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凸显儿童化,让课堂更具魅力

小学阅读指南（高年级版） 2023年第7期 68-70页

作者：王慧学南通市如皋市石庄镇张黄小学

语言是学生学习的基础。在小学语文课堂教学中,教师应该展现出语文学科的儿童化特征,用儿童化的语言开展教学活动。在选择教学内容的时候,也要以儿童的发展为依据,让学生能够在这样的课堂中感受到童真童趣,让学习多一份快乐,只有这样的... 详细信息

语言是学生学习的基础。在小学语文课堂教学中,教师应该展现出语文学科的儿童化特征,用儿童化的语言开展教学活动。在选择教学内容的时候,也要以儿童的发展为依据,让学生能够在这样的课堂中感受到童真童趣,让学习多一份快乐,只有这样的课堂才更有魅力,学生也更乐意参与。

关键词：儿童化童真童趣小学语文课堂教学语文学科教学内容教学活动儿童的发展课堂

教材理解:从书面表述向儿童表达的自主突破——基于教材语言的“现实化”内容解构与“儿童化”意义重构

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小学教学（数学版） 2023年第1期 26-29页

作者：于正军江苏扬州市江都区实验小学

2022年版课标背景之下的数学教学,需要教师的“讲”让位于学生的“学”,促进学生自主经历教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构的过程,方能启迪学生积极探索相关概念的意义,主动产生数学思考,促进学生知识与方法、思... 详细信息

2022年版课标背景之下的数学教学,需要教师的“讲”让位于学生的“学”,促进学生自主经历教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构的过程,方能启迪学生积极探索相关概念的意义,主动产生数学思考,促进学生知识与方法、思维与技能的自然生长,从而实现从教材语言的书面表述向儿童思维自主表达的突破,推动学生数学认知的不断深入与核心素养的应然发展。下面以某版本教材六年级下册“比例”单元的概念教学为例来具体阐述。

关键词：儿童化核心素养数学思考教材语言儿童思维数学教学教材理解数学认知

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小学数学教材语言的儿童化理解

教学与管理 2023年第2期 46-50页

作者：于正军江苏省扬州市江都区实验小学

新课标背景之下的概念教学,更加需要教师的“讲”让位于学生的“学”,引领学生主动开展教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构,继而驱动学生经历从字面认读到儿童认知、从字面表述到儿童表达、从字面应答到儿童应对的... 详细信息

新课标背景之下的概念教学,更加需要教师的“讲”让位于学生的“学”,引领学生主动开展教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构,继而驱动学生经历从字面认读到儿童认知、从字面表述到儿童表达、从字面应答到儿童应对的教材概念意义的重构过程,实现教材书面表述的“成人思维”“编写思维”“教材思维”的自主突破,推动学生数学认知的不断深入与核心素养的应然发展。

关键词：小学数学书面表述儿童表达现实化儿童化

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新时代少先队爱党爱国教育儿童化的方法实践

少先队研究 2023年第6期 58-60页

作者：王晨杨敏红江苏省无锡市东北塘实验小学

爱党爱国教育是新时代少先队工作永恒的旋律。学校少先队组织开展爱党爱国教育,需紧扣时代脉搏,把握当代少年儿童的年龄和心理特点,创新活动形式,通过“时空化”“潮流化”“游戏化”“生活化”的教育活动,使爱党爱国教育儿童化,拉近党... 详细信息

爱党爱国教育是新时代少先队工作永恒的旋律。学校少先队组织开展爱党爱国教育,需紧扣时代脉搏,把握当代少年儿童的年龄和心理特点,创新活动形式,通过“时空化”“潮流化”“游戏化”“生活化”的教育活动,使爱党爱国教育儿童化,拉近党与新时代少年儿童的距离,让爱党爱国教育融入少年儿童的日常学习、生活,从而在少年儿童心中深埋爱党爱国种子,为党培养“红孩子”。

关键词：爱党爱国教育儿童化方法实践

儿童化：合宜的童话教学策略——以统编版三上童话单元为例

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语文世界(教师之窗) 2021年第9期 69-70页

作者：郭如莹江苏省苏州工业园区胜浦实验小学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段的阅读目标中提出"让学生阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流"的要求。童话文本在统编版小学语文教材的... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段的阅读目标中提出"让学生阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流"的要求。童话文本在统编版小学语文教材的选文中占有较大比重。统编版小学语文三年级上册第三单元的主题为童话单元,选编了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等四篇童话。这些童话以小女孩、植物、动物为主角,讲述了童话世界里的奇妙经历,或是伤感,或是快乐,或是引发深思。

关键词：儿童化童话教学童话故事卖火柴的小女孩

解决问题策略教学的“儿童化”探寻——以“解决问题的策略——从条件想起”为例

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教育科学论坛 2023年第28期 38-40页

作者：柯晓莉张家港市白鹿小学江苏张家港215600

对解决问题策略教学的儿童化探寻,在突出童趣味的前提下,应重视策略意识的探究和培养。案例中教师通过创设有趣的贴近儿童生活经验的情境,设计探究性的教学活动,引导儿童从策略到方法、从方法到策略,在结构化关联中形成有效的问题解决... 详细信息

对解决问题策略教学的儿童化探寻,在突出童趣味的前提下,应重视策略意识的探究和培养。案例中教师通过创设有趣的贴近儿童生活经验的情境,设计探究性的教学活动,引导儿童从策略到方法、从方法到策略,在结构化关联中形成有效的问题解决的策略意识和能力。案例立足儿童化教育视角,从儿童本位出发,聚焦数学本质,有利于学生的策略意识的培养,获得数学素养的可持续发展。

关键词：小学数学解决问题策略儿童化设计问题

基于生活经验,在“儿童化”情境中理解意义——“认识三角形”教学设计与思考

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江西教育 2024年第10期 45-48页

作者：柯晓莉江苏省张家港市白鹿小学

“认识三角形”是苏教版教材小学数学四年级下册的教学内容,主要是使学生联系已有知识和经验,通过观察、操作、测量等具体活动,认识三角形的基本特征,知道三角形的高与底的含义,初步了解三角形的概念。学生在低年级时已经直观认识了三角... 详细信息

“认识三角形”是苏教版教材小学数学四年级下册的教学内容,主要是使学生联系已有知识和经验,通过观察、操作、测量等具体活动,认识三角形的基本特征,知道三角形的高与底的含义,初步了解三角形的概念。学生在低年级时已经直观认识了三角形,在中年级的学习中,还认识了长方形、正方形以及角和垂线等。

关键词：小学数学儿童化认识三角形苏教版教材教学内容直观认识情境低年级

项目化设计,让童话教学儿童化--以《宝葫芦的秘密》为例

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语文教学通讯 2022年第23期 80-81页

作者：陆健中华中学附属小学江苏南京210019

项目化视域下的儿童问学课堂总是以儿童的视角为第一视角,用项目推进的方式,引导儿童自主持续建构,实现儿童的思维发展和素养提升。项目化视域下的儿童问学课堂在进行童话教学时,应该遵循哪些原则?如何设计任务活动?来让儿童感受童话,... 详细信息

项目化视域下的儿童问学课堂总是以儿童的视角为第一视角,用项目推进的方式,引导儿童自主持续建构,实现儿童的思维发展和素养提升。项目化视域下的儿童问学课堂在进行童话教学时,应该遵循哪些原则?如何设计任务活动?来让儿童感受童话,创编童话,下面以《宝葫芦的秘密》教学为例,探究儿童问学课堂项目化实施背景下的童话教学。

关键词：儿童化童话教学问学课堂第一视角素养提升项目化设计项目化实施创编童话

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传统艺术资源儿童化转译的实践研究

东方娃娃（保育与教育） 2022年第12期 27-29页

作者：李微玉江苏省南京市君望墅幼儿园

文化是民族的血脉,是人民的精神家园。一个民族的延续不仅包括人的繁衍,还包含文化的传承。教育作为文化传承的重要途径,一直为国家和民族所重视。2017年中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工... 详细信息

文化是民族的血脉,是人民的精神家园。一个民族的延续不仅包括人的繁衍,还包含文化的传承。教育作为文化传承的重要途径,一直为国家和民族所重视。2017年中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出:“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节,贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。”

关键词：文化知识教育社会实践教育中华优秀传统文化儿童化思想道德教育启蒙教育中共中央办公厅基础教育