检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“写作本位”记叙文阅读教学初探

“写作本位”记叙文阅读教学初探

作者：刘桂芳福建师范大学

学位级别：硕士

面对记叙文阅读教学对学生记叙文写作能力提高的低效、无效,本研究试图以潘新和老师“言语生命动力学表现—存在论”为理论基础,探讨“写作本位”记叙文阅读教学的可行性及其实施策略,实现从“阅读本位”到“写作本位”记叙文阅读教学... 详细信息

面对记叙文阅读教学对学生记叙文写作能力提高的低效、无效,本研究试图以潘新和老师“言语生命动力学表现—存在论”为理论基础,探讨“写作本位”记叙文阅读教学的可行性及其实施策略,实现从“阅读本位”到“写作本位”记叙文阅读教学的转向。本研究旨在提升记叙文阅读教学效率,激发学生写作动机,提升学生记叙文写作素养。主要采用文献研究法、比较研究法和案例分析法。本研究主要从五个方面展开：绪论部分主要是论题的提出,论题的国内研究现状,论题的理论意义与实践意义。第一章阐述“阅读本位”记叙文阅读教学的现状探讨了“阅读本位”记叙文阅读教学低效的原因。第二章主要阐述“写作本位”与“阅读本位”记叙文阅读教学的差异。包括写作动机,教学目的,静态“解文”与动态“解写”,“占有式”学习与“存在式”学习四个方面。第三章论述“写作本位”记叙文阅读教学的可行性。阐述其理论基础、实践基础以及教材中的写作资源。第四章主要阐述“写作本位”记叙文阅读教学的实施构想。包括观念的转变,写作动机的激发,记叙文文体感、行为感的培养,以及写作训练的三个实施策略,总共五个部分。

关键词：写作本位记叙文阅读教学

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

潘新和写作本位思想研究

潘新和写作本位思想研究

作者：刘丽婷广西师范大学

学位级别：硕士

潘新和,福建师范大学文学院教授,兼任中国写作协会副会长、福建省教育厅基础教育课程改革实验专家组成员,在写作研究、语文教育研究和语文课程改革方面具有重大贡献。他把自己的写作研究成果和对语文教育的思考结合起来,创造性地提出了... 详细信息

潘新和,福建师范大学文学院教授,兼任中国写作协会副会长、福建省教育厅基础教育课程改革实验专家组成员,在写作研究、语文教育研究和语文课程改革方面具有重大贡献。他把自己的写作研究成果和对语文教育的思考结合起来,创造性地提出了写作本位思想。潘新和的写作本位思想是对阅读本位教育理念的扬弃、升华和发展,不仅为语文教育研究创造了新的思维范式,而且开创了语文教学的新途径。它的创新性和前瞻性为语文界打开了新的一扇门,对语文教育研究和教学实践具有重大的启发意义。本文由前言、主体、结语三部分组成。前言部分陈述以潘新和写作本位思想为研究对象的缘起,分析潘新和写作本位思想的研究现状,并指出其思想在当下的研究意义以及本文所采用的主要研究方法。主体部分由三个章节组成:第一章首先明确写作本位的内涵,其次概述潘新和写作本位思想的基本内容,从核心理念、教学目标、课程架构、教学方法以及教学评价五大方面来进行分析总结。第二章概括推动潘新和写作本位思想形成的背景因素,包括对语文学科发展状况的反思、中西方相关理论的启发以及个人因素的作用。第三章指出潘新和写作本位思想对当前高中语文教学实践的指导意义,分别从写作教学、阅读教学、口语教学三个方面来进行阐述。结语部分对本次研究的内容和意义进行小结,通过研究潘新和的写作本位思想,以期能够为当下语文课程改革和教学实践献上绵薄之力。

关键词：潘新和写作本位教学启示

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

潘新和写作本位语文观探析

潘新和写作本位语文观探析

作者：刘志茹内蒙古师范大学

学位级别：硕士

潘新和的“言语生命动力学”语文教育理论蕴藏着丰富的语文教育观、实践观,具有重要的学术价值和现实意义。“写作本位”是潘新和语文教育理论的精髓,探讨的是“写作”在语文教育中的核心作用。写作本位的语文教育观有别于以叶圣陶为代... 详细信息

潘新和的“言语生命动力学”语文教育理论蕴藏着丰富的语文教育观、实践观,具有重要的学术价值和现实意义。“写作本位”是潘新和语文教育理论的精髓,探讨的是“写作”在语文教育中的核心作用。写作本位的语文教育观有别于以叶圣陶为代表的阅读本位的语文教育观。阅读本位强调以“阅读”为核心,带动听、说、写的发展。潘新和认为“阅读本位”语文观有两点是经不起推敲的。一是阅读中读的是成品,从成品中怎么可能学到创作过程呢?二是阅读的最终目的并不仅仅是为了吸收。我们吸收的东西都要通过各种途径表现出来,而表现的主要途径就是说和写,写又重于说。基于此,潘新和对“阅读本位”的培养目标、教材观念和教学方法进行反思,在前人的基础上建立“写作本位”的语文教育观,提出与之相对的培养目标、教材观念和教学方法。潘新和认为教育的主体是“人”,所以语文教育必须以人为本。他将“人”和“本”重新定义,“人”是符号动物即言语动物;“本”是指与生俱来就有的言语冲动和潜能,也就是说人生来就是写作动物。这为写作本位语文观提供了源源不断的内在动力基础,内在动机才是写作之源。学习写作的最终目的是为了培养立言者,立言以传世,用文章精神激励鼓舞后人,使人类精神与世长存。潘新和的“写作本位”语文观对当今的写作教学有重要的启示意义,即教师在写作教学中所要做的就是激发学生与生俱来的言语潜能;精心牧养学生的言语才情;在学生写作时,传统的强势教师退居后方,只做场外指导,放手让学生自主拟题,写放胆文,从而调动学生的言说欲;最后在写作评价时摆脱教师爷的面孔,与学生展开言语心灵对话,拉近与学生之间的距离,提高评价作用。但是潘新和的“写作本位”语文观也有一定的局限性,即在目前的教学实践中想要完全实现写作本位还有一定距离。学生在日常写作中,或许可以畅所欲言,无拘无束,但是在考场中依旧是带着镣铐跳舞。综括而言,潘新和的“写作本位”语文教育观对新时期推动语文教育理论的发展和实践的发展做出了重要贡献,是语文教育理论中不可或缺的部分。不管是对新时期还是未来都有重要的价值作用。

关键词：潘新和写作本位语文观

写作本位视域下的文言文读写结合策略--以《伶官传序》的教学为例

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中学语文 2022年第6期 60-63页

作者：张海蕴广东中山市华侨中学

文言文教学应鼓励学生在落实字词句的基础上进行读写结合。在写作本位理论指导下,教师要引导学生通过以读悟写、为写择读、读以致写等方法进行深度阅读和个性化表达,促使学生在言语实践活动中积极主动转变学习方式,提升语文素养。

关键词：写作本位文言文教学读写结合《伶官传序》

基于“写作本位”,提升小学阅读教学读写融合的张力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新教育（海南） 2016年第20期 6-7页

作者：刘向军吕淑萍江苏省苏州市吴江区菀坪学校

作为一线教师,如何在教学中构建读写互动的支点,是'写作本位'读写观在阅读教学中落到实处的有效抓手。结合苏教版小学语文教材,就'如何在小学语文阅读教学中构建读写互动的支点,提升小学阅读教学读写融合的张力'阐述一些实践经验。

关键词：阅读教学写作本位读写互动

阅读教学的“写作本位转型”——写作本位的阅读教学需要以写作的状态进入阅读

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

语文教学通讯（小学）（C） 2014年第10期 54-55页

作者：丁晓红江苏省如东县教育局

传统的语文教育重阅读,搞单纯的语言积累、阅读分析,这显然不符合2011版＂课标＂关于＂语用＂的要求,鉴于此,作者主张从写作角度看待阅读教学,提出建立＂写作本位＂的语文教育新体系,将＂积极表达＂作为其核心的教育理念,＂学文立人＂... 详细信息

传统的语文教育重阅读,搞单纯的语言积累、阅读分析,这显然不符合2011版＂课标＂关于＂语用＂的要求,鉴于此,作者主张从写作角度看待阅读教学,提出建立＂写作本位＂的语文教育新体系,将＂积极表达＂作为其核心的教育理念,＂学文立人＂作为功能目标,建立＂四位一体＂的完整架构,真正使阅读教学以写作为本位,放弃对语文知识的系统讲解,放弃对课文内容的肢解与分析,把精力集中到写作方面的发现与练习上来。

关键词：阅读写作本位课程语用表达

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

双面绣:写作本位的读写结合教学实践

语文教学与研究 2021年第2期 52-53页

作者：章莉江苏省常州市觅渡桥小学

写作能够反映出学生的语文综合能力,对于学生的理解能力、汉语言运用与表达、以及写作的逻辑思维能力等都有着一定的要求。同时,通过写作训练又可以反过来促进学生上述能力的进一步提升,为此,是新课程教学改革强调的重要内容。尤其明确... 详细信息

写作能够反映出学生的语文综合能力,对于学生的理解能力、汉语言运用与表达、以及写作的逻辑思维能力等都有着一定的要求。同时,通过写作训练又可以反过来促进学生上述能力的进一步提升,为此,是新课程教学改革强调的重要内容。尤其明确指出了写作本位的读写结合教学实践模式的积极作用,不仅可以有效扩展学生的知识储备,形成内容丰富的写作素材库,还能够提升学生的写作能力与文学涵养。基于此,在教学实践中,我从当前小学语文写作教学的现状出发,提出了读写结合教学实践的积极意义,并根探索出具体的应用策略。

关键词：读写结合教学语文综合能力应用策略新课程教学改革素材库写作本位实践模式写作训练