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以本为本:从悬浮到落地

江苏高教 2021年第10期 53-56页

作者：陈婕南京师范大学教育科学学院南京210024 南京审计大学教务处南京211815

现如今“以本为本”已经成为国家意志和学界共识,然而该理念在推进过程中,却遇到三个方面的问题:内涵悬浮,对“以本为本”内涵的把握,停留在“以本科阶段教育为本”层面,没有深入“以本科生发展为本”这一核心层面;制度悬浮,促进教师教... 详细信息

现如今“以本为本”已经成为国家意志和学界共识,然而该理念在推进过程中,却遇到三个方面的问题:内涵悬浮,对“以本为本”内涵的把握,停留在“以本科阶段教育为本”层面,没有深入“以本科生发展为本”这一核心层面;制度悬浮,促进教师教学投入、促进学生学习投入的核心制度没有成为大学主要的改革举措;主体悬浮,落实“以本为本”的主体链条“政府—大学—教师—学生”发生断裂,教师和学生的主体性没有彰显。针对这三个悬浮问题,文章尝试探索与阐述其中原因,并提出了落地思路和基本对策。

关键词：以本为本内涵悬浮制度悬浮主体悬浮

“以本为本”理念指导下提升高校学籍管理质量的思考

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科教导刊 2023年第13期 147-149页

作者：张荻南京中医药大学江苏南京521041

“以本为本”理念强调高等教育的首要任务是人才培养,本科教育在人才培养中占据核心地位,因此高校教育教学需围绕“以本为本”展开。学籍管理作为高校教育教学管理中至关重要的一个环节,需要不断改革和创新。文章围绕“以本为本”理念,... 详细信息

“以本为本”理念强调高等教育的首要任务是人才培养,本科教育在人才培养中占据核心地位,因此高校教育教学需围绕“以本为本”展开。学籍管理作为高校教育教学管理中至关重要的一个环节,需要不断改革和创新。文章围绕“以本为本”理念,从管理制度、管理程序、管理信息化及管理队伍等方面对高校学籍管理的实践与探索展开思考,旨在为提升高校学籍管理质量提供新思路。

关键词：以本为本学籍管理质量

以本为本视域下高校体育师资队伍建设路径的研究

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以本为本视域下高校体育师资队伍建设路径的研究

“以本为本”背景下京津冀地区体育高等院校体育教育专业人才培养模式研究

第十二届全国体育科学大会

作者：王举翠林俐华北科技学院

研究目的:高校体育教学作为高校教育的重要组成部分,影响着高校教学水平,作为高校体育工作的实施主体-体育教师的师资状况对于高校体育教学质量至关重要,另一方面,高等教育本科为本,师资队伍建设是核心竞争力,因此,在高校体育教学中构... 详细信息

研究目的:高校体育教学作为高校教育的重要组成部分,影响着高校教学水平,作为高校体育工作的实施主体-体育教师的师资状况对于高校体育教学质量至关重要,另一方面,高等教育本科为本,师资队伍建设是核心竞争力,因此,在高校体育教学中构建一支高精尖的教师团队,是提高高校本科办学质量的有效保障,加强高校体育师资队伍的建设势在必行。对其关键词"以本为本,高校教师"进行检索,目前关于此研究只有26篇,有必要进行深入研究。研究方法:(1)文献资料法:通过中国知网进行检索查阅,分析与本研究相关的文献资料。(2)问卷调查法:通过咨询体育教育学、社会学等方面的专家,制定了涵盖24项相关指标的调查问卷。按照东、中、西部区域划分,各选2所高校的体育教师为研究对象,采用问卷星的形式收集数据。(3)数理统计法:运用excel表格的数据统计功能,对相关的数据进行分类别的统计。研究结果:(1)以本为本视域本科教育是高等教育的核心教育,引领着教育的方向,然而高校体育在教学内容和教学评价的单一缺乏以本为本的包容性,87.32%的学生认为高校课程的教学设计在运动负荷和技术难度上无明显提升,有一定基础的学生容易对体育课程缺乏兴趣,不能形成终身体育的意识。目前高校过分强调终结性评价,过程性的评价比例相对较低,94.62%的学生认为教学评价应该多样化,不能把运动技能的成绩作为衡量学生体育能力的唯一标准。(2)学历结构"硕士及以上"和"本科及以下"的比例分别占52.63%和47.37%,说明现在高校体育教师学历的要求是普遍较高的,这与国家积极提倡教师的继续深造密不可分。比如在职研究生或其他绿色通道的形式使高校教师获得更高层次的学历,现在高校体育教师招聘高学历的比例越来越高,其中博士的比例为59%,硕士为41%,从长远发展来看,博士在高校有着更大的潜力与发展空间。不断提高其学历要求,已成为加强高校体育师资队伍建设的重中之重。(3)学缘结构学缘结构,是指某个教育单位(多指高等院校中的系、教研室、研究所)中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例。高校体育教师的学缘结构主要反映教师毕业院校分布状况及专业知识技能的掌握情况,其中53.25%来自全国专业体育院校,42.36%来自师范类院校。学缘结构单一是我国高校体育教师队伍普遍存在的问题,同一个"模子"不断地"复制"人才并集合在一起的状况,对于当前我国高等院校教师队伍建设和发展是非常不利的,不利于创新思维的激发、不利于学术争鸣及不利于团结协作等,进一步影响高校体育教师的发展。因此,改善高校学缘结构要通过严格控制招聘条件、引进高层次人才等多种途径,从而强化体育教师在学术和专业方面的能力来发挥体育的作用。(4)专业角色高校体育教师在教学工作中所具备的能力,主要表现在专业知识和技能等业务能力、科研能力和师德建设。高校体育教师为了通过各高校的考核测评,对自身的业务能力的培养非常重视。92.63%的高校体育教师的业务水平与教学要求达到了高度的契合,但在科研方面表现较差,高校体育教师的科研能力主要表现在主持参与课题的研究、论文及教材的撰写等,只有15.73%的教师有积极申请课题的兴趣,高校体育教师能完成科研任务的较少,高校体育教师表现出的道德信念和行为举止,对学生产生重要的影响,甚至制约其世界观、价值观、人生观的形成。因此,人才培养为本,本科教育是根,高校体育教师在体育教学过程中要规范自己的言行,定位全新的高校体育教师师德高地。研究结论:在以本为本的视域下,以教师为中心向以学生为中心转变,以供给为中心向以需求为中心转变,因此高校体育教师的整体素质决定了教学的质量,无论教学方法和教学模式发生什么变化,注重高校体育教师综合素养和教学能力的提升,不断完善高校体育师资队伍的建设。建议:(1)加强聘任制度管理,优化人才质量。以本为本理念,必须提高体育教学质量和教育水平。因此,高校体育师资队伍的质量优化必须严把应聘关,严防招聘中裙带关系等不正之风的出现,高校必须制定一套规范、严格的聘任体系,明确其选聘标准,避免唯学历论来招聘高学历的体育人才,应从学校实际出发,招聘适合高校体育教学和专业发展的专门性人才,从而全面提升高校体育教师的综合素质和业务能力。(2)加强高校体育教师的继续教育和科研能力。高校体育教师入职后,在最大限度的发挥自身优势的前提下,还应建立一套符合本校体育教学的科学、规范的培训体系,不断提高高校体育教师的教学能力,将培训内容进行实践应用,或将体育科研成果应用于体育教学过程。(3)加强教师师德建设。高效体育教师作为传道者,应根据高校教学需求,制定全方位的师德规范,在工作和生活中要严以律己、为人师表,倡导正确的三观,独立人格来教导学生。

关键词：以本为本高校体育师资队伍建设

来源： cnki会议评论

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“以本为本”背景下京津冀地区体育高等院校体育教育专业人才培养...

作者：谢永顺天津体育学院

学位级别：硕士

为深入贯彻习近平总书记对高等教育改革工作的新思想,教育部多次召开相关会议,并对高等教育提出了“坚持以本为本,推进四个回归”的新要求。在此背景下对京津冀地区体育教育专业人才培养模式现状进行研究,为京津冀地区体育高等院校体育... 详细信息

为深入贯彻习近平总书记对高等教育改革工作的新思想,教育部多次召开相关会议,并对高等教育提出了“坚持以本为本,推进四个回归”的新要求。在此背景下对京津冀地区体育教育专业人才培养模式现状进行研究,为京津冀地区体育高等院校体育教育专业教学改革提出建议。本研究主要通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、对比分析法、逻辑分析法等,对京津冀地区体育高等院校体育教育专业人才培养模式各培养要素进行调查研究后,得出以下结论:1.通过对京津冀地区体育高等院校体育教育专业人才培养模式现状进行研究,得出以下结论:（1）京津冀地区体育高等院校体育教育专业培养目标虽对人才的知识、能力、素质做出规定,但内容中“立德树人”教育理念融合程度不够;（2）京津冀地区体育高等院校体育教育专业培养规格虽对学生掌握知识、技能和素质做出了规定,但内容中对学生文化素养、综合素质的规定体现较少;（3）京津冀地区体育高等院校体育教育专业培养制度分为入学制度、修业制度和教学管理制度,但培养制度缺乏创新性;（4）京津冀地区体育高等院校体育教育专业在课程设置中存在专业技术课程、教学技能课程开设较少、学生在教学实践中实践能力差等问题;（5）京津冀地区体育高等院校体育教育专业主要通过考核制度对学生的学习情况进行评定,过程性评价内容需要完善。2.本研究根据“以本为本”教育思想对京津冀地区体育高等院校体育教育专业人才培养模式从构建目标、构建思路、构建策略三个方面进行构建,其中构建策略如下:（1）培养目标应切实体现“立德树人”教育理念;（2）培养规格在对学生的专业知识、能力、素质提出要求外,还应注重学生的内涵教育;（3）培养制度应根据现实需求进行优化,提升培养制度的实用性;（4）培养过程中重视通识课程内容的建设,增加专业方向课程的学时,加强教学实践管理,建立教学实践评价体系;（5）培养评价中重视过程性评价,丰富评价手段,把严毕业生“出口关”,提升人才培养质量。

关键词：以本为本京津冀地区体育教育专业人才培养模式

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以本为本:高校本科专业品牌建设的内生机制

重庆高教研究 2019年第2期7卷 121-128页

作者：杨克瑞曹辉南京特殊教育师范学院南京210038 江苏大学高等教育研究所镇江212013

高等教育的发展时刻处于理性与功利的交织中。在当前各项"政策工程"的刺激下,高校专业建设往往趋于政策诱导而失于培育真正的品牌价值。走向本科教育的回归是世界一流大学的共同经验,也是中国大学走向世界一流的必然选择。本科教育的专... 详细信息

高等教育的发展时刻处于理性与功利的交织中。在当前各项"政策工程"的刺激下,高校专业建设往往趋于政策诱导而失于培育真正的品牌价值。走向本科教育的回归是世界一流大学的共同经验,也是中国大学走向世界一流的必然选择。本科教育的专业品牌,是高校赢得社会认可与学生支持的内在生命力。我国高校管理亟须从外在的政策引导走向内生机制的转换,从5个方面加强本科教育专业建设:强化专业品牌意识,加强专业自主设置与认证制度改革,探索基于"学分累积"的高校专业自主、招生自主以及完善教学过程管理与严守学生毕业质量标准。

关键词：以本为本专业品牌学分累积制高校毕业率

“以本为本、四个回归”背景下工程实训教学改革

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中国冶金教育 2023年第4期 49-52页

作者：鲍宇姜旭刘可宁孙建华周英鸿黑龙江工程学院工程训练中心黑龙江哈尔滨150026

在“以本为本、四个回归”教育背景下,对大学生工程实训中存在的问题进行系统剖析。以建设高质量高等教育体系为发展目标,以培养大学生工程实训兴趣养成为切入点,对本科层次工程训练教学进行探索与实践,培养学生工程实践和创新能力,提... 详细信息

在“以本为本、四个回归”教育背景下,对大学生工程实训中存在的问题进行系统剖析。以建设高质量高等教育体系为发展目标,以培养大学生工程实训兴趣养成为切入点,对本科层次工程训练教学进行探索与实践,培养学生工程实践和创新能力,提高综合素养。

关键词：以本为本四个回归工程实训教学模式

“以本为本”背景下书院制育人实践探究——基于北京理工大学睿信书院育人实践

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北京教育（高教） 2023年第2期 46-48页

作者：张宏亮王文静北京理工大学睿信书院

新时代深化本科生教育教学改革是提高人才培养质量和推进“双一流”建设的必然要求。“以本为本”教育发展理念下,以强化本科生教育改革为逻辑指向的书院制教育模式在不断推进的过程中也面临一定程度的机遇与挑战。在此基础上,基于北京... 详细信息

新时代深化本科生教育教学改革是提高人才培养质量和推进“双一流”建设的必然要求。“以本为本”教育发展理念下,以强化本科生教育改革为逻辑指向的书院制教育模式在不断推进的过程中也面临一定程度的机遇与挑战。在此基础上,基于北京理工大学睿信书院以学生为中心的“导学式”育人实践,提出“以本为本”背景下完善书院制育人实践的进一步思考。

关键词：本科生教育书院制人才培养以本为本

“以本为本”理念下的生物化学课程教学设计探究

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第11期 0140-0143页

作者：王玉丹刘立佳陈蓉蓉哈尔滨工程大学黑龙江哈尔滨150001

结合生物化学课程实践授课中经验,把以本为本,四个回归理念融入到教学实践中,深化教学内容,引入新的课程考核创新机制,强化学生知识,注重思政元素的发掘和创新教学设计,增加学生学习的兴趣,培养并提高大学生的创新能力和创新思维,培养... 详细信息

结合生物化学课程实践授课中经验,把以本为本,四个回归理念融入到教学实践中,深化教学内容,引入新的课程考核创新机制,强化学生知识,注重思政元素的发掘和创新教学设计,增加学生学习的兴趣,培养并提高大学生的创新能力和创新思维,培养学生高尚的爱国主义情怀和坚定的民族自信心;全面提升学生的综合素质,适应国家全面育人的要求。

关键词：以本为本生物化学教学设计

“以本为本,回归课堂”——高校教师教学质量提升策略研究

维普期刊数据库评论

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大学教育 2022年第4期 215-218页

作者：杨帆安晶晶桂林航天工业学院管理学院广西桂林541004

“以本为本”是当代中国高等教育在人才培养问题上所形成的共识,是全面落实党的教育方针,为培养更多更好的中国特色社会主义建设者和接班人而做出的重要指导理念。在“以本为本”的新形势教育背景下,项目组面向桂林8所高校的在校学生发... 详细信息

“以本为本”是当代中国高等教育在人才培养问题上所形成的共识,是全面落实党的教育方针,为培养更多更好的中国特色社会主义建设者和接班人而做出的重要指导理念。在“以本为本”的新形势教育背景下,项目组面向桂林8所高校的在校学生发放问卷,利用主成分因子分析法进行实证研究,“从学生的视角”看教师教学方法和能力,最终得出授课能力和教学改革能力是影响教师教学质量的关键因素,并提出提升高校教师教学质量的策略建议。

关键词：高校教师教学质量主成分因子分析以本为本