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现代汉语兼语句的多视角研究

现代汉语兼语句的多视角研究

作者：马世博喀什大学

学位级别：硕士

兼语句因其自身所具有的独特魅力,决定了其在汉语语法研究中的重要地位。自问世以来,关于它的研究就热度不断。众多学者在不同的视角下,运用不同的理论去解决兼语句存在的争议,来证明其存在的价值,并取得了丰硕的成果,同时,又遗留了一... 详细信息

兼语句因其自身所具有的独特魅力,决定了其在汉语语法研究中的重要地位。自问世以来,关于它的研究就热度不断。众多学者在不同的视角下,运用不同的理论去解决兼语句存在的争议,来证明其存在的价值,并取得了丰硕的成果,同时,又遗留了一些问题。基于此,本文在前文研究的基础上,从内外部语言学出发,来重新审视兼语句,对其进行本体化的多视角研究,试图解决前人遗留下来的问题,从而为语法研究和教学提供新思路、新方法。首先,本文在承认兼语句的基础上,综合各学者的观点及自己的见解,对兼语句的总体性质进行了概述。先采用“黄廖之说”来定义兼语句,再说明兼语句自身隐含的特点,从而提出兼语句的判断标准。总体把握兼语句,为下文的细化分析奠定了基础。其次,从索绪尔的内部语言学观点出发,具体了解兼语句内部各成分。运用三个平面理论来探索其内在规律。先对兼语句进行句法分析,从静态层面上得出兼语句是由N1、V1、N2、V2四部分组成“N1+V1+N2+V2”的结构形式。再对兼语句进行语义分析,来对其各部分的语义关系进行说明。用“格语法”,来阐释名词N1、N2,并对动词V1的“价”进行判断,从而在语义指向基础上重新梳理出兼语句语义结构。接着,从动态层面上对兼语句进行语用分析。先谈到N1、N2在篇章结构中的话题、衔接功能,以此来说明其省略和隐含。再从语用焦点中阐释V1、V2的功能。最后,在兼语句内部各成分具体了解的基础上,从索绪尔的外部语言学观点出发,用认知语法来重新整体性把握兼语句。在现代范畴理论下,用典型性和非典型性对兼语句的各成员进行归类。在象似性原理下,对兼语句的同形异构句式进行辨析,来说明兼语句的特点。在概念整合理论下,探讨出兼语句产生的深层机理,证明其存在的特殊价值,从而更好地发挥其作用。

关键词：兼语句 “内外部语言学” “三个平面”理论认知语法

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现代汉语兼语句语篇分析

现代汉语兼语句语篇分析

作者：许慧娟江西师范大学

学位级别：硕士

现代汉语兼语句是兼语短语作谓语的句子和由兼语短语构成的非主谓句。它是汉语独具特色的一种句式，也是汉语里常见且重要的句式之一。因此，一直是语法学家研究的热门课题。但一直以来，人们对这种句式的研究大多停留在单句层面上，主... 详细信息

现代汉语兼语句是兼语短语作谓语的句子和由兼语短语构成的非主谓句。它是汉语独具特色的一种句式，也是汉语里常见且重要的句式之一。因此，一直是语法学家研究的热门课题。但一直以来，人们对这种句式的研究大多停留在单句层面上，主要围绕着兼语句范围的确定，结构的分析，以及针对兼语句性质和生成问题进行讨论。而至今还没有结合语篇对兼语句进行分析的相关成果。本文在篇章的背景下，以语篇研究理论为指导，对现代汉语兼语句进行多角度的考察分析研究，以期更深刻地认识这一句式。第一章在对构成兼语句的各个成分的认知状态和语义特征进行逐一分析的基础上，再从语篇角度对各成分进行分析，进而探究各成分在语篇范畴内与句内话题的联系以及各成分与话题演进的关系。发现对各成分的深入了解是探究兼语句语篇特征与功能的基础。NP1+VP1+NP2+VP2中，NP1常是已知信息，与上下文联系紧密，常作为话题成分出现;VP1的不同类型，使得兼语句在语篇中对主谓型与非主谓型句式的选择存在差异;NP2是兼语句的枢纽成分，倾向于以有定名词来充当，它除了与上下文相关成分构成回指关系外，还可起到转换话题的功能;VP2是整个句子语意表达的焦点所在。第二章综合分析各成分构成的完整的兼语句的语篇信息。不同类型的兼语句有不同的语篇表现和不同的语篇特征。故本文从语篇结构、语体分析、特殊现象和相关句式辨析四个方面对兼语句进行语篇角度的探究。兼语句在语篇中通常以前景句的形式出现，且在构成语篇的句段中充当展题句为主。在语体特征上，“喜怒类”兼语句倾向于在口语形式中出现，“有无类”兼语句倾向于在书面语形式中出现，其他四种类型在语体的选择上，没有明显的倾向性。现代汉语兼语句中存在着一些特殊的现象，本文共探讨了五种：VP1连用、NP2同义连用、NP1=NP2、“兼套兼式”以及“连兼融合句”。本文还对不同类别的兼语句与易混淆的相关句式进行了辨析：“使令类”、“认定类”、“有无类”兼语句可根据兼语动词的特征加以辨析;“喜怒类”兼语句的辨析要结合具体的语言环境加以分析;“携同类”兼语句与连谓句的区别主要体现在VP2的完成者上;“交接类”与双宾语的区别主要是从VP2上来辨别。第三章表达运用篇章功能语法的方法分析兼语句的语篇功能。由于兼语句本身的复杂性，种类多样，故在语篇中所表现的功能也存在着共性与个性。我们从各类兼语句中概括总结出兼语句总体的语篇功能。从整体上来看，兼语句具有语篇连贯功能;特殊表述功能;突显确指强度功能以及突显信息量的功能。在这些共性下，探求出各类兼语句所独具的特殊语篇功能。从各类型来看，“使令类”兼语句具有突显话题影响力的功能;“认定类”兼语句具有描写和总结的功能;“喜怒类”兼语句具有评价功能;“有无类”兼语句具有引出话语话题的功能;“携同类”兼语句具有突显合作行为的功能;“交接类”兼语句具有突显交接目的和结果的功能。总体语篇功能与特殊语篇功能的完美融合，使得兼语句在语篇运用中起着不可替代的作用。认识兼语句的语篇功能，重在指明句式对语篇组织所发挥的积极作用。

关键词：兼语句兼语语篇话题功能

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《元刊杂剧三十种》兼语句研究

《元刊杂剧三十种》兼语句研究

作者：叶蕾温州大学

学位级别：硕士

《元刊杂剧三十种》（以下简称《杂剧》）中的兼语句可分为致使命令类、情感表达类、助领伴随类、取予类、称封类和存现类六类，不仅数量丰富、句式繁多，而且结构复杂。本文对《杂剧》中的各类兼语句进行了穷尽性的调查和描写，深入分... 详细信息

《元刊杂剧三十种》（以下简称《杂剧》）中的兼语句可分为致使命令类、情感表达类、助领伴随类、取予类、称封类和存现类六类，不仅数量丰富、句式繁多，而且结构复杂。本文对《杂剧》中的各类兼语句进行了穷尽性的调查和描写，深入分析并归纳了《杂剧》各类兼语句的句法、语义、语用特点，构建了《杂剧》兼语句系统。在句法上，《杂剧》兼语句呈现出“S+VP1+NP+VP2”模式，VP1根据动词的语义特点可以分为致使命令类、情感表达类、助领伴随类、取予类、称封类和存现类六类，并且这六类的使令度是逐渐递减的。《杂剧》兼语中的S可以出现，也可以省略。S可以是人称代词，表人物的名词，也可以是事物或事件。VP2的使用情况较为复杂，可以是光杆动词，也可以是复杂结构，复杂结构包括述宾结构、状中结构、连谓结构等。NP作为兼任VP1的宾语和VP2主语的特殊成分，既包括具体的人称代词和名词，也包括事物或事件。《杂剧》兼语句还有否定形式、疑问形式和兼语句套叠使用。兼语句的否定形式通常是在VP1的前面加上否定词构成。兼语句的疑问句形式通常在VP1前加疑问词构成。兼语句套叠使用的情况主要出现在致使命令类兼语句中。在语义上，《杂剧》兼语句语义关系包括两方面，一是主语S同谓语VP1之间的关系，另一是NP同VP2之间的关系。在《杂剧》中，主语S担任的语义角色是施事，NP担任的语义角色既可以是受事，也可以是施事。在语用上，《杂剧》兼语句具有省略的特点。兼语句的省略主要是主语S省略和NP省略，没有谓语省略的情况。作为兼语句结构的重要组成部分，谓语是不可以省略的。

关键词：《元刊杂剧三十种》兼语句兼语词句法语义

认知功能教学法在对外汉语兼语句教学中的应用研究

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认知功能教学法在对外汉语兼语句教学中的应用研究

作者：朱梦洁大连外国语大学

学位级别：硕士

在对外汉语教学中,语法教学始终是非常重要的一个部分。兼语句是汉语特殊句式之一,留学生在学习兼语句时会产生大量偏误,因此在兼语句教学方面,仍然有较大的探索空间。本文将认知功能教学法与对外汉语兼语句教学结合,以该法的基本原则... 详细信息

在对外汉语教学中,语法教学始终是非常重要的一个部分。兼语句是汉语特殊句式之一,留学生在学习兼语句时会产生大量偏误,因此在兼语句教学方面,仍然有较大的探索空间。本文将认知功能教学法与对外汉语兼语句教学结合,以该法的基本原则和留学生兼语句的学习现状为依托,对认知功能教学法在兼语句教学中的应用进行研究。论文先阐述了本论文的选题意义、研究理论、研究方法、语料来源,梳理了其理论基础和教学原则,接着第一章撰写兼语句研究的文献综述,第二章以大连外国语大学的留学生为对象进行了测试调查,了解留学生兼语句的学习情况,并对他们的学习现状进行分析,第三章在第二章测试的基础上用认知功能教学法对兼语句教学中的应用进行了尝试,如兼语动词的认知教学和辨析教学,兼语句使用语境教学等,最后第四章以《目标汉语·基础篇5》中第5课为例,进行兼语句教学设计。本文在对外汉语兼语句的教学中尝试使用认知功能教学法,尚未发现在以往的研究中有类似的内容,使用该法进行尝试教学,希望能够为兼语句教学提供新思路和新方向。同时,论文提出的教学应用策略比较理论化,考虑到学生和教师个体差异问题,本文提出的应用策略和教学设计仍需要更多的教学实践来验证。

关键词：对外汉语教学兼语句认知功能教学法

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论兼语句中VP2的语义指向

山西师大学报（社会科学版） 2010年第S2期37卷 107-108页

作者：杨彦天津师范大学国际教育交流学院

本文通过对一般兼语句、两种种特殊兼语句的后动词与兼语及主语的语法结构关系和语义指向关系的分析,发现这种特殊的兼语句区别于一般兼语句的关键在于这一类兼语句是由后动词的间接宾语作兼语的。这种兼语句的VP2和主语及兼语的语义关... 详细信息

本文通过对一般兼语句、两种种特殊兼语句的后动词与兼语及主语的语法结构关系和语义指向关系的分析,发现这种特殊的兼语句区别于一般兼语句的关键在于这一类兼语句是由后动词的间接宾语作兼语的。这种兼语句的VP2和主语及兼语的语义关系不同,是VP2所联系的施事关系和它们所充当的句法成分并不稳定地对应所导致的。

关键词：兼语句后动词语义指向

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留学生现代汉语兼语句习得研究

留学生现代汉语兼语句习得研究

作者：徐亚娣安徽大学

学位级别：硕士

本文在前人研究的基础之上,用生成语法理论进一步研究现代汉语兼语句的句法语义特点,以此为基础研究汉字文化圈与非汉字文化圈的留学生对各类兼语句的习得情况。本文认为兼语句是由N1+V1+N2组成的主句和由空主语+V2组成的从句结合在一... 详细信息

本文在前人研究的基础之上,用生成语法理论进一步研究现代汉语兼语句的句法语义特点,以此为基础研究汉字文化圈与非汉字文化圈的留学生对各类兼语句的习得情况。本文认为兼语句是由N1+V1+N2组成的主句和由空主语+V2组成的从句结合在一起的句子,兼语句的谓语动词V1表示现在发生的动作,是现实世界的行为,主要表达以下意义：“致使”“命令”“要求”“引陪”“褒贬”“称呼选定”“有无”。兼语句的V2单独不能表达完整的意义,它是非限定性小句,它可以不带体貌成分,也可以带体貌成分“了”“过”,但一定不允许带“着”;兼语句的V2可以是谓语动词导致的结果、客观存在的事实或状态、主句主语(或说话者)发出谓语动词的目的、谓语动词发生的原因。根据Martin“时态假说”,可以从语义角度区分兼语句V2的时态特征：当V2表示谓语动词导致的结果、客观存在的事实或状态时,谓语动词V1和V2表达的内容在语义上处于同一逻辑层面,V2没有时态特征;当V2表示主句主语(或说话者)发出谓语动词的目的、谓语动词发生的原因时,谓语动词V1和V2表达的内容在语义上不在同一逻辑层面上,V2具有时态特征。兼语句的兼语成分是存在的,它由“一个显性名词+一个空主语”组成。兼语句中的空主语有两种类型,一类是空代词PRO,另一类是NP复制到主句后留下的空成分t。在照应关系上,空主语是PRO的兼语句,其空主语一般与N2共指,引陪类兼语句的空主语同时与N1、N2共指;空主语是t的兼语句,其空主语只与N2共指。兼语句各成分之问相互影响,兼语句谓语动词表达的意义决定V2表达的意义,V2所表达的意义与谓语动词所表达的意义在逻辑上的关系决定了V2的时态性,V2的时态性决定了兼语句空主语的类型。HSK动态作文语料库的语料调查显示：汉字文化圈和非汉字文化圈留学生使用最多的兼语句类型是使令类兼语句,其次还使用到爱恨类、引陪类、称呼选定类兼语句,现代汉语中的有无类兼语句则没有出现在留学生的作文中。汉字文化圈与非汉字文化圈留学生在习得空主语为PRO的兼语句时的顺序是一样的,依次是使令类兼语句、爱恨类兼语句、引陪类兼语句。在习得空主语为t的兼语句时,汉字文化圈留学生的习得顺序是：使令类兼语句、称呼选定类兼语句,非汉字文化圈留学生只使用了使令类兼语句。汉字文化圈与非汉字文化圈留学生习得各类兼语句的先后顺序跟留学生的母语、年龄等因素无关,而与兼语句的复杂程度、兼语句满足交际需要的程度、汉语词汇的难易、学习条件等因素有关。偏误分析显示：汉字文化圈与非汉字文化圈留学生习得兼语句时出现的错误主要有N1遗漏、兼语动词误用、句式杂糅、语序不当、成分多余。留学生习得兼语句时出现偏误的原因主要有母语负迁移、交际策略、汉语语法复杂。目前影响较大的对外汉语教材着重介绍了致使意义明确的使令类兼语句,但课后没有安排相应的练习让留学生巩固学过的兼语句。教材中只把使令类兼语句作为语法点,并没有介绍其他类型的兼语句。教材应该设计一些巩固兼语句知识的练习,以便学习者对其进行及时的复习;除了介绍使令类兼语句,随着汉语水平的提高,教材还应该介绍其他类型的兼语句,以更好地满足留学生在交流中对多种兼语句的需求。

关键词：兼语句 V1 V2 空主语及照应关系习得特点

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中古汉语兼语句研究

中古汉语兼语句研究

作者：张祎苏州大学

学位级别：硕士

中古汉语是汉语发展史承上启下的重要转折时期。兼语句是汉语基本句式之一，几乎贯穿于汉语的整个发展历程，其句子结构和语义模式均具有一定特殊性，值得关注并加以研究。本文选取了中古时期七部代表性文献，专门对其中的兼语句进... 详细信息

中古汉语是汉语发展史承上启下的重要转折时期。兼语句是汉语基本句式之一，几乎贯穿于汉语的整个发展历程，其句子结构和语义模式均具有一定特殊性，值得关注并加以研究。本文选取了中古时期七部代表性文献，专门对其中的兼语句进行了详尽的考察。结合“三个平面”的理论基础，本文着重从句式、语义、语用三方面对中古兼语句进行了系统的分析与归纳，旨在勾勒出中古汉语兼语句的基本面貌。本文首先从句法角度出发，分析了中古兼语句的句式结构，同时也将兼语句与易混淆的连谓句和双宾语句进行了区分;然后，就句中兼语动词的语义特征归纳出了中古兼语句的五大类型，并提取了各类句的自身特点;另外，本文还对中古兼语句的语用类型以及空位现象做了适度的探讨。最后，本文将中古兼语句与上古兼语句和近代兼语句进行了历时比较，以显示其时代特征。

关键词：中古汉语兼语句句法语义语用空位研究

构式—语块视角下的对外汉语句式教学——以兼语句教学为例

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构式—语块视角下的对外汉语句式教学——以兼语句教学为例

作者：李雁西北师范大学

学位级别：硕士

相对于英语的形合,汉语的意合对语法的分析与学习增加了难度。作为特殊句式之一的兼语句,有着不同于其他语言的独特结构。对于以汉语为第二语言的留学生来说,尤其是以拼音文字为母语的学习者而言存在着不少困难。北语HSK语料库中的错误... 详细信息

相对于英语的形合,汉语的意合对语法的分析与学习增加了难度。作为特殊句式之一的兼语句,有着不同于其他语言的独特结构。对于以汉语为第二语言的留学生来说,尤其是以拼音文字为母语的学习者而言存在着不少困难。北语HSK语料库中的错误信息汇总中显示:兼语句的错误频次达440次,紧随“把”字句。如何解决这些问题呢?本文尝试运用构式——语块分析法,站在新的角度研究兼语句式的教学。本文第一章概述了此次研究的对象及方法:选取使令类兼语句为研究对象,运用了偏误分析、调查分析的方法。第二章对现代汉语的句式及句式教学、现代汉语兼语句及兼语句教学的研究现状做了简单的综述、分析与总结。第三章对构式以及构式——语块的理论做了概述。第四章是对使令类兼语句教学及习得现状的调查分析。第五章是基于前面的研究,运用构式——语块分析法及教学法,对兼语句教学重新进行设计。第六章结语总结了本次研究得出的结论、存在的不足以及对未来相关研究的展望。通过一系列分析我们要印证的观点是:对外汉语句式教学中不应单纯依靠传统语言学理论,应在此基础上对于一些特殊语法项目如汉语特殊句式采取认知的构式—语块观,同时吸取两种教学方法的优点,取长补短。

关键词：构式—语块对外汉语句式教学兼语句

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汉语兼语句在朝鲜语中的对应形式

汉语兼语句在朝鲜语中的对应形式

作者：金桃红延边大学

学位级别：硕士

兼语句是汉语中的一种特殊句式。它的特殊不是说实际使用频率低，相反兼语句是一个比较常见的句式，其特殊性表现在它的特殊的结构、语义特征和语用功能方面。兼语句表述了“使(让)其他的人或事物处于某种状态或表现某种行为”这样的概... 详细信息

兼语句是汉语中的一种特殊句式。它的特殊不是说实际使用频率低，相反兼语句是一个比较常见的句式，其特殊性表现在它的特殊的结构、语义特征和语用功能方面。兼语句表述了“使(让)其他的人或事物处于某种状态或表现某种行为”这样的概念。朝鲜语中没有兼语结构，这是由朝鲜语“格”的句法功能所决定的。那么，汉语兼语句在朝鲜语中是以什么句式来表达的呢?有没有规律可寻?这就是本文所要研究的。本文以对比语言学的一般理论与方法为指导，描写与解释相结合，考察汉语兼语句在朝鲜语中的对应形式、表层线性成分排列上的对应关系及深层结构各成分之间的语义关系。第一章，绪论部分主要是在搜集和吸收现有的有关研究成果的基础上，确定了本文研究的对象的范围。第二章，以汉朝对译语料为依据，考察了各类兼语句在朝鲜语中的不同对应句式，力求从中找出对应规律。第三章，以第二章的兼语句在朝鲜语中的对应句式为基础，分析了兼语句的句子成分在朝鲜语句中的对应形式。第四章，从表层结构的对应关系入手，进一步进行了兼语句和朝鲜语对应句式的深层结构语义分析。

关键词：兼语句对应形式朝汉对比句法形式语义分析