要时进行写作知识和技能的教学。

关键词：阅读课第二课时语言知识写作活动

基于写作认知过程理论的高中英语教材写作活动的研究

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基于写作认知过程理论的高中英语教材写作活动的研究

作者：季洁华中师范大学

学位级别：硕士

写作作为一项高认知要求的产出技能,涵括了不同的认知子过程,也一直是外语学习者的薄弱环节。写作者能否写出高质量的作品,在一定程度上取决于写作过程中的认知编排（Ong,2014）。而教材作为实施教学的重要媒介和手段,需要依托教学活动... 详细信息

写作作为一项高认知要求的产出技能,涵括了不同的认知子过程,也一直是外语学习者的薄弱环节。写作者能否写出高质量的作品,在一定程度上取决于写作过程中的认知编排（Ong,2014）。而教材作为实施教学的重要媒介和手段,需要依托教学活动设计来实现教学目标。由于教材最终指需要指向学生学习的认知过程,其教学活动设计必须满足学生的认知需求,从而为学生的写作认知过程提供引导和支持。纵观国内外对于写作活动的研究,大都集中在不同写作类型活动有效性、影响写作活动实施效果因素以及写作活动和其他学习类型活动的影响关系的研究上。对于教材中写作活动的研究较为匮乏,而从认知过程的角度来研究教材写作活动的就更为稀有,从而不利于深入、全面的了解教材写作活动设计的特点。因而,本研究拟借助语料库手段,以Flower＆Hayes（1981）提出的写作认知过程模型为理论依据,通过对国内四套（人教版、北师大版、苏教版、外研社版）高中英语教材写作活动指令语的分析,来探索国内高中英语教材有哪些写作活动设计能为学生的写作认知过程（表征任务环境、生成观念、组织观念和修改复写）提供引导和支持,并在新课标（2017）的视域下,对这些写作活动设计特点进行评价。基于此,提出对教材设计者以及教师相应的启示。研究发现:第一,国内高中英语教材有如下活动设计能为学生的写作认知过程提供引导。在表征任务环境上,有任务设置和创建语境活动。在生成观念环节,有头脑风暴、问答、讨论、辩论、调查以及阅读和听力活动。在组织观念过程,有范文分析、大纲写作、文章发展以及衔接连贯活动。在修改过程上,有自评、互评、复写以及写后交流活动。第二,在新课标（2017）的视域下,教材在为学生的写作认知过程提供引导的写作活动设计上的特点体现在以下四个方面:一,在创设任务环境方面,教材写作活动设计能提供多话题的任务环境并兼顾实用性来帮助学生进行任务环境表征。但创设任务环境的活动的数量过少且任务环境缺乏语境真实性,不利于写作者全面表征任务环境和激发真实写作动机。二,教材在生成观念方面的写作活动设计具有多样性,能调动学生储存在长时记忆中的信息并能提供外部资源支持,来引导和支持学生观念生成的认知过程。三,组织观念阶段的活动设计能兼顾整体和局部组织构思和连贯来引导学生组织观念的写作认知过程,但忽视从整体上对学生语篇意识以及组织策略的培养,不利于学生有效、自主的组织观念、建构框架。四,修改复写阶段活动具有全程性,但缺少明确的评价标准和可参照的操作模式,不利于学生有效的对写作成果进行全面反思和评价。基于教材写作活动的设计特点,作者针对教材编写者和教师提出了相应的建议。首先,教材编写者应从活动的数量和语境创设真实性方面加强写作任务环境的创设,同时加强写作活动中对于语篇意识以及组织策略的培养并在修改阶段给予学生具体化指导。其次,教师应依据学生的真实学习和生活环境为写作任务完善相关任务语境,根据不同写作任务要求补充相关语篇知识并引导学生利用相关组织策略来组织观念,并给予学生明确、可视化、可操作的修改活动指导。本论文的研究意义体现在以下两个方面:第一,本研究能够充实对高中教材写作活动的研究;第二,本研究能为教材设计者改进教材提供参考意见,同时帮助教师发现教材中写作活动设计的特点,对于教师选择、使用、活化教材提供参考意见。

关键词：写作活动认知过程高中英语教材

写作活动中创新素质开发的研究 ——整合影视资源的思考

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写作活动中创新素质开发的研究 ——整...

作者：陈思温州大学

学位级别：硕士

在当前应试教育仍占主导的氛围中,写作活动陷入了“读文→写作→考试→升学”这样一个僵化的循环结构。要想发挥学生的主体性和创新性,写作活动亟需改革传统、打破封闭。写作活动整合影视资源,就是基于探索影视资源的介入,使写作活动产... 详细信息

在当前应试教育仍占主导的氛围中,写作活动陷入了“读文→写作→考试→升学”这样一个僵化的循环结构。要想发挥学生的主体性和创新性,写作活动亟需改革传统、打破封闭。写作活动整合影视资源,就是基于探索影视资源的介入,使写作活动产生裂变,即打破写作活动原有的时空序、功能序,包含打破现状和常规,与外界产生信息和能量交换等意义,真正做到在生活中学习写作,在写作中感悟生活。目前,国内对影视资源与写作活动的整合研究,取得了一些进展,但还存在许多不足,如关于在课堂教学和写作过程中分别创造影视文化氛围的方式,将影视评论与写作活动整合成一种新的课程形态——影评写作课及其构建模式等就缺乏深度的研究。本文尝试以素质教育、写作创新教学和影视资源为背景来进入本研究语境,力求揭示创新素质的核心思想,并在写作活动中通过整合影视资源来探索创新素质开发的方式。全文共有五个部分:绪论部分,论述了创新素质的时代呼唤,研究综述及其意义;第一部分,从创新素质的诠释和创新素质的写作响应来阐述写作活动中的创新素质;第二部分,从重构聚变创新的生成、类型、特征、理论依据和实践依据五个方面来进行写作活动中开发学生创新素质的理论新探;第三部分,阐述写作活动中创新素质的开发要求,然后从文化交融（创造影视文化氛围）、资源整合（构建影视评论课程）、过程优化（创新写作活动方案）三方面探讨写作活动整合影视资源开发学生创新素质的方式;结语部分,对整篇论文的总结。

关键词：写作活动创新素质影视资源重构聚变

"网学"正当时教研"终有期"——参加"《中化参》教学研究与教研论文写作活动"感悟

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中学化学教学参考 2023年第16期 75-78页

作者：褚幼萍浙江苍南中学浙江温州325800

怀着一样的期待和喜悦,第三次参加了《中学化学教学参考》(以下简称《中化参》)的"第三届中学化学教学研究与教研论文写作研修活动"。在这期间,每天守在"首阳云平台"前,反复聆听8位专家发人深省的讲座,折服于6位教师的执着追求和教育情... 详细信息

怀着一样的期待和喜悦,第三次参加了《中学化学教学参考》(以下简称《中化参》)的"第三届中学化学教学研究与教研论文写作研修活动"。在这期间,每天守在"首阳云平台"前,反复聆听8位专家发人深省的讲座,折服于6位教师的执着追求和教育情怀,也特别荣幸能聆听到2位大学教授上层的教育理论,由衷地感谢所有人真诚而又细致地传授教研及写作方法。下面我从自己的视角提炼每位专家的教育思想留给我的最大启示。

关键词：中学化学教学教研论文教育情怀云平台教学研究写作方法研修活动写作活动