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全语言概述

中小学外语教学 2002年第12期25卷 25-28页

作者：陈则航北京师范大学外语系

"全语言"(Whole Language,也译作"完整语言"、"整体语言"和"全语文"等)是近年来语言教育领域提出的一个新概念.全语言已在美国、新西兰和加拿大等国家的中小学教育界进行了充分的实践,并产生了较大影响,也引发了大量的争论.

关键词：全语言小学英语教学人文主义师生关系学习能力

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全语言透镜

上海文学 2019年第1期 33-37页

作者：大头马不详

尊敬的女士、先生、学者和教授们:请允许我以这样冒昧的方式将我所要说的内容呈现在诸位面前,如果不是出自必要性的审慎考虑,以及对本次(和历届以来)世界哲学大会的尊重,我绝不会使用这种故弄玄虚的形式引起诸位的关注。

关键词：全语言透镜世界哲学大会内容呈现尊重

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全语言教育理念指导下的幼儿英语教学研究

全语言教育理念指导下的幼儿英语教学研究

作者：杨安然中央民族大学

学位级别：硕士

随着经济的不断发展,我国对外交流日益频繁,英语作为一门国际语言的重要性越发突出,英语教育的开展也越来越低龄化。在此背景下,幼儿园英语教学成为幼儿教育领域的新兴和热门课题,越来越多的幼儿园开始了幼儿英语教育的探索。但目前我... 详细信息

随着经济的不断发展,我国对外交流日益频繁,英语作为一门国际语言的重要性越发突出,英语教育的开展也越来越低龄化。在此背景下,幼儿园英语教学成为幼儿教育领域的新兴和热门课题,越来越多的幼儿园开始了幼儿英语教育的探索。但目前我国幼儿英语教学的实践普遍缺乏成熟的理论指导。全语言作为20世纪中叶在美国诞生的语言教育思潮,立足于整体与联系的原则,考察语言与语言学习的本质,强调在真实的语言情境下进行有意义的语言教学。它改变了以技能为导向的语言教育现状,提出了组织语言课程与实施教学的基本理念,在20世纪后半期主导了美国许多地区的语言教育政策,引起了世界的瞩目。本文旨在通过全语言理念指导下的幼儿英语教学研究,以对我国幼儿教师的英语课堂教学提出建议。本研究共分为五部分：一、引言。这一部分主要包括问题的提出;相关概念界定;全语言和幼儿英语教学方面的研究;主要采用的研究方法。二、全语言教育理念的历史沿革。从美国政治、教育与社会生活中梳理影响全语言诞生及发展的历史动因,寻找全语言发生、发展中的重要事件。三、全语言教育理念指导下的幼儿英语教学。从幼儿英语教学的整体性、整合性、开放平等性以及幼儿语言学习的自然习得性方面结合全语言的理念进行多维的阐述。四、全语言教育理念指导下的幼儿英语教学活动设计。对全语言理念指导下的幼儿英语教学活动进行案例分析。五、结论与思考。笔者在分析幼儿园英语教学问题成因的基础上,结合课堂观察和案例分析,提出了改进幼儿园英语教学的建议。

关键词：全语言幼儿英语教学整合性自然习得

全语言教学理论背景下英语教学中的主题拓展学习

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全语言教学理论背景下英语教学中的主题拓展学习

作者：夏海萍上海师范大学

学位级别：硕士

上世纪90年代，“全语言教学”作为一种教学模式以及一场教育运动在美国、加拿大等国已有不少教学实践，并逐渐地被应用在第二语言的教学中去。然而我国对这种引起激烈争议并产生巨大影响的教学法评价不多，尝试或应用更少，在这方面进... 详细信息

上世纪90年代，“全语言教学”作为一种教学模式以及一场教育运动在美国、加拿大等国已有不少教学实践，并逐渐地被应用在第二语言的教学中去。然而我国对这种引起激烈争议并产生巨大影响的教学法评价不多，尝试或应用更少，在这方面进行系统深入的研究与实践则更无从谈起。把英语素质教育和推广“全语言教学”结合起来进行这一课题的研究尚属空白。因此，本课题是与当前外语教学研究的迫切需要相适应的。“全语言教学”溶汇了语言、语言学习和语言教学的基本理论，并形成了有别于其它教学法的一种模式。这种模式体现了课堂教学交际化，教学形式多样化，学习内容主题化。该教学模式为开拓性地进行英语教学改革起了理论和实践的导向和促进作用。 21世纪是一个国际化的知识经济时代。学校所培养的外语人才应具有扎实的基本功，宽广的知识面，独立思考的能力和创新的能力，具有较好的思想道德素质、文化素质和心理素质。本篇论文研究“全语言教学”的理论依据、其在教学中的发展与实践，合理性和局限性;研究基础教育中英语课程的现状，问题及对策;研究全语言教学理论背景下英语教学中的主题拓展学习;研究主题拓展的教学在现有课程中运用的方略。通过增加教材的真实性、趣味性、实用性和题材的广泛性，促进学生在一个生动的语言环境中的有效地展开外语学习，使学生的外语能力和素质有一个全面的提高。全语言教学理论本质上是美国等英语国家的教学理论，它在非英语国家教学中的运用，存在着将理论本土化的问题。本论文在这一认识基础上，结合多年在高中英语教学一线的经验，尝试了以全语言教学理论为背景的教材主题拓展以及相应的教学实践，以期为二期课改所提出的英语教学目标的实现，做出自己的贡献。

关键词：全语言高中英语教学主题拓展教材改进

全语言教育理论指导下发展幼儿自主阅读能力的实践研究

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全语言教育理论指导下发展幼儿自主阅读能力的实践研究

作者：周隽琰苏州大学

学位级别：硕士

阅读是生存于现代社会的每个人都必须具备的一种基本能力,3—6岁的幼儿期是人语言能力形成和发展的关键期,也是人形成阅读能力的重要时期。幼儿在这一时期能对阅读产生浓厚的兴趣,能养成良好的阅读习惯,这将使他们终身受益。2012年10月... 详细信息

阅读是生存于现代社会的每个人都必须具备的一种基本能力,3—6岁的幼儿期是人语言能力形成和发展的关键期,也是人形成阅读能力的重要时期。幼儿在这一时期能对阅读产生浓厚的兴趣,能养成良好的阅读习惯,这将使他们终身受益。2012年10月教育部印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在语言领域的导言中再次着重指出:应“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。”由此可见,开展早期阅读活动,培养幼儿自主阅读的能力已被教育部纳入幼儿园语言教育的内容、目标与要求之中。激发幼儿自主阅读的兴趣,培养其自主阅读的习惯和能力,对于其语言能力的发展,促使其适应以后的学校学习生活,并形成其个人终身学习的能力和具有可持续发展的潜能和基础具有显重要和深远的积极意义。而目前幼儿自主阅读的存在着几个问题。一是幼儿阅读中目的不明确,随手翻阅情况较多。二是幼儿阅读能力不强,在阅读画面时,不能仔细的观察画面,分析画面,理解画面。三是幼儿阅读后自主提问的信息量少,幼儿对于画面的认知和理解还停留在陈述和回答者的角色上,对于提问的方法和模式还没有形成一定的思维意识。据此,我们提出了《全语言教育理论指导下发展幼儿自主阅读能力》这一研究课题,旨在以全语言教育理论指导开展早期阅读活动,让幼儿在看、听、想、问、说的语言实践活动中养成良好的自主阅读习惯,并形成受益终身的自主阅读初步能力。本研究从全语言概念界定出发,对国内外学校与学者的观点进行总结、回顾和整理。并深入分析目前幼儿自主阅读活动中的优缺点,以全语言教育为背景的幼儿自主阅读的实施做理论准备。本研究开展了如下四个方面的工作。第一,确立了全语言教育理论背景下幼儿自主阅读的基本目标:提升儿童思维能力,能完整构思小故事;提升儿童表达能力,能完整表达小故事;提升儿童辨别能力,能判断真善美假丑恶现象;提升儿童交往能力,能在日常进行有效沟通合作;提升儿童学习兴趣,持续自我发现。让幼儿自主阅读进入一个完整的真实的生活中,在适宜的环境中持续发展。第二,阐述了幼儿自主阅读的三个实践原则。一是听说读写并重原则:包括营造环境,巧用专室;题材多样,主题均衡;家园互动,亲子阅读;形式丰富,组织有序等几方面。二是重点突破原则,听说读写相互作用,贯穿学习全过程。三是情景原则。创设现实情景和利用在线资源,形成“静态”阅读与“动态”阅读的相互结合与融通,进一步增强幼儿自主阅读的兴趣,促进幼儿自主阅读能力的发展。第三,用大量实例说明了幼儿自主阅读的主要效果:包括儿童自我评价、教师评价、和家长评价效果。儿童自我评价中以教师和幼儿谈话的方式,从兴趣、能力、价值、情感几方面进行了分析。教师评价中列举了幼儿个案跟踪、语言区纪录、幼儿成长档案等不同纪录表格,阐述多元纪录评价方式。家长评价中采用了家长调查问卷并进行了统计和分析。第四,阐述了本研究取得的一些结论。一是园所方面:环境创设是基础、课程改革是核心、师资培训是保障、家园合作是方向。二是家长方面:注重观念的更新转变、关注操作方法趋向科学、重视家长的自我成长。通过家园携手促进幼儿自主阅读能力的发展。本研究仍然存在一些不足,需要改进与优化完善。如本文的研究以幼儿园3-6岁幼儿为对象,笼统概括了小、中、大班幼儿的特点和发展,面对具体某一个年龄段会有一定的偏差,建议未来的研究者细化3-6岁中三个年龄段幼儿不同的身心发展特点,开展更为针对性强的研究。第二,需完善实证研究,对研究进行细化和完善,将实证扩充,让数据的来源更具有广泛性和代表性。

关键词：全语言全语言教育早期阅读幼儿自主阅读能力

自然语言逻辑的研究内容——周礼全语言逻辑思想的启迪

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哲学动态 2012年第6期 101-104页

作者：王健平华南师范大学政治与行政学院广东广州510631

自然语言逻辑也称“语言逻辑”、“自然逻辑”。从20世纪50年代起，中国的逻辑学家就开始了对自然语言逻辑的探索与研究。周礼全是中国语言逻辑研究的倡导者和奠基者。他不仅自己身体力行，而且鼓励、带动了一大批研究者从不同角度对自... 详细信息

自然语言逻辑也称“语言逻辑”、“自然逻辑”。从20世纪50年代起，中国的逻辑学家就开始了对自然语言逻辑的探索与研究。周礼全是中国语言逻辑研究的倡导者和奠基者。他不仅自己身体力行，而且鼓励、带动了一大批研究者从不同角度对自然语言逻辑做了多方面的研究。周先生对自然语言逻辑的研究主要表现为三个相互联系的阶段，这也大体反映了中国语言逻辑研究的不同阶段与不同思路。认真反思这三个阶段，可以使我们对自然语言逻辑研究什么的问题得到更为实际、全面的认识。

关键词：自然语言逻辑逻辑思想周礼全全语言内容逻辑研究中国语言 50年代

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小学英语“全语言”课堂教学实践

小学教学研究 2008年第9期 54-55页

作者：陈军宏河南郑州师范高等专科学校外语系

“全语言”（Whole Language．也译作“完整语言”“整体语言”和“全语文”等、是一种以儿童本位和建构主义理论为基础的语言教育理论．涉及语言教学的方方面面。主张语言学习“回归真实的环境．将儿童的日常生活经验带到教室中来”．... 详细信息

“全语言”（Whole Language．也译作“完整语言”“整体语言”和“全语文”等、是一种以儿童本位和建构主义理论为基础的语言教育理论．涉及语言教学的方方面面。主张语言学习“回归真实的环境．将儿童的日常生活经验带到教室中来”．“并以文学作品和现实生活中的文字作为教材．以交流和意义作为语言学习的重点”。“强调由学生主动参与。并遵循教学内容从整体到部分的教学过程。在教学中．应先让学生在教师的启发下看到整体．然后逐步挖掘教学内容．并且每一部分的学习都应有意义．而不是无意义的机械操练”。

关键词：教学实践全语言小学英语 Language 学生主动参与课堂建构主义理论语言学习

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用“全语言”教育思想指导幼儿园语言教育

早期教育 2002年第6期 4-5页

作者：刘华深圳

1981年教育部颁布的《幼儿园教育纲要》对幼儿园的语言教育规定得十分具体,如要求小班讲多少个故事,中班教多少首儿歌等。随后若干年的幼儿园语言教育基本上围绕着如何讲述故事,如何创编故事结尾,如何仿编诗歌等进行,内容局限在文学作... 详细信息

1981年教育部颁布的《幼儿园教育纲要》对幼儿园的语言教育规定得十分具体,如要求小班讲多少个故事,中班教多少首儿歌等。随后若干年的幼儿园语言教育基本上围绕着如何讲述故事,如何创编故事结尾,如何仿编诗歌等进行,内容局限在文学作品的听说上,远离幼儿的实际生活经验。与此同时,又有相当多的幼儿园、小学学前班把语言教育当成认字和写字,甚至

关键词：幼儿园语言教育全语言文学作品幼儿语言幼儿园教育纲要语言活动思想指导

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全语言:认识误区、本质、应用

疯狂英语（教师版） 2007年第5期 11-13页

作者：吴飒江南大学外国语学院英语系

全语言教学不是具体的教学方法,而是一种建立在以多学科理论为基础的教育哲学观点。其对北美的教育模式变革产生了深远的影响。本文在列举并拨正关于全语言认识方面的误区的基础上,对其起源和本质进行了较为全面的归纳和探讨,并对其在... 详细信息

全语言教学不是具体的教学方法,而是一种建立在以多学科理论为基础的教育哲学观点。其对北美的教育模式变革产生了深远的影响。本文在列举并拨正关于全语言认识方面的误区的基础上,对其起源和本质进行了较为全面的归纳和探讨,并对其在我国的外语教学中的应用问题进行了思考。

关键词：全语言误区本质