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内在科研动机和内隐智力信念在团队氛围与护理硕士研究生创造力间的中介调节作用

护理学报 2021年第23期28卷 6-10页

作者：董晓雨张艺琳张洁范秀珍山东大学齐鲁医学院护理与康复学院山东济南250012

目的探讨团队氛围对护理硕士研究生创造力的影响,以及内在科研动机和内隐智力信念在两者之间的中介和调节作用。方法采用便利抽样法抽取山东省6所院校的305名护理硕士研究生作为研究对象,采用个人环境匹配创造力量表、团队氛围量表、内... 详细信息

目的探讨团队氛围对护理硕士研究生创造力的影响,以及内在科研动机和内隐智力信念在两者之间的中介和调节作用。方法采用便利抽样法抽取山东省6所院校的305名护理硕士研究生作为研究对象,采用个人环境匹配创造力量表、团队氛围量表、内在科研动机量表以及内隐智力信念问卷进行调查。采用SPSS 23.0宏程序Process进行有调节的中介效应分析。结果护理硕士研究生的创造力得分为(52.39±6.14)分;团队氛围对创造力有正向预测作用(β=0.366,P内在科研动机在团队氛围与创造力之间具有部分中介作用,中介效应占37.8%;内隐智力信念对中介模型的前半路径具有正向调节作用(β=0.117,P内在科研动机在团队氛围与创造力之间起部分中介作用,内隐智力信念可增强团队氛围对内在科研动机的影响。建议护理教育者应重视团队氛围的培养,并采取有效措施提高学生的内隐智力信念,增强其内在科研动机,从而提升创造力水平。

关键词：护理研究生创造力团队氛围内在科研动机内隐智力信念

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动机信念对网络学习投入的影响:内隐智力信念的调节作用

动机信念对网络学习投入的影响:内隐智力信念的调节作用

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第十九届全国心理学学术会议

作者：雷玉菊张冬静王露周宗奎华中师范大学教育信息化协同创新中心青少年网络心理与行为教育部重点实验室华中师范大学心理学院

依据信息交流技术的期望——价值理论模型,学习者感知到的任务价值、动机调节等动机信念影响其网络学习投入。且个体的学习投入也受到内隐智力信念的影响,相较于智力实体论的个体,持智力增长观的个体感知到更多的价值,倾向于投入更多的... 详细信息

依据信息交流技术的期望——价值理论模型,学习者感知到的任务价值、动机调节等动机信念影响其网络学习投入。且个体的学习投入也受到内隐智力信念的影响,相较于智力实体论的个体,持智力增长观的个体感知到更多的价值,倾向于投入更多的努力程度。在期望——价值理论模型基本框架下,本研究基于"自我增长理论模型",构建一个有调节的中介模型,考察学习者感知到的任务价值、内隐智力信念和动机调节对网络学习投入的影响。以湖北省四所参与网络课堂的387名大学生为被试(平均年龄20.46,SD=2.18,男生200人(51.68%),女生187人(48.42%)),以问卷调查的方式考察学习者感知到的任务价值、内隐智力信念观及动机调节对网络学习投入的影响。结果表明:(1)在控制了性别、年龄后,学习者感知到的任务价值、内隐智力信念和动机调节均能正向预测个体的网络学习投入。(2)动机调节在任务价值和学习投入的关系中起中介作用;(3)"任务价值→动机调节→网络学习投入"这一中介效应的前半路径受到学习者内隐智力信念的调节。且调节作用模式符合"保护因子——保护因子模型"的促进假说机制,自我控制与自我效能共同作用于网络学习投入时是一种"锦上添花"的效果。相较于智力实体论者,动机调节的中介效应在智力增长论者中更为显著,动机调节的中介效应为0.20,95%置信区间为[0.06,0.44],中介效应占总效应的比例为37.9%;而对于持智力实体论的个体,动机调节的中介效应值为0.08,95%置信区间为[-0.05,0.24],中介效应占总效应的比例为21.7%。启示我们,在网络教育中,可以从动机调节角度,提升智力实体论个体感知到的任务价值,注重培养个体的内隐智力信念来提升网络学习效果。

关键词：动机调节任务价值内隐智力信念学习投入

来源： cnki会议评论

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网络学习环境下学习者的动机信念对学习投入的影响

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中国电化教育 2017年第2期 82-88页

作者：雷玉菊周宗奎田媛华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心湖北武汉430079 华中师范大学青少年网络心理与行为教育部重点实验室湖北武汉430079 华中师范大学心理学院湖北武汉430079

随着信息交流技术在教育领域的应用,特别是网络的发展,使学习者随时随地进行学习成为了可能。探讨在网络学习环境下学习者的动机信念对网络学习效果的影响至关重要。该文选取参与"心理学基础""C语言设计""无机化学"和"教师职业技能"网... 详细信息

随着信息交流技术在教育领域的应用,特别是网络的发展,使学习者随时随地进行学习成为了可能。探讨在网络学习环境下学习者的动机信念对网络学习效果的影响至关重要。该文选取参与"心理学基础""C语言设计""无机化学"和"教师职业技能"网络课堂的387名大学生为被试,以问卷调查的方式考察网络学习环境下学习者感知到的任务价值、内隐智力信念等动机信念和动机调节对学习投入的影响及其作用机制。结果表明:网络学习者感知到的任务价值、内隐智力信念、动机调节均能正向预测个体的学习投入;动机调节在任务价值和学习投入的关系中起部分中介作用;"任务价值→动机调节→学习投入"这一中介效应的前半路径受到学习者内隐智力信念的调节。相较于智力实体论者,动机调节的中介效应在智力增长论者中更强。网络学习环境中不仅要注重提升学习者的动机信念,更应重视对持不同内隐智力信念的学习者的动机调节策略的培养训练,促进其持久有效的学习投入。

关键词：动机调节网络学习任务价值内隐智力信念学习投入

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网络学习中学习者个人特征对学习投入的影响:一个有调节的中介效应模型

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心理与行为研究 2017年第2期15卷 181-188页

作者：雷玉菊张冬静牛更枫胡祥恩华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心武汉430079 青少年网络心理与行为教育部重点实验室武汉430079 华中师范大学心理学院武汉430079

以参与网络课堂的387名大学生为被试,考察自我效能感、内隐智力信念和动机调节等学习者特征对网络学习环境中学习投入的影响及其作用机制。结果表明:(1)网络学习者的自我效能感、动机调节、内隐智力信念均能正向预测学习投入;(2)动机调... 详细信息

以参与网络课堂的387名大学生为被试,考察自我效能感、内隐智力信念和动机调节等学习者特征对网络学习环境中学习投入的影响及其作用机制。结果表明:(1)网络学习者的自我效能感、动机调节、内隐智力信念均能正向预测学习投入;(2)动机调节在自我效能感和学习投入的关系中起部分中介作用;(3)"自我效能感→动机调节→学习投入"这一中介效应的后半路径受到学习者内隐智力信念的调节。相较于智力实体论者,动机调节的中介效应在智力增长论者中更强。

关键词：动机调节网络学习自我效能感内隐智力信念学习投入

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