检索结果-南通市图书馆

作者：黄晓敏广西师范大学

学位级别：硕士

随着职业教育改革的推进,中职幼儿保育专业侧重培养保育人才,在升学方面对接高职学前教育专业,这意味着对保教人才的职前受教育水平有了更高的要求。然而,当前我国职前教育的幼儿行为观察课程存在突出问题,毕业生就业后无法对幼儿的身... 详细信息

随着职业教育改革的推进,中职幼儿保育专业侧重培养保育人才,在升学方面对接高职学前教育专业,这意味着对保教人才的职前受教育水平有了更高的要求。然而,当前我国职前教育的幼儿行为观察课程存在突出问题,毕业生就业后无法对幼儿的身心发展进行客观评估,幼儿行为观察能力不足。通过文献研究发现:任务驱动教学法对培养学生职业能力、改善课程现状、提高课程教学效果明显。因此,本研究旨在将任务驱动教学法应用于幼儿行为观察课程,探讨任务驱动教学法在中职幼儿行为观察课程中的效果。研究绪论部分主要交代了研究背景、概念界定、研究目的、研究方法、研究意义、理论基础、文献综述、研究思路等八个方面的内容。研究主体包括三部分内容。第一部分是以解决G校幼儿行为观察课程中的现状问题为导向设计行动研究方案。第二部分是通过访谈法、问卷法调研广州市G中职学校(简称G校)幼儿行为观察课程的现状,发现存在教学目标传统、教学方式固化,教学内容缺乏、教学评价单一、教学过程随意等方面的问题。接着通过三轮行动研究来探究任务驱动下中职幼儿行为观察课程的教学效果。通过三轮行动研究中对教学目标、任务设计、教学环节的规范性等方面持续不断地改进,发现任务驱动教法应用于中职幼儿行为观察课程对改善课程现状,提升学生学习兴趣、调动课堂学习等方面都有显著的效果。根据行动研究效果,研究者提出基于任务驱动的中职幼儿行为观察课程的优化策略,包括:任务持续优化,目标层层递进;构建真实任务情境,激发学习兴趣;搭建观察兴趣小组,拓展教学资源;借助科学技术手段,丰富教学素材;完善多元评价方式,激发学生潜力等五个方面。

关键词：任务驱动教学法幼儿行为观察课程行动研究

任务驱动教学法在中职“果蔬贮藏与加工”单元教学中的应用研究——以莱西市X中职学校为例

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任务驱动教学法在中职“果蔬贮藏与加工”单元教学中的应用研究—...

作者：胡伟西北师范大学

学位级别：硕士

职业教育是与普通教育拥有同等重要地位的教育类型,中等职业教育作为应用型人才培养体系的基础教育更是占据了突出地位。随着职业教育上升通道的不断扩宽,中等职业学校对培养学生理论知识和操作技能的教学要求也在不断提升。但是,在中... 详细信息

职业教育是与普通教育拥有同等重要地位的教育类型,中等职业教育作为应用型人才培养体系的基础教育更是占据了突出地位。随着职业教育上升通道的不断扩宽,中等职业学校对培养学生理论知识和操作技能的教学要求也在不断提升。但是,在中考普职分流、渴望借助职业教育实现升学、尽早工作减轻家庭经济负担的多重因素下,中等职业学校教师需要立足于学生实际,寻找并优化适宜的教育教学方法,帮助学生在知识、技能和素质上获得进步和发展。本研究在梳理国内外文献的基础上,采用问卷调查法与访谈法调查莱西市X中等职业学校专业课《农产品贮藏加工》的教学现状。调研显示,《农产品贮藏加工》课程教学存在教学方式单一、学生学习兴趣欠佳、学习效果有待提高的问题。基于此,本研究以建构主义学习理论、学习动机理论和合作学习理论为指导,将任务驱动教学法应用于《农产品贮藏加工》课程“果蔬贮藏与加工”单元,依照设计筹备任务、创设问题情景、提出分析任务、思考完成任务、任务结果展示和共同评价反思六个步骤开展教学活动,引导学生通过自主或协作学习的方式在完成任务的过程中掌握理论知识和操作技能。研究结果表明,任务驱动教学法提高了学生的学习兴趣、自主学习能力、知识和技能的掌握程度、表达交流能力和团队协作能力。综上所述,任务驱动教学法融入《农产品贮藏加工》课程“果蔬贮藏与加工”单元教学,在一定程度上改善了以讲授理论知识为主的课堂教学现状。本实践研究为中等职业学校教师优化《农产品贮藏加工》课程设计与教学方法、提高教学效果提供案例参考。

关键词：任务驱动教学法教学设计中等职业教育果蔬贮藏与加工

任务驱动教学法在高中思想政治课教学中的应用研究——以西安市高陵区某中学为例

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任务驱动教学法在高中思想政治课教学中的应用研究——以西安市高...

作者：赵亚瑞延安大学

学位级别：硕士

《普通高中思想政治课程标准》(2017版2020年修订)明确提出,高中思想政治课旨在培养学生的社会主义核心价值观,引导他们正确认识和理解社会,增强他们的政治意识和参与能力,以此来推动学生的思想政治素养的全面发展。任务驱动教学法的运... 详细信息

《普通高中思想政治课程标准》(2017版2020年修订)明确提出,高中思想政治课旨在培养学生的社会主义核心价值观,引导他们正确认识和理解社会,增强他们的政治意识和参与能力,以此来推动学生的思想政治素养的全面发展。任务驱动教学法的运用,可以充分体现“以学生为本”的教学理念,不仅关注学生的学习能力的培养,而且重视学生综合素质的培养,能够有效促进学生的学习和成长。因此,对任务驱动教学法在高中思想政治课教学中的应用进行研究,可以促进高中思政课的改革创新,提高思政课教学质量,强化学生的学习能力和学科核心素养培养。本研究主要采取文献研究法、问卷调查法及案例分析法对任务驱动教学法在高中思想政治课教学中的应用情况进行研究。首先对国内外相关研究文献进行了梳理,了解任务驱动教学法在高中思政课教学中应用的研究的方向、重点、成果等现状;同时,根据已有的研究成果和相关理论对任务驱动教学法的重点概念进行界定,分析了任务驱动教学法的原则、基本特征和研究的理论依据与意义,明确了本研究的目的和内容体系。在此基础上,通过调查研究发现,任务驱动教学法在高中思想政治课教学中应用还存在一系列问题,主要是:任务驱动教学法应用频率低、小组任务驱动流于形式、学生参与度不高、课堂教学评价有效性不足等;造成这些问题的主要原因是:教师对任务驱动教学法重视程度不够、教师运用新教学方法的能力有待提高、学生缺乏任务驱动意识和学习能力、运用任务驱动教学法的教学评价体系不完善等。依据相关理论和政策,结合教学案例分析,从提高教师认识及教学素养、提高教师运用新教法的教学能力、提高学生学习的综合素养、完善教学评价体系等四个方面提出了任务驱动教学法在高中思想政治课教学中应用的优化策略。期望本研究对高中思政课的改革创新,对学生的学习能力和核心素养培育有一定参考价值。

关键词：任务驱动教学法高中思想政治课课堂教学应用策略

任务驱动教学法在中职学校《市场营销学》翻转课堂的应用设计

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任务驱动教学法在中职学校《市场营销学》翻转课堂的应用设计

作者：赵晓冬长春师范大学

学位级别：硕士

2021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出,“创新教学模式与方法,要普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学,推动现代信息技术与教育教学深度融合,提高课堂教学质量”。同时,随着... 详细信息

2021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出,“创新教学模式与方法,要普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学,推动现代信息技术与教育教学深度融合,提高课堂教学质量”。同时,随着国内大循环为主体的新发展格局的确立,我国呈现出内需占比不断扩大的特点。由此,以创造需求为核心职能的市场营销管理在激烈的市场竞争中呈现的作用日益显著,企业对高水平市场营销技能型人才的需求日益紧迫。《市场营销学》是我国中职学校市场营销专业必修课程,对于构建学生市场营销知识体系、培养学生市场营销专业技能具有重要作用。然而目前中职学校《市场营销学》大多仍采用传统的教学模式,课堂上仍以教师讲授为主,无法激发学生的学习兴趣和主动性。同时,教师布置学生完成的作业多为理论性较强的课后习题,采用的考试形式多为期末试卷,这样的设置既无法使学生具备知识向技能转化的意识,更不可能实现知识向技能的转化。本文以中职学校《市场营销学》为研究对象,采用文献研究法对任务驱动教学法和翻转课堂的国内外研究成果进行梳理,采用实验法将任务驱动教学法与《市场营销学》的翻转课堂相融合应用于实验班级,采用问卷调查法对学生实验前后的学习兴趣、学习效果等情况进行调查,采用比较研究法对实验班与对照班的学习兴趣、学习效果等进行对比分析。论文发现将任务驱动教学法与中职学校《市场营销学》的翻转课堂相融合的教学模式能够在学生提高学习兴趣、提升学习目的性、提高课堂参与度、强化专业技能、提升个人素质等方面有良好效果,该教学模式既可满足企业对高水平市场营销技能型人才的需求,又可为中职学校相关课程教学模式改革提供有益参考。

关键词：中职学校任务驱动教学法市场营销学翻转课堂

任务驱动教学法在高中思想政治教学中的运用研究

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任务驱动教学法在高中思想政治教学中的运用研究

作者：王可欣临沂大学

学位级别：硕士

任务驱动教学法是指教师围绕教学目标设计任务,学生在教师的引导下及问题动机的驱动下,通过自主探索和小组合作的方式完成任务,从而获得知识、能力与情感体验的活动型教学方法,它符合普通高中思想政治课程标准中提出的把立德树人作为根... 详细信息

任务驱动教学法是指教师围绕教学目标设计任务,学生在教师的引导下及问题动机的驱动下,通过自主探索和小组合作的方式完成任务,从而获得知识、能力与情感体验的活动型教学方法,它符合普通高中思想政治课程标准中提出的把立德树人作为根本任务的要求,也有益于学生在探究任务、解决问题中提升沟通、合作、实践和创新等能力,有助于培育学生思想政治核心素养。学生自身发展所需的思想政治核心素养涵盖政治认同、科学精神、法制意识、公众参与四个方面,普通高中思想政治课程标准(2020修订版)强调将培养学生思想政治核心素养落实到教学,使学生发展具有自主发展能力和沟通能力。(1))对此本研究探讨任务驱动教学法在高中思想政治教学中的运用现状,为培育学生思想政治核心素养,构建高效课堂提出教学优化策略。任务驱动教学法在高中思想政治教学中的实施大致分为创设情境,激发兴趣;明确目标,设计任务;自主协作,完成任务;展示成果,效果评价四个程序进行,将教学内容以任务的形式设计在具体的思想政治课堂中,既有助于激发学生的探索欲望,在任务完成中掌握知识技能,实现教学目标;又有益于营造活跃的课堂氛围,改进传统沉闷的教学环境,学生在展示任务成果中生成成就感,提高学生的学习动力,促进核心素养的发展。为了明确任务驱动教学法在高中思想政治教学的灵活运用,在分析任务驱动教学法的概念和理论阐述基础之上,选用文献研究法、问卷调查法、访谈法和统计分析法,以此探究任务驱动教学法在高中思想政治教学中的运用现状,通过对调查数据的分析发现,高中思想政治运用任务驱动教学法已产生一定的成效:学生的问题解决能力得到提高,学生的学习积极性更加浓厚,学生的综合能力得到发展。但也存在着一些问题:任务设计的有效性不足,教师主导作用与学生主体地位失衡,学生完成任务质量不高,课堂教学评价不受重视。根据存在的问题,从任务设计难度,师生沟通交流,学生学习态度和能力,课堂教学评价四个方面分析其原因。针对现状问题提出的运用策略是:教师做好运用任务驱动教学法的课前准备,设计科学合理的教学任务,提高教师组织和管理任务驱动课堂的能力,健全课堂教学评价机制。

关键词：任务驱动教学法高中思想政治教学核心素养

任务驱动教学法在高校体育教育专业篮球课的实验研究

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任务驱动教学法在高校体育教育专业篮球课的实验研究

作者：李建辉江西科技师范大学

学位级别：硕士

随着社会发展的需要,学习方式发生的改变,我们的教学方法也需要逐渐进步与完善,从而满足各领域的发展需要,因而对教学专业性方面会有更深的要求,体育教育专业学习也是如此。虽然在技能学习中传统的教学方法依旧有可取之处,但是体育教育... 详细信息

随着社会发展的需要,学习方式发生的改变,我们的教学方法也需要逐渐进步与完善,从而满足各领域的发展需要,因而对教学专业性方面会有更深的要求,体育教育专业学习也是如此。虽然在技能学习中传统的教学方法依旧有可取之处,但是体育教育专业教学中技能学习与身体锻炼并不是我们学习的全部,对体育教育学生的培养需要更加全面的学习,不仅需要掌握技能还需要掌握技能如何传授与对技能学习的探究。面对日益提升的体育教育学习要求,传统教学法有不足之处,我们需要在传统的教学教法上完善与丰富,用预设教学实验的探究来给传统教学做补充。通过文献资料的收集与整理发现,任务驱动教学法在体育学习过程中可以为学习者心理活动建设与技能学习做双重促进。在高校体育教育篮球教学课过程中,任务驱动的教学形式与传统教学相对比,学习者的学习主体地位上升,教学者根据课程内容的预设来丰富和设计更具有深度的教学活动,学生在预设任务中收获技能、知识与提升学习兴趣与合作能力。研究初期设想便是根据任务驱动教学法与传统教学做出实验对比研究,来探究教学实验的可行性。根据研究需要,文章采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等方法得出结果。(1)经过教学实验后得出的数据分析实验组在篮球学习的计时成绩与技评成绩优于对照组。且综合变向运球上篮与一分钟自投自抢的p0.05说明两组成绩没有显著性差异;两组三对三篮球赛p教学实验后实验组与对照组在技术原理方面p教学实验后三个维度的p教学实验后技术原理维度上没有显著性差异,在竞赛规则与战术知识上呈显著性差异。(3)在篮球学习兴趣方面两组在积极性维度上没有显著性差异,在消极性、技能学习、课余活动、篮球关注度四个维度的p教学实验除积极性有极其显著性外其他维度p教学实验积极性、消极性p<0.05呈显著性差异外,在技能学习、课余活动、篮球关注度等三个维度是没有显著性差异的。(4)在合作能力方面,两组实验前后的p<0.05,说明两组学生的合作能力学习呈显著性差异。实验组实验前后p<0.05说明实验组经过实验后合作能力得到显著性提升;对照组实验前后p<0.05说明对照组经过实验后合作能力得到显著性提升。

关键词：任务驱动教学法教学实验高校体育专业篮球教学

任务驱动教学法在中职《营销策划》课程教学中的应用研究

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任务驱动教学法在中职《营销策划》课程教学中的应用研究

作者：吴静雅西华师范大学

学位级别：硕士

2021年国务院颁发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,要求职业教育增强与社会就业环境适配的能力,培养技能型人才。为了提高教育的成效,在教师方面,鼓励教育者进行教育方法创新。在学生方面,提倡学习者参与实践和职业竞赛来... 详细信息

2021年国务院颁发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,要求职业教育增强与社会就业环境适配的能力,培养技能型人才。为了提高教育的成效,在教师方面,鼓励教育者进行教育方法创新。在学生方面,提倡学习者参与实践和职业竞赛来提升专业技能。由于社会发展对专业技术人员的需求与日俱增,中职教育作为培养职业技术人才的重要组成部分,如何提升中职学校教学的质量成为当今教育界的热点问题。在此背景下,职业教育工作者在课程教学模式和教学方法方面不断创新,任务驱动教学法被广泛应用到不同课程。首先,本文通过阅读大量文献去了解任务驱动教学法的国内外研究现状,奠基相关概念和理论基础。其次,借助问卷调查法和访谈法了解目标学校《营销策划》课程教学现状。通过分析学生的问卷反馈和教师访谈结果来看,发现中职《营销策划》课程中存在以下不足:教学内容过分依赖教材、教学方法单一、教学过程枯燥、教育评价片面等。结合《营销策划》课程的特点,分析任务驱动教学法在《营销策划》课程中应用的可行性。再次,在教育实习的中职学校开展任务驱动教学法应用于《营销策划》课程的教学实践。最后,借助教学实践案例展示任务驱动教学法的操作流程,通过学生的考试成绩、作品、课堂表现及学生满意度等方面反映教学实践的效果。根据此次教学实践结果及师生反馈,实施任务驱动教学法后学生成绩提高、学生实践作业完成情况更佳、课堂参与程度更高、对课程的满意度提升。专业课教师和学生对任务驱动教学法的评价良好,有助于教师积极开展教学方法的创新应用。本研究通过实例向营销专业的教师展示了任务驱动教学法的应用流程和实施效果,从而为今后的课程教学改革提供了参考。

关键词：任务驱动教学法中职《营销策划》课程教学设计应用研究

任务驱动教学法在小学语文整本书阅读教学中的应用研究

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任务驱动教学法在小学语文整本书阅读教学中的应用研究

作者：杨莹西南大学

学位级别：硕士

2023年全国教育工作会议提出,要把开展读书活动作为一件大事来抓,引导学生爱读书、读好书、善读书。当前,读书已经成为全社会的共识,教育系统开展读书活动更是发展素质教育、推动教育高质量发展的需要。小学语文整本书阅读是语文阅读学... 详细信息

2023年全国教育工作会议提出,要把开展读书活动作为一件大事来抓,引导学生爱读书、读好书、善读书。当前,读书已经成为全社会的共识,教育系统开展读书活动更是发展素质教育、推动教育高质量发展的需要。小学语文整本书阅读是语文阅读学习的重要内容,2019年秋季正式使用的统编本语文教材将单篇阅读的数量减少,新增“快乐读书吧”等板块,意在给学生推荐优秀书籍,鼓励学生阅读整本书,并学会阅读方法。最新颁布的《义务教育课程方案2022版》将“整本书阅读”作为拓展型学习任务群之一,并明确了各学段学习内容及教学建议,进一步指明了整本书阅读作为拓展型的语文课程内容对发展和落实小学生语文核心素养,提升小学生综合素质具有不可替代的意义。作为新型课程任务,整本书阅读教学既是重点,更是难点。当前,整本书阅读教学处于摸索阶段,一线整本书阅读教学效果不尽人意,这就要求一线教师积极探索新的教学方法,促进教学效果提升。任务驱动教学法符合“学习任务群”的要求,贴合教材编排,顺应小学生心理特点,因而,本研究试图将任务驱动教学法应用到小学语文整本书阅读教学中,进行实践探索,论文具体包括以下六个部分:第一部分为绪论,阐述研究缘起与意义,通过查阅大量文献完成核心概念的界定,了解小学语文整本书阅读教学以及任务驱动教学法当下的研究现状,然后确定研究问题,任务驱动教学法与小学语文整本书阅读教学有哪些契合之处?任务驱动教学法在小学语文整本书阅读教学中应用的优势有何?应用的具体流程是什么?其应用在一线教学中能否提升小学生的整本书阅读效果?接下来为在小学语文整本书阅读教学中应用任务驱动教学法寻找理论基础,明确研究思路与研究方法。第二部分为任务驱动教学法的基本意蕴。通过深入探究任务驱动教学法的内涵、特点和基本环节,可以更好地理解这种教学方法。只有对任务驱动教学法有较为清晰的认识,才能更好地运用到整本书阅读教学中。第三部分为任务驱动教学法在小学语文整本书阅读教学中的应用分析。本部分将从理论上深入探讨二者的契合处,阐述应用的必要性和可行性,探寻应用的理念以及应用的原则,即教师应遵循可操作性和任务相依性原则、趣味性和情境真实性原则、任务的封闭性和开放性原则、任务的综合性和多样性原则。第四部分为任务驱动教学法在小学语文整本书阅读教学中应用的流程。应用任务驱动教学法进行小学语文整本书阅读教学有其完整的流程,具体包括课前任务的确定与规划、课中任务的实施与分享、课后任务的评价与反思,并辅以研究者实践的《稻草人》整本书阅读教学案例进行说明。第五部分为任务驱动教学法在小学语文整本书阅读教学中的应用建议。在教学实践和反思的基础上,本研究提出了任务驱动教学法在小学语文整本书阅读教学中的应用建议,供广大一线语文教师参考。第六部分为结束语。研究者进行了研究总结、反思不足与未来的展望。

关键词：小学语文整本书阅读任务驱动教学法

任务驱动教学法在少儿跆拳道培训中的应用研究

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任务驱动教学法在少儿跆拳道培训中的应用研究

作者：柯双上海体育学院

学位级别：硕士

现如今,跆拳道这项运动在国内受到了广大青少年的喜爱。但目前跆拳道培训仍存在较多问题,如跆拳道培训质量参差不齐、课程结构单一、学生学习兴趣低下等。针对现存问题,国家出台了一系列政策,加强青少年课外体育市场培训的监管力度,全... 详细信息

现如今,跆拳道这项运动在国内受到了广大青少年的喜爱。但目前跆拳道培训仍存在较多问题,如跆拳道培训质量参差不齐、课程结构单一、学生学习兴趣低下等。针对现存问题,国家出台了一系列政策,加强青少年课外体育市场培训的监管力度,全面推进素质教育及体育教学教法的创新和发展。本文以此为切入点,目的是基于建构主义理论,将任务驱动教学法引入少儿跆拳道培训中,创新设计八种跆拳道专项特点的教学任务,从而验证任务驱动教学法在少儿跆拳道培训中具有可行性,为改善跆拳道教学培训提出建议。本次研究主要运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等研究方法,以上海市强身跆拳道馆少儿班共60名学生为实验对象,实验班采用任务驱动教学方法,对照班采用传统教学方法,分别进行为期12周的同一教学内容不同教学方法的实验,并对测试结果进行对比分析,从而验证任务驱动教学法在学生学习兴趣、自信心、学习态度、课堂教学效果、教学满意度、跆拳道专项技术等方面都有所提升。通过实验结果分析后得出以下结论:1.任务驱动教学法在少儿跆拳道培训中具有可行性2.任务驱动教学法可以提升少儿参与积极性3.任务驱动教学法可以提升跆拳道课堂教学效果研究提出以下建议:1.教学任务设计具有可行性和操作性2.教学评价标准设计多维度和多方式3.任务驱动教学法与传统教法相结合

关键词：任务驱动教学法少儿跆拳道教学实验应用研究

任务驱动教学法在中职学校课堂教学中的应用研究 ——以《园林植物病虫害防治》课程为例

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任务驱动教学法在中职学校课堂教学中的应用研究 ...

作者：何佳娣西北师范大学

学位级别：硕士

随着社会主义现代化进程的加快,园林行业对于技能型的人才需求加大。中职学校园林专业作为园林行业基础技能型人才输送的“基地”,其作用不可忽视。而《园林植物病虫害防治》是一门理论与实践紧密结合,操作性较强且综合应用范围较广的... 详细信息

随着社会主义现代化进程的加快,园林行业对于技能型的人才需求加大。中职学校园林专业作为园林行业基础技能型人才输送的“基地”,其作用不可忽视。而《园林植物病虫害防治》是一门理论与实践紧密结合,操作性较强且综合应用范围较广的中职园林技术专业核心课程。该门课程设置主要以园林技术行业岗位需求为依据,着重开发、培养园林技术专业学生的专业能力和社会能力。根据课程的培养目标,传统的讲授式授课模式已经不能满足当前职业教育课程改革提出的新要求,为适应当前教学改革,引入任务驱动教学法应用于该门课程,目的在于改善当前学生学习现状,提高教学质量。任务驱动教学法是一种在建构主义理论上发展而来的教学方法,使学生在真实教学情境下,通过完成具体的任务采用自主学习、合作学习等学习方式,从而获取知识,达到一定的学习目标。为更好的将任务驱动教学法与该门课程结合,前期需阅读大量文献。因此本研究通过整理相关文献,先梳理任务驱动教学法的研究进展,总结出当前任务驱动教学法的研究现状,以及任务驱动教学法在应用层面的实施原则及步骤,并对相关核心概念进行界定。基于建构主义学习理论、杜威实用主义理论、维果茨基最近发展区理论基础之上,针对当前研究对象,设计实施方案。通过对该课程以及学生特点的分析,深入挖掘教材内容,对任务驱动教学法的步骤进行详细阐述。并结合实际教学,按照任务驱动教学法的具体实施步骤,进行教学设计,包括对任务的设计和教学评价的设计。呈现任务驱动教学法应用于《园林植物病虫害防治》课程的实施过程。通过课堂观察、问卷调查、学生访谈、教师访谈多个方面进行效果分析。最后根据具体的实践,提出不足之处及改进建议。研究表明,应用任务驱动教学法于《园林植物病虫害防治》课程,可以很好地使学生掌握知识,化被动学习为主动,提高学生学习兴趣,活跃课堂气氛,提升小组之间合作交流能力及个人专业实践能力。但受多方因素和个人研究能力限制,本研究还存在一定的不足,通过反思总结,以期为后续的研究者提供参考。

关键词：中职学校园林技术专业任务驱动教学法《园林植物病虫害防治》课程