检索结果-南通市图书馆

作者：徐露露华东师范大学

学位级别：硕士

入学准备指的是儿童进入到小学之前做的一系列准备,目的是为了帮助儿童适应小学的生活。发展性障碍儿童的入学准备面临许多严峻的挑战。家长作为儿童入学准备工作的重要责任主体,其入学准备观念和对儿童实施的入学准备,将对儿童学龄初... 详细信息

入学准备指的是儿童进入到小学之前做的一系列准备,目的是为了帮助儿童适应小学的生活。发展性障碍儿童的入学准备面临许多严峻的挑战。家长作为儿童入学准备工作的重要责任主体,其入学准备观念和对儿童实施的入学准备,将对儿童学龄初期的适应产生重要影响。针对发展性障碍儿童家长这部分的研究相对较少。本研究采用自编《发展性障碍儿童家长入学准备观念和实施情况的调查问卷》对285名义务教育阶段1～3年级发展性障碍儿童家长进行调查,从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备这四个方面以及相关影响因素,了解家长的入学准备观念,再结合四方面入学准备实施的具体现状,对其特点进行分析。在问卷调查基础上,目的性访谈了 10位发展性障碍儿童的家长,进一步详细了解家长对入学准备的看法和入学准备的实施情况,探寻背后更为丰富的现实因素。研究结果显示:（1）发展性障碍儿童家长在观念上对入学准备较为重视,在具体实施上也比较全面;（2）从具体入学准备的内容领域来看,家长依次重视的是生活准备、社会准备、学习准备、身心准备;但在具体实施方面,家长准备最多的依次是学习准备、生活准备、社会准备、身心准备;（3）入学准备内容观和入学准备实施显著正相关,入学准备观念能够预测入学准备的实施;（4）问卷和访谈结果都发现,家长会评估考量多方因素来决定入学准备的具体实施内容与方式,其中最核心的是儿童本身的能力发展水平,但这也是家长较难客观把握的内容;（5）发展性障碍儿童家长在为其子女进行入学准备时亟需相关的专业支持。基于上述结果,本研究从家庭、政府、学校层面提出相关建议,为口后发展性障碍儿童家长以及其他特殊儿童家长开展入学准备工作提供参考。

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同方学位论文库评论

“双向衔接”视角下幼儿园和小学教师入学准备观念的现状研究

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作者：付浩洛阳师范学院

学位级别：硕士

幼小衔接一直受到各国的广泛关注,亦是重要研究课题。2021年,教育部出台《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》,明确提出幼儿园要做好入学准备工作,小学要做好入学适应工作,强调双方协作,帮助儿童顺利实现由幼儿园到小学的过... 详细信息

幼小衔接一直受到各国的广泛关注,亦是重要研究课题。2021年,教育部出台《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》,明确提出幼儿园要做好入学准备工作,小学要做好入学适应工作,强调双方协作,帮助儿童顺利实现由幼儿园到小学的过渡衔接。由此可见,这对于个体的学习与发展具有重要价值。科学衔接对于幼儿园和小学都提出了不同的要求,这也显现了双方协作的必要性。学前儿童入学准备是继“幼小衔接”后又一重点研究话题,入学准备能力对于学前儿童终身发展极其重要。错误或不科学的的入学准备观念会影响学前儿童入小学的适应表现,从而影响其终身的学习与发展。因此,在“双向衔接”视域下了解和提升幼儿园教师和小学教师的入学准备观念显得尤为重要,一方面能够提升教师的专业素养,另一方面能够促进学前儿童在科学“双向衔接”中获得成长和发展。基于此,本研究采用问卷调查法,以河南省内586名幼儿园大班教师以及519名小学一年级教师(以下简称为幼小教师)为调查对象,分别对幼儿教师、小学教师的入学准备观念(包含入学准备时间观念、入学准备内容观念以及影响入学准备观念的因素三个方面)进行现状调查,并将两者的入学准备观念进行对比分析,结合访谈法,对幼小教师的入学准备观念影响因素进行分析思考,最终为幼小教师树立科学、合理的入学准备观念提供具体建议。研究结果如下:1.幼儿教师的入学准备时间观念受性别差异的影响,入学准备内容观念受性别、文化程度、教龄以及与小学教师交流情况的影响,入学准备观念影响因素受园所性质以及与小学教师交流情况的影响。2.小学教师的入学准备内容观念受性别、年龄、文化程度、教龄的影响,入学准备观念影响因素受性别、教龄以及与幼儿教师交流情况的影响。3.通过对比发现,幼儿教师的入学准备观念重要性判断得分显著高于小学教师。具体看来,幼儿教师认为入学准备时间应当在入园前,小学教师认为入学准备时间应当在大班。幼儿教师更加注重情绪发展与社会性、学习方式、身体健康与运动三个方面的准备,而小学教师更加关注学习方式、身体健康与运动以及言语发展三方面的准备。幼小教师均认为幼儿园和家庭对幼儿入学准备影响较大,对幼儿个体因素以及社区环境因素的影响较为忽视。基于此,本研究提出如下教育建议:教师要以儿童为本,回归儿童立场;以《指导意见》为依据,为幼儿全面发展作准备;树立全面入学准备观念,重视幼儿个体和社区环境影响;加强幼小教师沟通交流,助推幼小教师有效衔接;小学应当增强衔接意识,帮助儿童适应小学生活。

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家园共育视角下教师和父母的入学准备观念研究

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作者：吴星宇洛阳师范学院

学位级别：硕士

入学准备一直是学前教育领域研究的热点问题,同时也是社会层面关注的重点话题,2021年,教育部颁布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,进一步明确了幼儿园开展入学准备教育的目标和要点。幼儿园教师和幼儿父母是入学准备教... 详细信息

入学准备一直是学前教育领域研究的热点问题,同时也是社会层面关注的重点话题,2021年,教育部颁布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,进一步明确了幼儿园开展入学准备教育的目标和要点。幼儿园教师和幼儿父母是入学准备教育的主体,其入学准备观念是影响幼儿入学准备教育实施的重要因素,本研究从入学准备意识、入学准备内容、入学准备影响因素三方面出发,了解幼儿园教师和幼儿父母入学准备观的现状,探究双方在入学准备观念上存在的异同及其原因,期望能为双方树立科学的入学准备观并形成教育合力提供可操作性的建议。本研究通过问卷调查法和访谈法,对河南省信阳市幼儿园教师和幼儿父母的入学准备观念进行了调查,经过研究分析发现:第一,关于幼儿园教师的入学准备观念研究:教师的入学准备观念受到年龄、教龄、学历的影响;民办园教师在入学准备内容上的重视程度高于公办园教师;接受过专业指导的教师对入学准备内容更为重视。第二,关于幼儿父母的入学准备观念研究:母亲对入学准备的认识和重视程度高于父亲;父母的入学准备观念受学历影响;女孩父母比男孩父母更重视入学准备各项内容;公办园父母对入学准备内容的重视程度高于民办园父母。第三,关于幼儿园教师和幼儿父母入学准备观念的比较研究:教师和父母对入学准备必要性的认可程度比较高;教师和父母对入学准备时间的认识存在误区;父母对入学准备内容的重视程度高于教师;父母对入学准备影响因素的认识和认可程度比较低;教师和父母的入学准备观念存在偏差;教师和父母普遍忽视幼儿自身因素和社区因素的影响;相互交流的教师和父母对入学准备的认识和重视程度更高。通过对研究结果及其存在的问题进行讨论分析,从家园共育的角度提出相关建议。第一,教师和父母要树立科学的教育理念和入学准备观念;第二,教师和父母要增强家园共育开展入学准备工作的意识;第三,教师和父母要在入学准备问题上加强沟通的广度和深度;第四,幼儿园要提供和开放多种平台满足家长和教师的需求;第五,幼儿园要以自信开放的心态推进家园共育。

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幼儿园大班父母与教师入学准备观念研究——以拉萨市城关区为例

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作者：赵倩一西藏大学

学位级别：硕士

入学准备一直是我国教育领域研究的热点话题,儿童良好的入学准备状态能够使其顺利度过幼小衔接期,更好的适应小学的学习生活,同时对儿童以后的发展也有着十分重要的影响。根据布朗芬布伦纳的生态系统理论可知,儿童的入学准备状态与幼儿... 详细信息

入学准备一直是我国教育领域研究的热点话题,儿童良好的入学准备状态能够使其顺利度过幼小衔接期,更好的适应小学的学习生活,同时对儿童以后的发展也有着十分重要的影响。根据布朗芬布伦纳的生态系统理论可知,儿童的入学准备状态与幼儿园、家庭有着密切的联系,父母与教师的入学准备观念对于儿童的发展有着直接的影响。因此,对幼儿园大班父母与教师的入学准备观念进行调查研究具有重要的意义与价值。本研究通过随机抽样的形式,运用问卷调查法和访谈法,依据美国国家教育目标委员会(NEGP)划定的儿童入学准备五大领域模型为基础,对西藏自治区拉萨市城关区的374位父母与教师进行了问卷调查,对4位父母与教师进行了访谈,研究发现:幼儿园大班父母的入学准备观念在五个维度上的排序从高到低为:学习态度、社会性和情绪发展、言语发展、认知发展与一般知识、身体健康和运动发展。结合统计分析不同背景父母的入学准备观念发现:父亲观念与母亲观念之间不存在显著差异、不同民族的父母观念不存在显著差异、不同年龄的父母观念不存在显著差异、不同学历的父母观念不存在显著差异、不同家庭月收入的父母观念不存在显著差异、孩子就读不同性质幼儿园的父母观念存在显著差异、与教师不同沟通情况的的父母观念存在显著差异。其中父母缺乏对身体健康和运动发展领域的认识,且父母观念仍存在着一定程度的小学化倾向。此外,针对不同背景的父母观念也存在着不同的问题,主要表现为:母亲的入学准备观念优于父亲;汉族家长的入学准备观念优于藏族家长,且汉族家长比藏族家长更为重视儿童的身体健康发展;父母观念与其年龄成正比;学历背景为高中(中专)及以下的父母缺乏对身体健康和运动发展领域的认识,学历背景为研究生的父母缺乏对认知发展与一般知识领域的认识;家庭月收入在5000元以下的父母观念整体较低,而家庭月收入在15000元以上的父母缺乏对认知发展与一般知识领域的认识;孩子就读于公办园的父母观念整体优于孩子就读于民办园的父母观念;与教师沟通过入学准备相关内容的父母观念优于未与教师沟通过的父母观念。幼儿园教师观念的入学准备在五个维度上的排序从高到低为:社会性和情绪发展、学习态度、言语发展、身体健康和运动发展、认知发展与一般知识。结合统计分析不同背景教师的入学准备观念发现:不同性别教师观念在社会性和情绪发展领域存在显著差异、不同民族的教师观念不存在显著差异、不同年龄的教师观念存在显著差异、不同教龄的教师观念存在显著差异、不同学历的教师观念不存在显著差异、不同专业背景的教师观念在社会性和情绪发展领域上存在显著差异、不同性质幼儿园的教师观念存在显著差异。其中教师的整体入学准备观念是值得肯定的,与其他维度相比,教师对认知发展与一般知识领域缺乏认识。此外,针对不同背景的教师观念也存在着不同的问题,主要表现为:女教师的入学准备观念在整体上优于男教师;汉族教师的入学准备观念优于藏族教师;年龄在26-29岁之间的教师观念低于其他年龄段的教师;不同教龄的教师其观念发展不均衡;专科学历的教师缺乏对认知发展与一般知识领域的认识,而其他维度及整体上专科学历教师则优于本科学历教师;专业上不是教育相关专业的教师观念在认知发展与一般知识领域上低于教育相关专业的教师;民办园的教师观念低于公办园的教师观念。父母与教师入学准备观念的对比发现以下问题:在身体健康和运动发展领域上,教师的观念优于父母;在社会性和情绪发展领域上,父母缺乏对儿童合作能力的认识;在学习态度领域上,父母的观念更注重在与学习、课堂相关的方面,教师则更为注重行为习惯的养成;在言语发展领域上,父母更为重视儿童的语言表达能力和理解能力,教师更为重视儿童的倾听能力;在认知发展与一般知识领域上,教师缺乏对社会知识的重视,而父母的认识略显小学化倾向。结合研究发现,分析该地区幼儿园大班父母与教师入学准备观念存在问题的原因主要为:第一,父母入学准备观念缺乏科学指引;第二,父母与教师之间缺乏有效沟通;第三,教师缺少入学准备相关的职后培训;第四,相关职能部门之间缺乏沟通。基于前文的研究及经验的总结,为促进幼儿园大班父母与教师形成科学入学准备观念提出以下策略:首先,多方合力指引科学入学准备观念。第一,加大科学入学准备工作的宣传力度;第二,幼儿园严格把控“去小学化”红线;第三,加强幼儿园与小学的沟通与交流。其次,三方合力共建高质量教师队伍。第一,高校完善教师培养方案;第二,幼儿园建立职后培训机制;第三,幼儿教师关注自身职业发展。最后,营造家园沟通交流环境与平台。第一,促进父母与教师有效沟通;第二,建立多方沟通环境与平台。

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3-6岁幼儿祖辈家长与父辈家长关于入学准备观念和行为的调查研究

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作者：付艳丽天津师范大学

学位级别：硕士

入学准备一直是学前教育领域研究的焦点问题,良好的入学准备不仅能帮助幼儿快速转换角色以及顺利适应小学生活,而且对他们以后的全面发展也起着无法比拟的作用,甚至会影响他们一生的成长。与入学准备最为密切相关的因素包括家庭、幼儿... 详细信息

入学准备一直是学前教育领域研究的焦点问题,良好的入学准备不仅能帮助幼儿快速转换角色以及顺利适应小学生活,而且对他们以后的全面发展也起着无法比拟的作用,甚至会影响他们一生的成长。与入学准备最为密切相关的因素包括家庭、幼儿园、小学以及社区,而家庭又是其中最为关键的因素,家长是孩子的“第一任成长导师”。随着社会的快速发展,父辈家长忙于工作,由祖辈家长和父辈家长共同承担儿童的教养任务成为现今的主要趋势。因此,本研究究以祖辈家长和父辈家长为研究对象,调查其入学准备观念和行为,以此帮助祖辈家长和父辈家长意识到做好入学准备对儿童良好的发展起到的关键作用。本研究通过问卷调查法以及访谈法,以天津市三所幼儿园的祖辈家长和父辈家长作为研究对象,经过调查研究分析发现:1.父辈家长的年龄影响着其入学准备的观念;幼儿的年龄班影响着父辈家长的入学准备行为;并且父辈家长的入学准备观念和行为存在着相关性。2.幼儿的年龄班影响着祖辈家长入学准备观念;幼儿的性别以及家长的文化程度影响着其入学准备行为;祖辈家长的入学准备观念和行为存在着显著相关。3.祖辈家长和父辈家长之间的入学准备观念存在着差异性,祖辈家长持有无入学准备的观念明显高于父辈家长。4.祖辈家长和父辈家长之间的入学准备行为存在极其显著性差异,父辈家长对幼儿各方面的入学准备明显高于祖辈家长。综上,本研究得出以下结论:祖辈家长与父辈家长的入学准备观念受到其文化程度、年龄以及幼儿年龄班等因素的影响,并且祖辈家长的入学准备工作较父辈家长还需进一步提高。因此,祖辈家长与父辈家长针对自身的实际情况,要不断更新自身的教育理念,转变教育策略,与幼儿园及小学三方相互配合,落实幼入学准备工作。

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生态系统理论指导下父母与教师关于学前儿童入学准备观念研究

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作者：冯梅哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿教育是学校教育和终身教育的起始阶段,幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。入学准备是幼儿教育的重要内容,幼儿父母与幼儿教师的入学准备观念是影响学前儿童入学准备状态的重要因素... 详细信息

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿教育是学校教育和终身教育的起始阶段,幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。入学准备是幼儿教育的重要内容,幼儿父母与幼儿教师的入学准备观念是影响学前儿童入学准备状态的重要因素。本研究以布朗芬布伦纳的生态系统理论为支撑,调查微观系统中幼儿父母与教师的入学准备观念。选取吕梁市五所幼儿园的教师与大班幼儿父母为调查对象,严格按照“预调研——正式问卷——访谈调研——数据整理和分析——建立分析模型”的工作思路,结合查阅文献、访谈等研究方法,试图对幼儿父母与教师关于学前儿童入学准备的内容、影响因素、时间的观念进行一个比较系统、全面的分析。希望能够对吕梁市幼儿父母与教师入学准备观念的更新以及学前儿童入学准备工作的开展提供一些可操作性的建议。本研究调查发现:1.关于学前儿童入学准备内容方面,不同年龄、不同职业、不同收入的幼儿家长的观念存在显著差异;关于学前儿童入学准备时间方面,不同年龄、不同文化程度、不同收入的幼儿家长的观念存在显著差异;关于学前儿童入学准备的影响因素方面,不同年龄、不同文化程度的幼儿家长的观念存在显著差异。2.关于学前儿童入学准备内容方面,不同教龄、不同文化程度、不同班级的幼儿教师的观念存在显著差异;关于学前儿童入学准备时间方面,不同背景的幼儿教师的观念不存在显著差异;关于学前儿童入学准备的影响因素方面,不同教龄、不同文化程度的幼儿教师的观念存在显著差异。3.幼儿父母与幼儿教师的观念关于学前儿童入学准备的内容方面存在极其显著差异,幼儿父母对入学准备内容的重要性判断普遍高于幼儿教师;幼儿父母与幼儿教师关于学前儿童入学准备时间的观念存在极其显著差异。幼儿教师普遍认为学前儿童入学准备应从中、大班开始,幼儿父母的观念则呈现两极化,一种认为从入园前就开始,一种认为从大班开始。关于学前儿童入学准备的影响因素,幼儿父母与幼儿教师的观念存在极其显著差异,幼儿父母对学前儿童入学准备影响因素的赞同度普遍高于幼儿教师。

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教师和父母关于大班幼儿入学准备观念的调查研究

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作者：王丹阳河北大学

学位级别：硕士

入学准备一直是学前教育领域研究的热点问题,良好的入学准备可以帮助幼儿顺利的转换角色和更快更好的适应小学生活,而且对幼儿以后的全面发展也有着非常重要的影响。而影响幼儿入学准备的重要因素就包括幼儿园大班教师与大班幼儿父母的... 详细信息

入学准备一直是学前教育领域研究的热点问题,良好的入学准备可以帮助幼儿顺利的转换角色和更快更好的适应小学生活,而且对幼儿以后的全面发展也有着非常重要的影响。而影响幼儿入学准备的重要因素就包括幼儿园大班教师与大班幼儿父母的入学准备观念。帮助幼儿园大班教师和大班幼儿父母认识到相互之间的入学准备观念的异同,促进双方交流合作,家园共育,形成教育合力,共同努力提升大班幼儿入学准备水平至关重要。因此,调查教师和父母关于大班幼儿入学准备观念的现状,分析影响教师和父母入学准备观念的因素。本研究通过问卷调查法和访谈法,对河北省B市的15所幼儿园的大班教师和父母的幼儿入学准备观念进行调查,经过研究分析发现:第一,通过研究表明,在大班幼儿入学准备的重要性方面,民办园教师的认识要高于公办园教师,但总体上不存在显著性差异。而无编制的幼儿园大班教师对入学准备的重要性认识高于有编制的教师。第二,在大班幼儿入学准备的重要性方面,公办园父母的认识要高于民办园父母,并且存在显著性差异;而且母亲对大班幼儿入学准备的重要性认识要高于父亲,父亲与母亲在学习品质方面、健康与运动方面的重要性认识存在极其显著的差异;父母的文化程度、收入水平影响父母的入学准备观念。第三,在大班幼儿入学准备的重要性方面,父母的认识要高于教师;但总体上没有显著差异;幼儿园大班教师对社会性发展方面,健康与运动方面,学习品质方面三个维度的重要性认识要高于父母;幼儿园大班教师对认知发展方面的重要性认识较低;大班幼儿父母对认知发展方面的重要性认识较高。研究得出结论:教师的入学准备观念受幼儿园因素和自身有无编制因素的影响;而且父母的入学准备观念受文化程度和收入水平的影响;幼儿园大班教师和大班幼儿父母对幼儿入学准备各个方面的重视程度不同。因此,在入学准备工作过程中,教师应该不断提高自己的专业水平,父母要转变教育理念,明确角色定位,幼儿园方面要促进家园共育,为教师和父母的沟通交流提供条件,整合教育力量,促进幼儿的入学准备的完成。

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大班幼儿父母与教师的入学准备观念研究 ——以南昌市为例

大班幼儿父母与教师的入学准备观念研究 ...

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作者：祝艳琴江西师范大学

学位级别：硕士

学前儿童的入学准备是幼小衔接的重要课题,对培养儿童学校生活的适应能力具有重要价值,而幼儿父母与教师的入学准备观念则是影响儿童入学准备状态及水平的关键因素之一。研究以大班幼儿父母与教师为研究对象,运用文献法、问卷法及访谈... 详细信息

学前儿童的入学准备是幼小衔接的重要课题,对培养儿童学校生活的适应能力具有重要价值,而幼儿父母与教师的入学准备观念则是影响儿童入学准备状态及水平的关键因素之一。研究以大班幼儿父母与教师为研究对象,运用文献法、问卷法及访谈法对南昌市21所幼儿园中336位大班幼儿父母、204位大班幼儿教师展开调查。从儿童入学准备观念的重要性、儿童入学准备内容及儿童入学准备状态的影响因素三方面进行分析,探究大班幼儿父母与教师在入学准备观念上存在的差异,并为双方达成教育理念一致性,形成家园教育合力寻找突破口。研究结果表明:（1）在父母的入学准备观念研究中,母亲对入学准备内容的重视程度高于父亲;女孩父母比男孩父母更关注儿童的言语发展;不同年龄的父母入学准备观念的内容无显著差异;低学历父母对“认知发展领域”的关注程度更高。（2）在教师的入学准备观念研究中,不同年龄的教师入学准备观念的内容有显著差异;不同学历的教师对入学准备内容的重要性判断一致;接受过专业指导的教师对入学准备内容的重视程度更高;经常与父母交流的教师对入学准备内容的重视程度更高。（3）在父母与教师入学准备观念的对比研究中,两者在“入学准备的作用”上的认同度较高;教师对入学准备内容的重视程度高于父母;双方在入学准备影响因素的判断上存在显著差异。通过研究发现,大班幼儿父母与教师的入学准备观念存在以下问题:（1）父亲对入学准备内容的重视程度较低;（2）低收入父母对入学准备的作用认识不充分;（3）未接受过专业指导的教师对入学准备的重视程度较低;（4）父母对入学准备内容的重视程度低于教师;（5）父母更关注儿童的认知准备的发展;（6）父母与教师针对儿童入学准备问题缺乏有效交流;（7）父母与教师对入学准备状态影响因素的观念存在偏差。基于以上研究,提出以下建议:（1）走出入学准备误区,明确入学工作要旨;（2）营造多边交流环境,提升入学准备水平;（3）全面提高教师质量,增强入学工作成效;（4）提升家庭教育素养,优化入学教育策略。

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父母与教师的入学准备观念与儿童入学准备状况的调查研究

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作者：李玲玲浙江师范大学

学位级别：硕士

在借鉴国内外对入学准备内涵已有研究的基础上,并结合幼儿园大班教师、大班儿童父母、小学一年级教师的反馈,研究者自编了《大班儿童父母的入学准备观念与大班儿童入学准备状况问卷》与《幼儿园大班教师的入学准备观念与大班儿童入学准... 详细信息

在借鉴国内外对入学准备内涵已有研究的基础上,并结合幼儿园大班教师、大班儿童父母、小学一年级教师的反馈,研究者自编了《大班儿童父母的入学准备观念与大班儿童入学准备状况问卷》与《幼儿园大班教师的入学准备观念与大班儿童入学准备状况问卷》,并在杭州、安吉、宁波进行了预测,根据预测问卷分析结果及小学教师问卷的反馈,确定了健康与运动领域、社会性发展领域、学习方式领域、言语发展领域及认知发展领域等五个维度有关的40个入学准备项目。正式问卷以杭州、慈溪、衢州等三个地区22所幼儿园243名大班儿童父母和79名幼儿园大班教师为调查对象,了解大班儿童父母与幼儿园大班教师的入学准备观念及对入学准备观念产生影响的因素。对大班儿童入学准备状况的评定,本研究综合了父母与幼儿园教师的评价,并进一步分析父母与幼儿园教师的入学准备观念与儿童入学准备状况的相关关系,研究结果如下：1.大班儿童父母与幼儿园大班教师关于入学准备的重要性判断总体上不存在显著差异,但关于健康与运动领域和认知发展领域等维度的重要性判断存在极其显著差异,关于社会性发展领域的重要性判断存在显著差异,且大班儿童父母对入学准备重要性判断低于幼儿园大班教师的重要性判断。2.不同等级、不同所在地类型(城市与农村)幼儿园的大班儿童父母关于入学准备的重要性判断存在显著差异;不同性别、不同年龄、不同文化程度、不同职业、不同经济收入的大班儿童父母关于入学准备的重要性判断存在显著差异。3.不同所在地类型(城市与农村)幼儿园的大班教师关于认知发展领域的重要性判断存在显著差异;不同文化程度、不同职称及带大班不同届数的幼儿园教师关于认知发展领域的重要性判断存在显著差异;不同教龄的幼儿园大班教师关于入学准备的重要性判断存在显著差异;有编制与无编制的幼儿园大班教师关于入学准备的重要性判断存在显著差异。4.不同等级、不同所在地类型(城市与农村)幼儿园的大班儿童在入学准备状况上存在显著差异;不同年龄的大班儿童在入学准备状况上存在显著差异;独生子女与非独生子女的大班儿童在入学准备状况上存在显著差异。5.大班儿童父母的入学准备观念与大班儿童的入学准备状况存在极其显著中相关,且父母的学习方式领域观念与儿童入学准备状况的相关系数最高;幼儿园大班教师的入学准备观念与大班儿童的入学准备状况存在显著低相关。

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农村幼儿教师及大班幼儿父母入学准备观念的调查研究

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作者：杨思毅广西师范大学

学位级别：硕士

入学准备是指幼儿为了能够适应即将开始的小学生活所需具备的各种关键经验与能力。近年来幼儿的入学准备一直是研究的热点,大量研究表明,幼儿的入学准备水平高低会影响幼儿适应未来正规学校教育。而且成人的入学准备观念是影响幼儿入学... 详细信息

入学准备是指幼儿为了能够适应即将开始的小学生活所需具备的各种关键经验与能力。近年来幼儿的入学准备一直是研究的热点,大量研究表明,幼儿的入学准备水平高低会影响幼儿适应未来正规学校教育。而且成人的入学准备观念是影响幼儿入学准备的重要因素,由此本研究将以农村幼儿教师与大班幼儿家长的入学准备观念为切入点,剖析该地区幼儿教师及父母关于幼儿入学准备观念的现状以及幼儿教师和父母观念的差异。本研究采用问卷调查法和访谈法,考察了151名农村幼儿教师与323名大班幼儿父母的入学准备观念,内容主要包括两大部分:1.教师及父母对幼儿入学准备内容（包括身体健康与运动发展、社会性与情绪发展、学习方式、言语发展、认知与一般知识发展）的认识;2.教师及父母对入学准备影响因素（幼儿因素、家庭因素、幼儿园因素、社区因素）的认识。最后,研究者通过对研究结果进行比较分析和讨论,并提出了几点建议。调查结果显示农村幼儿教师及大班幼儿父母的入学准备观念既存在着共同点又存着差异点。农村幼儿教师及大班幼儿父母入学准备观念存在的共同点主要有:1.入学准备内容上都重视幼儿学习方式、言语发展、社会性与情绪发展的准备,教师及父母重视幼儿自理能力和文明礼貌的养成、注重幼儿的好奇心,鼓励幼儿发现、提出问题、重视幼儿的语言的表达及倾听;2.入学准备影响因素上都忽视幼儿园因素、社区因素对幼儿入学准备的影响。从调查结果来看两者入学准备观念存在的差异主要有:1.入学准备内容上对幼儿身体健康与运动发展、认知准备关注程度不同,教师对幼儿身体健康与运动发展的入学准备重视程度更高,父母对幼儿的认知与一般知识的入学准备期待更高;2.入学准备影响因素上对幼儿因素、家庭因素的关注程度不同,父母更关注幼儿因素对幼儿入学准备的影响,教师更关注家庭环境对幼儿入学准备的影响。基于幼小衔接的需要,研究者提出了四点建议:1.教师提高专业素养,加深对入学准备的认识;2.家长加强学习,改善入学准备认识不足;3.幼儿园创建平台,促进家园沟通;4.行政部门整合项目资源,促进幼小有效衔接。

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