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具身学习视域下学生核心素养培育路径

福建教育 2022年第30期30卷 55-58页

作者：陶文静江苏省南京市玄武区成贤街小学

具身学习理论以身体参与作为课堂学习活动的核心,强调身体与心智、与环境的交互作用,给道德与法治教学中学生核心素养的培育提供了新的研究视角。教师可从“代理具身”“增强具身”“直接具身”“虚拟具.身”等角度探索学生核心素养培... 详细信息

具身学习理论以身体参与作为课堂学习活动的核心,强调身体与心智、与环境的交互作用,给道德与法治教学中学生核心素养的培育提供了新的研究视角。教师可从“代理具身”“增强具身”“直接具身”“虚拟具.身”等角度探索学生核心素养培育路径。

关键词：具身学习情境教学核心素养道德与法治

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具身学习视角下的识字教学策略

小学语文教学 2023年第14期 47-48页

作者：周慕华江苏无锡市东亭实验小学

作为低年级的重要教学内容,识字教学的重要意义不言而喻。它是学生认识未知世界的工具,是课外阅读的基础,是思维发展的路径。具身学习视角下的识字教学,营造了一个开放、独立、融合的学习时空,在这样的积极学习场域内,学生自主探究,共... 详细信息

作为低年级的重要教学内容,识字教学的重要意义不言而喻。它是学生认识未知世界的工具,是课外阅读的基础,是思维发展的路径。具身学习视角下的识字教学,营造了一个开放、独立、融合的学习时空,在这样的积极学习场域内,学生自主探究,共同合作,自由选择、展示自己喜爱的识字方式,在彼此交流碰撞的过程中,发现并创造可迁移的识字方法,形成个人的识字经验,将个体思维引向深处,最终达到自主识字的目的。这一识字方式能最大限度地促使学生的思想更欢畅地流尚,思维更积极地飞扬,情感更多元地融合。

关键词：识字教学识字方法自主识字具身学习学生自主探究个体思维自由选择未知世界

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具身学习视阈下研学环境的分层教学策略

山西青年 2022年第4期 46-48页

作者：黄莹莹叶滢江西师范大学教育学院

研学旅行作为一项重要的综合实践活动课程，秉承着“知行合一”的教育思想，注重感知、行动与感情系统在认知与学习过程中的重要性。本文从具身学习的视角揭示了研学旅行课程的具身路径，并根据“任务整合程度”与“身体参与程度”划分... 详细信息

研学旅行作为一项重要的综合实践活动课程，秉承着“知行合一”的教育思想，注重感知、行动与感情系统在认知与学习过程中的重要性。本文从具身学习的视角揭示了研学旅行课程的具身路径，并根据“任务整合程度”与“身体参与程度”划分了四种不同水平的动态研学环境，针对不同的具身水平提出分层的地理研学具身教学策略，以期为研学旅行教学设计与实践提供新思路。

关键词：研学环境具身学习教学策略

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具身学习视域下的小学英语课后作业布置

小学教学研究 2023年第13期 11-12页

作者：任莉敏江苏省苏州市相城区陆慕实验小学

“双减”背景下,学生在英语作业中投入的时间显著减少,但是仍然有部分学生将课后作业看成一种负担。通过深入探究这一现象产生的原因,我们发现主要是作业设计的有效性不足,表现在过于注重心智参与型作业的设计,忽视学生身体的参与,影响... 详细信息

“双减”背景下,学生在英语作业中投入的时间显著减少,但是仍然有部分学生将课后作业看成一种负担。通过深入探究这一现象产生的原因,我们发现主要是作业设计的有效性不足,表现在过于注重心智参与型作业的设计,忽视学生身体的参与,影响学生参与课后作业的兴趣。具身学习理念要求学生在完成课后作业的过程中,要让身心都参与进来,以此增强作业的有效性,切实提升学生参与课后作业的积极性,并在此基础上强化作业实效。鉴于此,英语教师要积极探究具身学习视域下英语作业的有效布置形式。

关键词：具身学习小学英语课后作业布置形式

具身学习视域下英语的教学策略研究——以译林版英语六年级下册Unit 5 A Party阅读教学设计为例

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小学教学研究 2022年第28期 58-60页

作者：庄晖江苏省南京市江宁区汤山中心小学

本文以译林版英语六年级下册Unit5A Party的阅读教学为例,介绍了在具身学习视域下,运用多感官教学形式,结合高年级学生语言学习特征、认知结构和年龄层次等方面,立足以学生为主体,设计能够让学生充分参与教学、融身于境的教学策略,从而... 详细信息

本文以译林版英语六年级下册Unit5A Party的阅读教学为例,介绍了在具身学习视域下,运用多感官教学形式,结合高年级学生语言学习特征、认知结构和年龄层次等方面,立足以学生为主体,设计能够让学生充分参与教学、融身于境的教学策略,从而高效掌握教学内容、拓展学习思维,为英语课堂改革提供借鉴和思考。

关键词：具身学习多感官教学策略

具身学习：为抽象的“量感”培育注入灵动的身体体验

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考试周刊 2023年第47期 68-71页

作者：姚丹南京市将军山小学

小学是儿童“量感”建立、发展和形成的关键阶段，量感的培养有助于儿童增强估测能力、应用意识和数学学科素养。但“量感”具有非标准化的特质，其形成与儿童的个体体验具有极强的关联。教师在教学时要重视儿童的具身经验，让抽象的“... 详细信息

小学是儿童“量感”建立、发展和形成的关键阶段，量感的培养有助于儿童增强估测能力、应用意识和数学学科素养。但“量感”具有非标准化的特质，其形成与儿童的个体体验具有极强的关联。教师在教学时要重视儿童的具身经验，让抽象的“量感”看得见、摸得着，要引导儿童在具身学习中通过对量的感知、量的计算来逐步完善“量感”。

关键词：具身学习具身认知量感应用意识

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具身学习:智障儿童自主生活能力培养的路径

辽宁教育 2022年第2期 53-55页

作者：吴亚玲浙江省平湖市培智学校

"具身学习"是探究智障儿童自主生活能力创生路径的有效干预理念。利用"特定场景训练场—主题游戏迁移场—社会生活交互场"等动态发展场景,通过唤醒智障儿童认知、体验与行为的特设环境、生活模拟、真实情景等三大创生路径,可有效培养他... 详细信息

"具身学习"是探究智障儿童自主生活能力创生路径的有效干预理念。利用"特定场景训练场—主题游戏迁移场—社会生活交互场"等动态发展场景,通过唤醒智障儿童认知、体验与行为的特设环境、生活模拟、真实情景等三大创生路径,可有效培养他们的自我保护、自理生活和自我管理等适应社会的自主生活能力,提高其生活质量,促进其社会性发展。

关键词：具身学习智障儿童自主生活能力创生路径

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具身学习趣味识字

小学阅读指南（低年级版） 2022年第12期 33-35页

作者：陈艳萍南京市南化实验小学

识字学习是小学低年级语文学习的重点,是学生学习阅读和写作的基础。那么,如何培养学生的识字兴趣,提高识字教学质量,培养学生的自主识字能力,就成了低年级语文教师在教学中关注的重点。在小学低年级语文识字教学中,可以尝试应用“具身... 详细信息

识字学习是小学低年级语文学习的重点,是学生学习阅读和写作的基础。那么,如何培养学生的识字兴趣,提高识字教学质量,培养学生的自主识字能力,就成了低年级语文教师在教学中关注的重点。在小学低年级语文识字教学中,可以尝试应用“具身学习”方法改进教学方法,提升识字教学质量。

关键词：识字教学小学低年级语文具身学习识字兴趣趣味识字教学质量自主识字能力阅读和写作

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具身学习视野下小学英语情境作业设计

新校园 2023年第7期 46-47页

作者：朱芝兰江苏省苏州市吴江经济技术开发区江陵实验小学

随着课程改革的推进,一线教师在课堂中的教学也在逐渐发生变化,而作为课堂教学延伸的作业,却较少有人研究。多年来,英语作业的“机械化”导致学生学习英语的热情逐渐降低,因此,亟待探索一种能凸显英语学科的人文性、工具性特征,并将训... 详细信息

随着课程改革的推进,一线教师在课堂中的教学也在逐渐发生变化,而作为课堂教学延伸的作业,却较少有人研究。多年来,英语作业的“机械化”导致学生学习英语的热情逐渐降低,因此,亟待探索一种能凸显英语学科的人文性、工具性特征,并将训练与生活相联结的作业样态。基于以上思考,笔者尝试从学生的学习需求出发,以具身学习理论为指导,运用情境作业畅通学用渠道,引导学生从“学英语”到“用英语”,提高综合语言运用能力。

关键词：小学英语一线教师具身学习英语作业综合语言运用能力课堂教学延伸情境作业学用渠道