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借用动量词的对外汉语教学研究

借用动量词的对外汉语教学研究

作者：阴玥河南大学

学位级别：硕士

量词并不是汉语中独有的语言现象,但汉语中的量词有极强的个性色彩。借用动量词是动量词中的一个特殊小类,它的类别划分标准多样、借用条件复杂、语义类别丰富、用法灵活且能产性很强。当前人们对于量词的研究存在重名轻动的问题,因此... 详细信息

量词并不是汉语中独有的语言现象,但汉语中的量词有极强的个性色彩。借用动量词是动量词中的一个特殊小类,它的类别划分标准多样、借用条件复杂、语义类别丰富、用法灵活且能产性很强。当前人们对于量词的研究存在重名轻动的问题,因此关于借用动量词的专项研究资料较少。而现有的借用动量词研究大都集中在类别划分、语义分析、构式等方面,关于借用动量词在对外汉语教学中的研究很少。我们按照借用来源将借用动量词分成五个小类:借用时间名词、借用工具名词、借用人体器官名词、借用伴随名词、借用动宾式离合词中的后一语素,并分别探讨了各类词语被借用为动量词时要满足的条件以及它们对数词和动词的选择。例如,在工具名词中被借用为动量词的是工具性能稳定并在语义表达上是基本层次范畴的词语。这类借用动量词对数词的选择相对自由,但在动词的选择上需要是自主动词,并且这个动词所表示的动作行为需要凭借某个工具来完成。然后我们把含有借用动量词构式的语义类别归纳为表计量、表计事、表迅捷和力度大三种,并且列举了四种含有借用动量词的常见句式。在对HSK语料库和暨南大学中介语语料库中的借用动量词的相关偏误进行统计后,我们发现:借用动量词存在误代、遗漏和错位三种偏误,其中“错位”所占的数量最多,主要是借用动量词和宾语的位置出现了错误。然后我们从母语负迁移、借用动量词本身的复杂性、学习者的个人原因以及教学教材等方面分析了偏误成因。在对两种权威大纲和两种常见教材中借用动量词的分布进行调查时,我们发现无论是大纲还是教材,都忽视了对借用动量词这一语言点的设置,都未谈到借用动量词的概念。借用动量词在教材中的分布比较零散,其内容常被包含在时量补语、离合词等的教学中,缺少专项教学和练习环节。为更好地结合教学实践,我们以河南大学国际汉学院两个本科班的留学生为教学对象,编写了两份关于“借用时间名词为动量词”以及“借用动宾式离合词中后一语素为动量词”的教学设计。希望本文的调查与研究能提高对外汉语教师对于借用动量词教学的关注度,并能够对借用动量词的实际教学起到一定的参考与帮助的作用。

关键词：对外汉语借用动量词偏误分析教学设计

从实现机制和及物类型看汉语的“借用动量词”

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中国语文 2011年第4期 313-325,383页

作者：李湘北京大学中文系 100871

本文探讨汉语中的"借用动量词"及相关语言现象。首先对"借用动量词"的名实对应进行了考辨,指出"借用动量词"未必实现了量词的功能和身份,所谓"名词借用为动量词"其实是一种复现同指事件的表达策略;然后从动词的自反性类型着眼,厘清了"... 详细信息

本文探讨汉语中的"借用动量词"及相关语言现象。首先对"借用动量词"的名实对应进行了考辨,指出"借用动量词"未必实现了量词的功能和身份,所谓"名词借用为动量词"其实是一种复现同指事件的表达策略;然后从动词的自反性类型着眼,厘清了"语素离析"和"工具转喻"两种实现机制的纠葛,并且结合事件的及物性特征分析了工具格名词表达动量的语义条件;最后探讨了"借用动量短语"和一般动量短语在语义指称、句法功能等方面的差异,进而论证"借用动量短语"可能具有的核心论元地位。

关键词：借用动量词转喻自反性及物特征核心论元

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现代汉语借用动量词的转喻类型研究

外语教学 2016年第3期37卷 30-34页

作者：王艳滨陕西师范大学外国语学院陕西西安710062 河南大学外语学院河南开封475001

借用动量词是动量家族中开放的成员,通过转喻机制,从名词、动词等其它词类借用成员,实现对动作事件形象、适切的表达。本文通过自建的小型封闭语料,将其中的动量词分为因果类、伴随类、器官类、工具类、时间类及拷贝类六种类型。统计分... 详细信息

借用动量词是动量家族中开放的成员,通过转喻机制,从名词、动词等其它词类借用成员,实现对动作事件形象、适切的表达。本文通过自建的小型封闭语料,将其中的动量词分为因果类、伴随类、器官类、工具类、时间类及拷贝类六种类型。统计分析发现,它们在语料中出现的频次分布差异较大。笔者尝试运用转喻机制,并结合参照点理论和事件域认知模型(ECM),对此进行阐释。该分析有助于人们对数量众多、类型庞杂的借用动量词有更加明晰的认识,从而加强动量词的使用效力。

关键词：借用动量词转喻类型参照点事件域

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两种带借用动量词的“在＋处所”句式考察

两种带借用动量词的“在＋处所”句式考察

作者：马晓燕吉林大学

学位级别：硕士

本文对“一M+VP+在+L”和“在+L+VP+一M”两种句式的句法特征和表义特点进行了考察,发现二者的动量词和动词(短语)大量交叉,“在+处所”介词短语所反映的语义内容是一致的,都是“动作到达的处所”。“一M+VP+在+L”中VP或是有意为之或... 详细信息

本文对“一M+VP+在+L”和“在+L+VP+一M”两种句式的句法特征和表义特点进行了考察,发现二者的动量词和动词(短语)大量交叉,“在+处所”介词短语所反映的语义内容是一致的,都是“动作到达的处所”。“一M+VP+在+L”中VP或是有意为之或是无意为之,但打击力度都很大,造成的后果也较严重;“在+L+VP+一M”中VP或有打击义或无打击义。即使其中有打击义的一类,在叙述人看来,后果的严重程度和力度都不及前一个句式。我们的研究结果表明,除了预期与非预期的对立,攻击力度和后果的严重程度也是制约“在+处所”与动词(短语)语序的重要因素。“一M+VP+在+L”是强攻击力度和严重后果的自然语序,“在+L+VP+一M”是弱攻击力度和非严重后果的自然语序,“在+L+VP+一M”若要表达强攻击力度和严重后果则要附加“重重地”、“狠狠地”等标记词。

关键词：借用动量词在+处所句法特征表义特点语序制约原则

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韩国学生借用动量词偏误分析及教学建议

韩国学生借用动量词偏误分析及教学建议

作者：金昇训（KIM SEUNGHOON）辽宁师范大学

学位级别：硕士

借用动量词一直是韩国学生汉语量词学习中的难点。本文以韩国学生习得汉语借用动量词的情况作为研究对象,在阐述不同类型汉语借用动量词义项与用法的基础上,以北京语言大学HSK动态作文语料库作为研究语料来源,对韩国学生汉语借用动量词... 详细信息

借用动量词一直是韩国学生汉语量词学习中的难点。本文以韩国学生习得汉语借用动量词的情况作为研究对象,在阐述不同类型汉语借用动量词义项与用法的基础上,以北京语言大学HSK动态作文语料库作为研究语料来源,对韩国学生汉语借用动量词偏误进行了统计,并分别分析了其误加、遗漏、误代、错序等不同类型偏误的原因,最后针对这些问题提出了相关的教学建议。通过研究本文发现,韩国学生借用动量词的偏误中,误代偏误所占比重最高,其次是遗漏偏误,最后是错序和误加偏误,而母语负迁移作用、目的语内的负迁移、教材与教师以及学生的交际策略与学习策略不当是韩国学生习得借用动量词偏误的主要原因。针对此本文认为在使用对比教学法的基础上,增加语言输出,同时加强语义知识方面的教学,通过课内课外的互动学习,提升学生的交际能力,帮助韩国学生更好的掌握汉语借用动量词。本文的研究内容共分为六个部分:第一部分是本文的绪论主要介绍了论文的研究背景、研究意义、研究理论与研究方法,并对以往学者的相关研究成果进行回顾总结。第二部分是对现代汉语借用动量词义项及用法的分析,在这一章中本文分别阐述了名词借用为动量词、动词借用为动量词以及离合词借用为动量词的用法。第三部分是对韩国留学生习得现代汉语借用动量词情况的调查,并对调查结果进行了分析。第四部分是对韩国留学生习得借用动量词的偏误与原因进行分析,最后在论文的第五部分提出了相关的教学建议,并在论文的第六部分总结了本文的主要研究结论,对本文的创新点与不足进行了说明。

关键词：汉语借用动量词偏误分析教学建议

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现代汉语借用动量词研究及其对外汉语教学

现代汉语借用动量词研究及其对外汉语教学

作者：刘鹏昱广州大学

学位级别：硕士

借用动量词是现代汉语量词系统中的一个小类,具有临时性、开放性的特点,比较特殊。本文从名词借用为动量词,动词借用为动量词,离合词借用为动量词三个方面分析了现代汉语中的借用动量词。本文从认知语言学“主体/背景分离”、“位移事... 详细信息

借用动量词是现代汉语量词系统中的一个小类,具有临时性、开放性的特点,比较特殊。本文从名词借用为动量词,动词借用为动量词,离合词借用为动量词三个方面分析了现代汉语中的借用动量词。本文从认知语言学“主体/背景分离”、“位移事件”的角度,结合句式语法理论,探讨了名词借用为动量词的句式语义,并给予解释。指出:当“数(一)+量”在句首时,侧重于计事;“数(一)+量”在句末时,侧重于计量;当NP为表领属的定心结构时,汉语倾向于使用“一+量+VP+处所”或“在+处所+VP+数+量”句式,而不使用“VP+NP+数+量”句式。对“一+量+VP+处所”句式有“非预期”语义的论点,提出了不同意见,认为在句式“一+量+VP+处所”和“在+处所+VP+数+量”中,不存在“预期/非预期”的对立。本文用“可别度领先理论”分析了借用动量词与名词语序的问题,并排出了顺序,即:代词→有生、定指名词/(眼、声)→无生、定指名词/其他身体器官动量词→无定名词→工具动量词。在第三章中,本文指出“尝试义”不是“V一V”格式的基本语义;并分析了动词借用为动量词的条件,认为进入“V一V”式的动词,一般是自主、有量的单音节动作动词,并且内部具有离散性。第四章对离合词借用为动量词的问题进行了定量分析和更细致的研究,指出在“V一VB”和“V一B”两种方式上,存在对立分布。根据上述研究,结合实际,针对借用动量词的对外汉语教学提出了一些建议。

关键词：借用动量词认知语法句式语义可别度对外汉语

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汉语借用动量词偏误分析

汉语借用动量词偏误分析

作者：周艳妮湖南师范大学

学位级别：硕士

借用动量词是汉语量词系统中的一个小类,具有临时性、开放性的特点,留学生在习得过程中易出现偏误。虽然在本体研究方面借用动量词取得了较大的成果,然而借用量词结合对外汉语教学的研究却比较薄弱,这就使得本体研究对留学生的习得偏误... 详细信息

借用动量词是汉语量词系统中的一个小类,具有临时性、开放性的特点,留学生在习得过程中易出现偏误。虽然在本体研究方面借用动量词取得了较大的成果,然而借用量词结合对外汉语教学的研究却比较薄弱,这就使得本体研究对留学生的习得偏误缺乏解释力。本文从借用动量词本体研究出发,根据借用动量词的特点预测了留学生可能产生的偏误,并在此基础上设置了调查问卷,考察了留学生习得借用动量词的情况。通过分析总结所搜集的语料,笔者探究了留学生借用动量词的习得情况以及产生偏误的种类及原因,并提出了相关的教学策略。全文共分为五大部分:第一部分介绍了选题意义、研究范围、研究方法和研究综述;第二部分基于借用动量词的本体特征从对外汉语教学的角度进行了偏误预测。这一部分还考察了四本对外汉语教材、两种对外汉语教学大纲中借用动量词的安排情况。第三部分针对其中的高频率借用动量词以及借用动量词的本体特征设置了调查问卷,并对每大题作了详细的调查结果分析。第四部分通过分析所搜集的语料笔者发现留学生在习得借用动量词的过程中主要存在四类偏误:误代、位置不当、遗漏、误加量词。进而笔者从语际迁移、语内迁移、教学方法和教材编写不当、学习策略和交际策略的影响等角度挖掘了偏误产生的成因。最后一部分,笔者从偏误成因出发提出了在对外汉语教学中有关借用动量词的教学对策。借用动量词的教学不仅要加强本体研究方面的研究、注重汉外对比,还要突出留学生在不同阶段的特点,提高教学的针对性,在教学方式上多做尝试,提高教学效率。

关键词：借用动量词偏误分析对外汉语教学

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汉语借用动量词及相关问题研究

汉语借用动量词及相关问题研究

作者：阮贵义北京语言大学

学位级别：硕士

借用动量词是现代汉语量词系统中的小类之一,它相对于专用动量词来说,使用不太普遍,但由于日常生活语言交际的需要,借来当作临时动量词,所以在动量词系统当中是一种比较特殊的类型。本文列举的例句以丰富的语言事实为基础,对借用动量词... 详细信息

借用动量词是现代汉语量词系统中的小类之一,它相对于专用动量词来说,使用不太普遍,但由于日常生活语言交际的需要,借来当作临时动量词,所以在动量词系统当中是一种比较特殊的类型。本文列举的例句以丰富的语言事实为基础,对借用动量词进行较为细致地分析,尝试探讨其分布情况,并揭示借用动量词及其相关成分的语义特点。本文的主要内容有:1.先根据借用动量词在句内的不同位置,对位于动词前的动量短语与位于动词后的动量短语进行探讨,描写它们的分布情况,从而确定借用动量词的常见位置。然后对直接与量词相配的数词加以分析和比较,并得出各自不同的特点。2.根据数量短语与核心动词相互选择的直接关系,本文再进一步对能够与借用动量词搭配的动词进行考察,分析它们的相互选择的因素,尤其是比较量词在不同位置所对应的不同匹配对象。3.从前文论述的基础上,本文又对“VP+数+量”格式和“数+量+VP”格式是否存在语义上的差异进行了讨论。本文首先从不同格式上的“VP”入手,加以探讨、分析,归纳出其语义功能,然后再进一步去描写这两种格式的语义特征。4.最后就借用动量词与专用动量词加以比较,从而进一步了解借用动量词和专用动量词在表达具体动作动量时,借用动量词和专用动量词是否一样。

关键词：借用动量词动词数词语义动量

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中高级留学生借用动量词习得情况调查与研究

中高级留学生借用动量词习得情况调查与研究

作者：张薇暨南大学

学位级别：硕士

借用动量词是借用名词、动词或一些离合词的后一个语素作为动量词的词,主要表示与动作有关的人体器官、工具及伴随结果,它包括器官量词、工具量词和伴随量词。本文从多个维度确立了借用动量词的具体调查项目,设计问卷,对留学生借用动量... 详细信息

借用动量词是借用名词、动词或一些离合词的后一个语素作为动量词的词,主要表示与动作有关的人体器官、工具及伴随结果,它包括器官量词、工具量词和伴随量词。本文从多个维度确立了借用动量词的具体调查项目,设计问卷,对留学生借用动量词习得情况进行了调查,发现了一些问题,并针对出现的问题,提出了教学建议。调查的具体项目包括：借用动量词与动词的语序,借用动量词与动词短语、数词、指示代词的搭配,“VP+数+N借”结构中插入形容词。通过问卷调查与分析发现：整体上,中高级留学生借用动量词的习得存在差异性,高级程度好于中级程度,但是中高级阶段出现的问题趋同,表现在：1.在动词的选择上,留学生存在忽视语境的情况;在数词的选择上,固定用法中的数词的正确率比较低;2.借用动量词与动词、数词之间的搭配正确率不存在显著差异,但借用动量词与指示代词搭配正确率同前两种正确率都有差异性。3.在填写P’(P’为动词短语VP中除去动词V的部分)时,留学生往往只注意到P’与动词的关系,未能考虑到句子结构的制约;4.留学生对“VP+数+N借”结构中插入形容词的习得都比较好。5.留学生对借用动量词所构成的数量短语的语序掌握的不好,存在补语和宾语混用的情况本文首次结合对外汉语教学对借用动量词进行了调查与分析,并结合调查结果对外汉语教学提出了参考性建议,这是研究的创新所在。

关键词：借用动量词数词动词对外汉语教学