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医学教育研究与实践 2018年第1期26卷 160-162页

作者：刘瀚翔蔡浅云罗蓉熊英万朝敏四川大学华西第二医院儿科四川成都610041 四川大学出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室四川成都610041

为解决儿科医师紧缺问题,国家卫生部门近年来出台了儿科医师转岗政策。儿科转岗医师培训作为一种新兴的医学继续教育形式,如何高效率地完成培训、对学员进行个性化培养是值得思考的问题。在培训中运用如慕课、微课、医院教学视频等网络... 详细信息

为解决儿科医师紧缺问题,国家卫生部门近年来出台了儿科医师转岗政策。儿科转岗医师培训作为一种新兴的医学继续教育形式,如何高效率地完成培训、对学员进行个性化培养是值得思考的问题。在培训中运用如慕课、微课、医院教学视频等网络开放课程,教师方面可减少重复劳动、将更多时间用于更深层次的教学指导;同时可增加学员学习的自由度、灵活度和广度。另外,培训中需要注意精选网络课程、注重基础、因材施教、与临床实践结合、建立有效的考核机制等问题。

关键词：网络开放课程儿科转岗医师培训慕课微课

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体验式教学法在儿科转岗医师规范化培训中的应用

引用

内蒙古医科大学学报 2017年第S1期 96-98页

作者：宋冬梅王继春任少敏王建超张谦内蒙古医科大学

目的:观察体验式教学方法在儿科转岗医师规范化培训中的效果,为儿科转岗医师规范化培训提供新的更为有效的方法提供依据。方法:将2016-07;017-06在内蒙古医科大学附属医院儿科接受规范化培训的30名转岗医师,随机分为传统教学组和体验式... 详细信息

目的:观察体验式教学方法在儿科转岗医师规范化培训中的效果,为儿科转岗医师规范化培训提供新的更为有效的方法提供依据。方法:将2016-07;017-06在内蒙古医科大学附属医院儿科接受规范化培训的30名转岗医师,随机分为传统教学组和体验式教学组。传统教学组转岗医师在带教老师的指导下进行日常诊疗工作。并按时参加科室的业务学习及疑难病例讨论,并接受每周1次的专题讲座。体验式教学组转岗医师在适应期结束后,由带教老师主持召开第一次组会,会上将要求在儿内科需要掌握的临床知识及技能拟定出若干临床典型病例分配给各位转岗医师,转岗医师领导自己的任务后,自己对自己的病例进行场景设计,参考现有住院患者的临床资料及最新文献资料,提出问题及解决问题的方法和自己的想法,制作PPT。与第一次组会间隔2周后召开第二次组会,在第二次组会上将各自的临床病例场景设计进行PPT汇报,并随机抽取转岗医师扮演患者,而病例负责人扮演接诊医师,对患者进行问诊、查体并制定诊疗计划,并就本类疾病的最新研究进展进行PPT汇报。组会中带教老师作为引导作用,主要以转岗医师问诊、查体、PPT汇报以及讨论为主。转岗医师培训结束时统一进行理论知识考试和实践技能操作考核。对2组考试结果进行比较。结果:传统教学组的理论知识考试成绩和实践技能操作考核成绩和体验式教学组的理论知识考试成绩和实践技能操作考核成绩和进行比较,体验式教学组的成绩明显高于传统教学组,差异有统计学意义。结论:与传统教学法相比较,体验式教学法更有利于儿科转岗医师掌握理论知识及实践技能操作,更有利于提高儿科转岗医师的专业技能和素质。

关键词：体验式教学法儿科转岗医师规范化培训

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