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作者

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  • 48 篇 中文
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知识型组织员工间知识共享的博弈分析
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中国集体经济 2008年 第6S期 43-44页
作者： 张克英 郭伟 西安工程大学管理学院
一、引言在知识资源已经成为组织主要战略资源的今天,以知识活动为主要特征的知识型组织大量涌现,以知识的选择、获取、应用及创新为首要活动而蓬勃发展,由拥有自己的生产资料(知识)的知识员工所组成的自由联合体。
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组织:怪兽还是皮肤?
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领导科学论坛 2015年 第22期 63-64页
作者： 白锐 暨南大学公共管理系
近期舆论中有好几件事,都将人们的眼光吸引到这样一个问题：现代商业组织的制度规范是什么？如果这个问题还算简单的话,那么稍稍复杂些的问题是：组织本身到底是什么东西？未来中国商业组织的制度规范会如何建立？叔本华有一则大家都耳... 详细信息
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兼容并蓄、取长补短——论高校美术教师知识结构的整合
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美与时代（美学）（下） 2008年 第10期 47-49页
作者： 王斐玲 台州学院艺术学院
由传统的"知识传授型"教育向现代的"能力培养型"教育转变的今天,传统的单科知识传授已很难适应后现代多元教育体系的要求。高校美术教师只有通过本学科内部知识的整合、各学科之间文化的整合、以及对课程资源的综合开发和整合,来提升自... 详细信息
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试析科研档案信息资源开发途径
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兰台世界（上旬） 2013年 第S3期 88-88页
作者： 李小燕 西南电子技术研究所
科研档案信息不仅内容系统、真实、可靠,而且,作为企业的一种独特信息资源,科研档案包含的信息内容探索性、思想性强,使其成为企业内部知识的主要来源,是企业内源性显性知识的主要载体。由于科研档案的来源、承载的信息。
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如何促进学生深度学习联结
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教师教育论坛 2022年 第12期35卷 95-95页
作者： 盛丽丽 苏州市吴江区七都小学 江苏苏州215222
深度学习是指“一种高投入、高认知、高产出、发展高阶认知的学习”。深度学习不仅是一种沉浸式的学习,还是一种联结性的学习。基于联结学习的视角,教师在教学中促进学生对数学知识进行深度联结,能有效地提升学生的数学学习力,发展学生... 详细信息
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协同办公发展的四个阶段
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机械工业信息与网络 2006年 第2期 23-23页
作者： 王晨志 泛微公司
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迈向语言理解的敞亮时空
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语文天地（小教版） 2016年 第5期 20-20页
作者： 杭强圣 江苏省南通师范学校第三附属小学
关于理解,李士锜教授认为,学习者若能在心理上对学习对象组织起适当的、有效的认知结构,并成为个人内部知识的一部分,才算是＂理解＂。由此可见,仅仅满足于学生＂懂了＂＂会了＂的教学还是低层次的,真正的＂理解＂,当是学习者靠自身经... 详细信息
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论问题情境在初中数学教学中的应用
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中学数学（初中版） 2022年 第2期 84-85页
作者： 唐剑锋 江苏省南通市通州区金郊初中
爱因斯坦曾经说过:“学习者提出一个问题,远比解决一个问题更重要.”问题不仅仅是学习的开始、教学的主线,更是激发学生产生求知欲与创造意识的基本前提.问题情境作为数学教学的基本方式之一,主要是指促使外部问题与内部知识经验之间产... 详细信息
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