检索结果-南通市图书馆

天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第1期25卷 48-52页

作者：郑新丽宝鸡文理学院文学与新闻传播学院陕西宝鸡721013

“任务群”和“情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的高频词。核心素养导向下“任务群”教学情境创设应体现真实性、驱动性、整合性和合作性等要求。当前“任务群”教学情境创设存在情境策划失真、情境驱动弱化、情境整合受... 详细信息

“任务群”和“情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的高频词。核心素养导向下“任务群”教学情境创设应体现真实性、驱动性、整合性和合作性等要求。当前“任务群”教学情境创设存在情境策划失真、情境驱动弱化、情境整合受限和情境合作受阻等偏差。研究认为,要走出实践误区,教师就应把握主题内涵,设计真实情境;灵活设计问题,创设探究情境;关联学科知识,构建整合情境;组织多元活动,优化合作情境,进而实现“任务群”深度教学的持续发生和学生核心素养的有效提升。

关键词：初中语文任务群教学情境任务主题核心素养

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语文主题性学习任务结构化设计的应然样态

教学与管理 2022年第29期 33-36页

作者：刘茂勇江苏省仪征市育才小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调“增强课程实施的情境性和实践性”,提出建构“学习任务群”的新要求。作为一线语文教师,应当用好现有教材资源,积极开发主题性学习任务。在设计主题性学习任务时要放眼全局,以结构化理念对任务... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调“增强课程实施的情境性和实践性”,提出建构“学习任务群”的新要求。作为一线语文教师,应当用好现有教材资源,积极开发主题性学习任务。在设计主题性学习任务时要放眼全局,以结构化理念对任务主题、驱动任务、探究形式、评价方案等要素进行整体建构,并对每个要素的内部结构进行精细安排,从而形成“由外而内”的具有内在逻辑性的任务设计体系,最终实现以结构化的学习任务促进学生核心素养发展的目标。

关键词：小学语文主题性学习任务结构化任务主题驱动任务探究形式评价方案

学习微进程:一种生命视角的职教教学新范式的创建

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中国职业技术教育 2023年第14期 12-18页

作者：张国红金华市教育教学研究中心职教部

面对职教教学中“要素分离”的问题,在“学习进程”理论框架下创建了“学习微进程”教学新范式。学习微进程是描述学生关于某一“任务主题”的实践与认知从低水平到高水平的进步历程,站在生命视角,学习微进程的“细胞”隐喻诠释了其在... 详细信息

面对职教教学中“要素分离”的问题,在“学习进程”理论框架下创建了“学习微进程”教学新范式。学习微进程是描述学生关于某一“任务主题”的实践与认知从低水平到高水平的进步历程,站在生命视角,学习微进程的“细胞”隐喻诠释了其在职教教学中的创新与基础意义。构建了学习微进程“点—线—面”的基本样式,即以任务、问题和概念为三个进程点,分别对应构建尝试链、反思链和解释链三条进程链,通过教学内容、方法与评价的一致性推进,综合形成职教教学要素的黏合力,并建立“任务中心”“行知有序”“学评一体”的行动策略,彰显“生命性”关照和“草根式”创建的意蕴与价值。

关键词：职业教育教学学习进程学习微进程生命视角任务主题

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处理好信息技术教学的七大关系

计算机教与学 2003年第11期 14-15页

作者：高鹏鸿山西省太原市教研科研中心

新的《普通高中信息技术课程标准(实验)》中明确指出:提高信息素养,培养信息时代的合格公民;营造良好的信息环境,打造终身学习的平台;关注全体学生.建设有特色的信息技术课程;培养解决问题的能力,倡导运用信息技术进行创新实践;注重交... 详细信息

新的《普通高中信息技术课程标准(实验)》中明确指出:提高信息素养,培养信息时代的合格公民;营造良好的信息环境,打造终身学习的平台;关注全体学生.建设有特色的信息技术课程;培养解决问题的能力,倡导运用信息技术进行创新实践;注重交流与合作,共同建构健康的信息文化。

关键词：信息技术教学高中教师角色学习任务任务主题课型学科整合教学内容

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任务型教学中Tasks的选择与设计

丽水学院学报 2004年第6期26卷 87-90页

作者：李晓东潘瑶婷丽水学院英语系浙江丽水323000 丽水职业技术学院外语系浙江丽水323000

任务型教学越来越受到人们的重视。全文通过分析拼图玩具型、信息差型、解决问题型、做出决定型、意见交流型任务类型 ,讨论任务主题及任务设计原则 ,强调教师要根据大学生的实际情况 ,设计出适合于自己学生的任务 ,从而全面提高大学生... 详细信息

任务型教学越来越受到人们的重视。全文通过分析拼图玩具型、信息差型、解决问题型、做出决定型、意见交流型任务类型 ,讨论任务主题及任务设计原则 ,强调教师要根据大学生的实际情况 ,设计出适合于自己学生的任务 ,从而全面提高大学生英语运用能力。

关键词：任务型教学任务类型任务主题任务设计原则大学英语

PEP《英语》三(下)Unit 3 At the zoo I can say&do表现性评价设计

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小学教学设计 2022年第3期 49-53页

作者：高洁郭美阳浙江省湖州市爱山小学教育集团湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

【任务主题】人与自然【任务话题】Wonderful animals【任务单元】PEP《英语》三(下)Unit 3 At the zoo【任务内容】Part B Let’s learn【任务类型】I can say&do【任务名称】Introduce animals’characteristics一、基于文本解读的I c... 详细信息

【任务主题】人与自然【任务话题】Wonderful animals【任务单元】PEP《英语》三(下)Unit 3 At the zoo【任务内容】Part B Let’s learn【任务类型】I can say&do【任务名称】Introduce animals’characteristics一、基于文本解读的I can say&do的表现性任务与动态评价标准.

关键词：表现性评价《英语》表现性任务动态评价 PEP say 任务单元任务主题

PEP《英语》四(下)Unit 6 Shopping I can spell表现性评价设计

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小学教学设计 2022年第3期 62-65页

作者：郭美阳浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

【任务主题】人与社会【任务话题】购物【任务单元】PEP《英语》四(下)Unit 6 Shopping【任务内容】Vowel combinations of letters【任务类型】I can spell【任务名称】Get Stool抢凳子一、基于文本解读的I can spell的表现性任务与动... 详细信息

【任务主题】人与社会【任务话题】购物【任务单元】PEP《英语》四(下)Unit 6 Shopping【任务内容】Vowel combinations of letters【任务类型】I can spell【任务名称】Get Stool抢凳子一、基于文本解读的I can spell的表现性任务与动态评价标准.

关键词：表现性评价《英语》表现性任务动态评价 PEP 文本解读任务单元任务主题