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从“实践教学”走向“具身学习课程”:教育硕士“三习一训”一体化研制进路

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学位与研究生教育 2024年第1期 26-33页

作者：谢翌朱梦梅程雯广州大学教师教育发展研究中心广州510006 广州大学教育学院广州美术学院广州510006 江西师范大学教育学院南昌330022

实践教学是全日制教育硕士专业学位研究生培养过程的重要环节,培育实践素养是专业学位硕士研究生教育的核心旨趣。然而,大部分培养院校专业学位硕士研究生课程体系一直倚重学术性课程,实践课程普遍存在目标模糊、内容零散、实施碎片化... 详细信息

实践教学是全日制教育硕士专业学位研究生培养过程的重要环节,培育实践素养是专业学位硕士研究生教育的核心旨趣。然而,大部分培养院校专业学位硕士研究生课程体系一直倚重学术性课程,实践课程普遍存在目标模糊、内容零散、实施碎片化、过程性评价和管理缺位等问题。实践素养的生成需要有结构化、统整化的课程任务支持,因而需要对实践课程进行一体化构建。基于课程统整的视角,将现有的“三习一训”实践教学转化为以“学”为中心的过程性课程任务群,通过多主体协作、多资源统整、多场域协同,共同支持实践课程各环节的系统规划与有效运作,进而形成关联的、连续的、统整的、进阶式的多路向实践素养发展通道,助力教育硕士研究生实践教学目标的实现。

关键词：教育硕士实践教学实践课程教育实践能力具身学习

具身学习视域下的小学英语课后作业布置策略研究

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教育界 2024年第12期 83-85页

作者：徐燕江苏省昆山市玉山镇第三中心小学

具身学习视域下的小学英语课后作业布置策略,具有充分利用身体参与、情境体验及动态性等特点,能够显著提高学生的学习效果和学习兴趣。教师通过设计基于具身学习理念的作业,让学生在参与和体验中学习英语,能提高学生的作业参与兴趣,培... 详细信息

具身学习视域下的小学英语课后作业布置策略,具有充分利用身体参与、情境体验及动态性等特点,能够显著提高学生的学习效果和学习兴趣。教师通过设计基于具身学习理念的作业,让学生在参与和体验中学习英语,能提高学生的作业参与兴趣,培养学生语用能力和自学能力。基于此,文章以提升小学英语课后作业教学质量为目标,以具身学习理念为指导理念,浅谈具身学习视域下小学英语课后作业的应用优势和有效策略。

关键词：具身学习小学英语课后作业策略研究

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具身学习视角下的AR电子教材设计研究

艺术科技 2024年第10期37卷 122-124页

作者：王一粟郁舒兰南京林业大学艺术设计学院江苏南京210037

目的:在“互联网+教育出版”的背景下,通过纸介质教材和数字化资源的一体化设计,AR电子教材可以充分发挥纸介质教材体系完整、数字化资源呈现多样的优势,形成完整的知识体系。文章基于具身学习视角,对AR电子教材的设计与应用进行研究,... 详细信息

目的:在“互联网+教育出版”的背景下,通过纸介质教材和数字化资源的一体化设计,AR电子教材可以充分发挥纸介质教材体系完整、数字化资源呈现多样的优势,形成完整的知识体系。文章基于具身学习视角,对AR电子教材的设计与应用进行研究,旨在强化学生的学习效果,优化学生的学习体验。方法:文章以身体感知、情境构成和情境交互三个具身体验要素为AR电子教材赋能,通过学习者在AR学习环境中的视觉、听觉和动觉等多模态的感知经验,构建基于具身学习的AR电子教材设计实现路径。结果:以教材《家居与人类文明》为例,通过视网么AR进行设计实践,在界面视觉设计和交互方式等方面创新,为教材提供新的设计形式,优化学习体验,增强学生的学习兴趣、学习效果。结论:通过将具身学习理念融入AR电子教材设计,强调了身体感知、情境构成和情境交互在认知发展中的重要性。这不仅为AR电子教材的设计提供了科学的策略参考,还为相关领域的研究者和实践者提供了借鉴。

关键词：具身学习 AR电子教材数字化阅读设计

具身学习理论指导下的幼儿园“德劳融合”活动实践

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现代教学 2024年第9期 37-39页

作者：沈烨上海市嘉定区怀少幼儿园

本文以具身学习理论为指导,围绕“以劳育德、以劳养德”的融合教育理念,探索“德劳融合”的活动实践路径,实现幼儿全面发展。

关键词：具身学习 “德劳融合” 活动实践

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具身学习视域下英语教学实践与探索

小学教学参考 2024年第9期 66-68页

作者：黄兰梅广西马山县古零镇中心小学 530614

具身学习,指学习者通过身体感觉运动系统与学习环境的互动习得知识的一种学习方式,即学习者的认知根植于身体感官行动,经验建构于学习环境交互。教育教学中的具身学习,可以通过环境、身体和心理三元交互进行。在小学英语教学中,教师可... 详细信息

具身学习,指学习者通过身体感觉运动系统与学习环境的互动习得知识的一种学习方式,即学习者的认知根植于身体感官行动,经验建构于学习环境交互。教育教学中的具身学习,可以通过环境、身体和心理三元交互进行。在小学英语教学中,教师可充分发挥具身学习的优势,让学生在具体学习环境的体验中端正自身的学习态度,提高学习能力,实现全面发展。

关键词：英语教学具身学习离身学习

“具身学习”视阈下高职院校工匠型教师培养的探索与实践

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海南开放大学学报 2024年第1期25卷 136-143页

作者：龚添妙曾全胜长沙航空职业技术学院科研处湖南长沙410124 长沙航空职业技术学院院长办公室湖南长沙410124

创新高职院校工匠型教师培养模式是新时代教育体制改革的重要内容,而“具身学习”方式是促进教师成长,培养工匠型教师的有力抓手。目前,在实践探索中,高职院校工匠型教师的“具身学习”面临着项目缺失、环境堪忧、生态欠佳等困境。通过... 详细信息

创新高职院校工匠型教师培养模式是新时代教育体制改革的重要内容,而“具身学习”方式是促进教师成长,培养工匠型教师的有力抓手。目前,在实践探索中,高职院校工匠型教师的“具身学习”面临着项目缺失、环境堪忧、生态欠佳等困境。通过开发工匠型教师成长的“具身学习”项目、营造环境及形成生态等途径,积极探索工匠型教师成长模式,有助于打破现实困境,进一步促进高职工匠型教师“匠术”的精进、“匠心”的铸就和“匠德”的养成。

关键词：高职院校工匠型教师具身学习

具身学习视域下以问题为导向的小学体育教学实践

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新课程研究 2024年第15期 132-134页

作者：夏颖苏州市吴江区鲈乡实验小学

文章以小学体育水平“跑”单元中的快速跑教学内容为例，以问题为导向进行教学设计。研究发现具身学习更能够让学生产生自我效能感和愉悦感；在以问题为导向的教学中，教师是关键的引导与推进者，而不是领导者；教学分组时，教师要及时... 详细信息

文章以小学体育水平“跑”单元中的快速跑教学内容为例，以问题为导向进行教学设计。研究发现具身学习更能够让学生产生自我效能感和愉悦感；在以问题为导向的教学中，教师是关键的引导与推进者，而不是领导者；教学分组时，教师要及时关注学生的心理问题，合理分组，全面教学；基于具身学习的问题导向教学模式更加注重全面的教学评价。

关键词：小学体育具身学习问题导向快速跑

基于具身学习视域下的小学数学体验式教学策略研究

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中国科技经济新闻数据库教育 2024年第2期 0057-0060页

作者：邓梦婷广东省惠州市大亚湾经济技术开发区西区第七小学广东惠州516083

为了促进小学生对数学学习的深度理解,教师要基于学生真实情况,把握儿童的身心成长规律,设计生动、高效、多元的数学体验式教学活动,调动学生视、听、嗅、味、触等多重感官,以听、说、读、写、看触发学生对数学学科的感与悟,鼓励学生自... 详细信息

为了促进小学生对数学学习的深度理解,教师要基于学生真实情况,把握儿童的身心成长规律,设计生动、高效、多元的数学体验式教学活动,调动学生视、听、嗅、味、触等多重感官,以听、说、读、写、看触发学生对数学学科的感与悟,鼓励学生自主进行交流、互动、学习数学知识,形成自己的数学认知,让学生真正参与到数学学习与探究中。鉴于此,笔者基于具身学习视域提出了小学数学体验式教学策略,放大学生在数学学习中的感官体验,促进学生在数学学习中蓬勃成长。

关键词：小学数学具身学习体验式教学

隐喻认知下的具身学习实践路径与具体策略——以“数学广角——合理安排时间”一课为例

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新课程评论 2024年第5期 56-64页

作者：钱怡庄婉敏杭州市余杭区未来科技城海曙小学杭州市余杭区未来科技城海曙小学数学教研组

人教版数学教材为了发展学生的数学思想方法,从二年级开始就设置数学广角单元。数学思想方法不同于知识学习,其隐藏于问题解决背后,更具有隐喻性的特点,更需要多重感官参与,才能达到知、情、意、行的和谐统一。笔者以四年级下册“合理... 详细信息

人教版数学教材为了发展学生的数学思想方法,从二年级开始就设置数学广角单元。数学思想方法不同于知识学习,其隐藏于问题解决背后,更具有隐喻性的特点,更需要多重感官参与,才能达到知、情、意、行的和谐统一。笔者以四年级下册“合理安排时间”为例,基于隐喻认知理论,梳理优化思想在本节课的隐喻性表现,通过制定体验具体化目标,设计认识结构化任务,创研思维可视性学材来开发学习路径。在教学实践中采用“借助结构化任务,在操作中体会优化;借助意象化图式,在检验中学会优化;借助具象化表征,在峰值中理解优化”三个策略,进而促进学生在具身学习中体会、学会、理解优化思想。

关键词：隐喻认知具身学习合理安排时间