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基于“绿色化学”理念的内容结构化教学设计与实践——以“工业制硫酸”为例

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化学教学 2023年第11期 49-56页

作者：张现霞上海市嘉定区中光高级中学上海201800

内容的结构化是促进学生从化学学科知识向化学学科素养转化的关键。“绿色化学”具有丰富的内涵,能贯穿化工生产的全过程。以“工业制硫酸”为例,基于“绿色化学”理念开展内容结构化教学的设计与实践:基于知识关联的结构化,分析讨论“... 详细信息

内容的结构化是促进学生从化学学科知识向化学学科素养转化的关键。“绿色化学”具有丰富的内涵,能贯穿化工生产的全过程。以“工业制硫酸”为例,基于“绿色化学”理念开展内容结构化教学的设计与实践:基于知识关联的结构化,分析讨论“工业制硫酸”的生产原理、生产条件、能量利用、三废治理、原料评价等;概括化工生产的基本思路,开展基于认识思路的结构化;不断建构、完善、应用“绿色化学”的核心观念,提升核心观念的结构化水平;基于案例实践经验,形成高中化学内容结构化的“教”“学”设计思路。

关键词：高中化学内容结构化绿色化学工业制硫酸

涵育“科学态度与社会责任”的教学内容结构化设计——以“探析二氧化硫的功与过”教学为例

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化学教学 2023年第1期 35-41页

作者：韦新平深圳市红岭中学高中部广东深圳518049

“科学态度与社会责任”的培养需要学生建立科学认识并能付诸实践行动,教学内容的结构化是实现这一目标的重要途径。选取“探析二氧化硫的功与过”教学中的部分环节,从模拟主题情景、串联情境任务、引导反思概括三个方面阐述促进知识关... 详细信息

“科学态度与社会责任”的培养需要学生建立科学认识并能付诸实践行动,教学内容的结构化是实现这一目标的重要途径。选取“探析二氧化硫的功与过”教学中的部分环节,从模拟主题情景、串联情境任务、引导反思概括三个方面阐述促进知识关联、认识思路与核心观念结构化的设计策略。指出“素养为本”的教学应注重知识、思维和观念的统一,从整体上构建“主题-情境-问题-任务”的结构化。

关键词：科学态度与社会责任内容结构化二氧化硫教学素养为本

追求阅读教学内容结构化,促成语文核心素养进阶发展

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中学语文教学 2022年第8期 4-9页

作者：黄伟南京师范大学教育科学学院 210097

良好的教学结构是有效达成教学目标的基础,教学结构的核心是教学内容结构;阅读教学中内容结构优化尤为重要,由此可以克服语文教学碎片化、肤浅化的顽症,让学生体验学习"进阶"的历程.运用"三层级阅读教学理论"进行教学目标和内容的结构... 详细信息

良好的教学结构是有效达成教学目标的基础,教学结构的核心是教学内容结构;阅读教学中内容结构优化尤为重要,由此可以克服语文教学碎片化、肤浅化的顽症,让学生体验学习"进阶"的历程.运用"三层级阅读教学理论"进行教学目标和内容的结构化设计,可以有效促成语文核心素养的进阶发展.

关键词：阅读教学内容结构化语文核心素养进阶发展

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高中思想政治内容结构化四维探析

中学政治教学参考 2023年第41期 49-51页

作者：轩闯魏巍河南省新乡市基础教育教学研究室 453000

课程内容结构化是新一轮基础教育课程改革的重要变化。教师应依托教材,依据学科逻辑和实践逻辑,促进高中思想政治内容结构化,落实学科核心素养。为实现这一目标,教师要坚持单元整体教学以实现单元内容结构化,要把握教材主旨主线以实现... 详细信息

课程内容结构化是新一轮基础教育课程改革的重要变化。教师应依托教材,依据学科逻辑和实践逻辑,促进高中思想政治内容结构化,落实学科核心素养。为实现这一目标,教师要坚持单元整体教学以实现单元内容结构化,要把握教材主旨主线以实现模块内容结构化。同时,提高学业质量水平以促进必修模块间内容结构化,服务高考备考以促进必修课程与选择性必修课程间内容结构化。

关键词：高中思政课新教材内容结构化维度

数学内容结构化下初中“最短路径问题”的教学实验研究

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数学内容结构化下初中“最短路径问题”的教学实验研究

作者：林悠广州大学

学位级别：硕士

初中数学生动地体现了数学源于实际生活这一特性,而“最短路径问题”不仅是现实生活中的一个重要问题,也是初中数学的教学难点.初中“最短路径问题”情境复杂多变,其文字表述也较为多样,更是中考数学的一大热点.因此,结合数学新课标中... 详细信息

初中数学生动地体现了数学源于实际生活这一特性,而“最短路径问题”不仅是现实生活中的一个重要问题,也是初中数学的教学难点.初中“最短路径问题”情境复杂多变,其文字表述也较为多样,更是中考数学的一大热点.因此,结合数学新课标中所提出的内容结构化要求,对初中“最短路径问题”的相关内容开展教学研究具有一定的意义,不仅能对“最短路径问题”的教学内容进行结构化整合,帮助学生理解“最短路径问题”的本质,更能促进新课标理念的有效落实.通过阅读相关文献发现,大多文章重点剖析了“将军饮马问题”,而对“造桥选址问题”不够重视,鲜有深入分析.为整体设计“最短路径问题”这一节的教学内容,本文在重视“将军饮马问题”基础上,加强对“造桥选址问题”的剖析,并尝试将“旋转”变换加入实际教学中,借助“费马点问题”,将轴对称、平移、旋转这三种变换连成一体,并开展相应的教学实践,检验学生学习的效果,促进课程内容结构化.在本研究中,首先,综述初中“最短路径问题”的研究现状,对相关概念进行界定;其次,对初中“最短路径问题”的本质进行分析,阐释教学设计和教学实验中所用到的理论,如大概念教学理论、Ub D理论、可视化理论等;再次,选取人教版数学八年级上册“13.4课题学习最短路径问题”这一节的内容,在内容结构化的视角下,进行具体的教学案例设计,总共分为三个课时,每个课时分别涉及“轴对称”、“平移”、“旋转”三种变换,整体设计本节的内容,并根据设计的案例提出基本的教学策略;最后,对本文的教学设计开展教学实验,并编制测试题、态度量表,课程结束后,发放给学生完成,对所收集的数据进行统计分析,并对教学设计进行改进、优化.根据“最短路径问题”的教学实践与实验数据分析,得出如下结论:(1)本文对“最短路径问题”所设计的内容结构化教学,实验班平均分高于对照班,教学效果要比传统的教学模式好,能够帮助学生更好地解决各类最短路径问题;(2)八年级实验班学生能够提前接受旋转的相关知识,在测试题第三题的得分上,与九年级实验班学生(已学习过“旋转”)相比没有显著性差异;(3)八年级实验班学生在经历本节课的学习后,其思想和知识都有了一定程度的提升,这也进一步说明了对“最短路径问题”的知识进行结构化组织的优越性.

关键词：初中数学内容结构化最短路径问题教学实验

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数学学习内容结构化的教学认知

中国数学教育 2024年第2期 17-22+38页

作者：侯宝坤上海市向明中学

学习内容结构化是课程标准的重要理念，是体现知识整体性学习的关键形式，但课堂落实缺乏有效的组织形式.知识联系、认知路径、数学观念结构化是学习内容结构化的主要策略，是增强知识牢固性、促进知识生长与高效迁移、加强知识整体性... 详细信息

学习内容结构化是课程标准的重要理念，是体现知识整体性学习的关键形式，但课堂落实缺乏有效的组织形式.知识联系、认知路径、数学观念结构化是学习内容结构化的主要策略，是增强知识牢固性、促进知识生长与高效迁移、加强知识整体性的有力手段，是实现从知识教学向素养培育转变的关键.

关键词：内容结构化教学策略教学意义

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数学学习内容结构化的教学认知

中国数学教育（高中版） 2024年第1期 17-22,38页

作者：侯宝坤上海市向明中学

学习内容结构化是课程标准的重要理念,是体现知识整体性学习的关键形式,但课堂落实缺乏有效的组织形式.知识联系、认知路径、数学观念结构化是学习内容结构化的主要策略,是增强知识牢固性、促进知识生长与高效迁移、加强知识整体性的有... 详细信息

学习内容结构化是课程标准的重要理念,是体现知识整体性学习的关键形式,但课堂落实缺乏有效的组织形式.知识联系、认知路径、数学观念结构化是学习内容结构化的主要策略,是增强知识牢固性、促进知识生长与高效迁移、加强知识整体性的有力手段,是实现从知识教学向素养培育转变的关键.

关键词：内容结构化教学策略教学意义

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中小学科学课程内容结构化的认识与探析

上海课程教学研究 2023年第9期 29-34页

作者：任建英课程教材研究所中小学课程研究中心 100029

科学课程内容结构化不仅是科学课程的固有要义之一,是科学本质的重要体现,更是学生学习科学、提升素养的内在要求。其须关照中小学生特点与实际经验,具有多个层次和相对稳定性,却又作为一个开放系统在持续发展与完善。从各国际组织或国... 详细信息

科学课程内容结构化不仅是科学课程的固有要义之一,是科学本质的重要体现,更是学生学习科学、提升素养的内在要求。其须关照中小学生特点与实际经验,具有多个层次和相对稳定性,却又作为一个开放系统在持续发展与完善。从各国际组织或国家的课程发展以及相关研究来看,科学内容结构化具有不同主线,却一致关注了科学概念、科学本质、技术与工程等重要方面。经分析梳理,提出科学课程内容结构化的整合模型,以期对科学教育教学提供启示。

关键词：核心素养科学本质内容结构化真实问题解决

促进内容结构化的高三化学复习教学研究——以“无机物的性质、转化和应用”专题教学为例

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化学教与学 2023年第4期 60-65,89页

作者：杨群英张贤金福建省明溪县第一中学福建三明365200 福建教育学院化学教育研究所福建福州350025

以“无机物的性质、转化和应用”专题复习教学为例,通过问题组合,分别围绕探索物质性质的认识角度(点),探索物质的转化路径(线),探索解决物质实际应用问题的思路(面),实践从点到线再到面的内容结构化教学策略,旨在分别从知识关联的结构... 详细信息

以“无机物的性质、转化和应用”专题复习教学为例,通过问题组合,分别围绕探索物质性质的认识角度(点),探索物质的转化路径(线),探索解决物质实际应用问题的思路(面),实践从点到线再到面的内容结构化教学策略,旨在分别从知识关联的结构化、认识思路的结构化及核心观念的结构化三个维度帮助学生将孤立的“知识点”串成牢固的“知识体”,以期提高学生知识检索与提取、分析问题和解决问题等关键学科能力。

关键词：内容结构化无机物的性质和转化问题组合高三复习