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以写促读,共同进步——高中语文阅读教学中语言建构策略与运用实践探析

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作文（高中版） 2024年第3期 27-28页

作者：杨洁江苏省横林高级中学

随着社会的不断发展,高中语文教学作为培养学生综合素养的一个重要环节,其阅读教学显得尤为关键。高中语文教学的目标之一是培养学生的阅读能力,而写作作为语文学科的重要组成部分,与阅读密切相关。因此,在高中语文阅读教学中,如何有效... 详细信息

随着社会的不断发展,高中语文教学作为培养学生综合素养的一个重要环节,其阅读教学显得尤为关键。高中语文教学的目标之一是培养学生的阅读能力,而写作作为语文学科的重要组成部分,与阅读密切相关。因此,在高中语文阅读教学中,如何有效地利用语言建构策略,提升学生的写作水平,成为亟待解决的问题,有待深入研究和探索,构建科学的读写结合体系。

关键词：高中语文教学读写结合建构策略高中语文阅读教学语言建构以写促读实践探析亟待解决的问题

以读促写,以写促读——初中语文随文练笔教学探析

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作文（高中版） 2024年第1期 57-58页

作者：邵永娟江苏省高邮市送桥镇送桥初级中学

随文练笔即随文章练习写作,是当前语文教学中集读与写为一体的一种有效教学方法,在培养学生语文阅读、写作能力方面具有积极的影响。因此,现阶段初中语文教师应该充分将其重视起来,在课堂阅读教学中应注重写的任务设计,从而实现以读促... 详细信息

随文练笔即随文章练习写作,是当前语文教学中集读与写为一体的一种有效教学方法,在培养学生语文阅读、写作能力方面具有积极的影响。因此,现阶段初中语文教师应该充分将其重视起来,在课堂阅读教学中应注重写的任务设计,从而实现以读促写、以写促读,进一步促进初中语文课堂教学质量提升,推动学生各方面学习能力提升,促进学生的全面发展。

关键词：以读促写初中语文以写促读随文练笔有效教学方法课堂阅读教学学习能力提升语文阅读

基于以写促读理念,简析高中语文整本书阅读教学方法

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作文（高中版） 2024年第4期 25-26页

作者：李沁江苏省横林高级中学

高中语文整本书阅读是语文教学中的重要环节,对学生综合素养的培养具有深远的影响。在教育实践中,要以“以写促读”理念为出发点,探讨高中语文整本书阅读教学方法,助力现代语文教育发展。

关键词：高中语文现代语文教育以写促读整本书阅读教学方法学生综合素养语文教学中理念

推敲得雅韵笔端蕴诗心——“以写促读”品诗歌魅力

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作文（高中版） 2024年第5期 63-64页

作者：刘佳江苏省横林高级中学

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》在“课程性质与基本理念”中提出通过自主的语言实践活动培养高尚的审美情趣。在“学科核心素养与课程目标”中具体表述为“学生在丰富的语言实践中……形成个体言语经验”“通过语言运用... 详细信息

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》在“课程性质与基本理念”中提出通过自主的语言实践活动培养高尚的审美情趣。在“学科核心素养与课程目标”中具体表述为“学生在丰富的语言实践中……形成个体言语经验”“通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、创造思维的发展”;“促进思维品质的提升”;“形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位”

关键词：学科核心素养语言实践活动以写促读直觉思维思维品质言语经验课程性质课程目标

基于“以写促读”法探讨高中语文阅读教学策略

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作文（高中版） 2024年第4期 53-54页

作者：姚静娴江苏省横林高级中学

“以写促读”法是一种基于学生写作能力促进阅读能力发展的教学方法。其核心理念在于通过引导学生进行书面表达,激发其对文本的深度理解,从而提高其阅读理解水平。通过引导学生进行书面表达,该方法旨在提升学生对文本的深刻理解,培养其... 详细信息

“以写促读”法是一种基于学生写作能力促进阅读能力发展的教学方法。其核心理念在于通过引导学生进行书面表达,激发其对文本的深度理解,从而提高其阅读理解水平。通过引导学生进行书面表达,该方法旨在提升学生对文本的深刻理解,培养其批判性思维和写作能力。

关键词：以写促读高中语文阅读教学书面表达批判性思维教学方法阅读理解水平深度理解阅读能力发展

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“以写促读”的名著导读教学策略研究

“以写促读”的名著导读教学策略研究

作者：蒋玉梅西华师范大学

学位级别：硕士

名著阅读对于学生阅读能力的提升、阅读习惯的养成、核心素养的培养都有重要意义,名著导读教学也越来越受到教育界的关注。但是,学生阅读名著的效果仍然不令人满意,还存在很多亟待解决的问题。教师需要采取策略推进名著导读的教学。本... 详细信息

名著阅读对于学生阅读能力的提升、阅读习惯的养成、核心素养的培养都有重要意义,名著导读教学也越来越受到教育界的关注。但是,学生阅读名著的效果仍然不令人满意,还存在很多亟待解决的问题。教师需要采取策略推进名著导读的教学。本文从初中生名著阅读现状入手,分析其原因,探讨部编版初中语文名著导读教学的改进策略。本文分为六个部分。第一部分是绪论,探讨名著导读教学策略的研究缘起,明确研究目的和意义,说明研究方法和研究思路,同时对国内关于名著导读教学和“以写促读”的研究现状进行梳理,学习可借鉴之处,弥补空白之处,从而为自己的研究提供研究思路和方向。第二部分首先界定“名著导读”和“以写促读”的相关概念,并结合已有的资料,整理了“以写促读”的名著导读教学研究的主要理论,包括“迁移理论”和“建构主义理论”,最后概述了该策略在实际教学中的运用价值。第三部分则是在问卷调查的基础上,对名著导读教学现状进行总结,分析教学优势和现存问题。其中,重点强调了学生在阅读名著时存在的三类问题。第四部分以教学现状为参照,提出教学策略在一线教学中的运用原则,包括“多样性原则”“学生中心原则”“灵活性原则”“长期性原则”。第五部分针对教学现状提出相应的教学策略,包括“任务促读策略”“图表促读策略”“写作促读策略”。帮助学生读名著、读整名著和读深名著。这一章也是本文的研究重点。第六部分遵循第三章的教学原则,运用第四章的教学策略,对《骆驼祥子》进行教学设计,供初中语文教师参考。

关键词：名著导读以写促读阅读教学策略《骆驼祥子》

以写促读思,当堂保质量——基于高中语文统编教材的微写作初探

同方学位论文库评论

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语文月刊 2022年第11期 7-13页

作者：肖莉湖南师范大学附属中学

一、高中写作教学的现状和问题阅读和写作,是语文核心素养的培养载体,也是评价学生语文学习能力的两翼。然而目前学生的阅读和写作水平严重不平衡。高中生大部分作文都是为了应试而艰难地凑字数,材料堆砌,逻辑混乱,缺乏思想和情感。一句... 详细信息

一、高中写作教学的现状和问题阅读和写作,是语文核心素养的培养载体,也是评价学生语文学习能力的两翼。然而目前学生的阅读和写作水平严重不平衡。高中生大部分作文都是为了应试而艰难地凑字数,材料堆砌,逻辑混乱,缺乏思想和情感。一句话,反映考生综合素养的作文阵地,变成了暴露学生无脑无心的滑稽舞台。造成这种现象的原因很多,有效作文教学的缺失无疑是一个重要原因。目前语文教学把主要时间精力都放在阅读上,写作处于一种放养状态。

关键词：高中语文语文学习能力高中写作教学以写促读统编教材语文教学综合素养时间精力

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以写促读理念下中学英语报刊批注阅读的实践探索

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英语学习 2022年第11期 34-40页

作者：郭颖徐国辉北京市广渠门中学教育集团名师工作室北京教育学院人文与外语教育学院外语系

读写结合语言教学有助于发展学生的阅读素养,以写促读是联结阅读和写作的重要途径之一。本文首先探析了以写促读的内涵与价值,并解读了批注阅读的内涵。然后在分析报刊语篇阅读价值及现存问题的基础上,从“整体浏览报刊题目,创设阅读期... 详细信息

读写结合语言教学有助于发展学生的阅读素养,以写促读是联结阅读和写作的重要途径之一。本文首先探析了以写促读的内涵与价值,并解读了批注阅读的内涵。然后在分析报刊语篇阅读价值及现存问题的基础上,从“整体浏览报刊题目,创设阅读期待”“聚焦共读语篇,多维批注开展深度阅读”“自主制订报刊阅读计划,促进阅读素养提升”三大步骤,结合具体案例阐析了如何在中学英语报刊阅读教学中开展批注阅读,落实以写促读的理念。

关键词：读写结合以写促读报刊阅读批注策略元认知策略

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以写促读，让思维可视化——初中英语阅读教学策略分析

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校园英语 2023年第38期 178-180页

作者：严宽贵州省遵义市正安县流渡中学

新课标对于英语阅读教学提出全新要求，以读促写就是将阅读、写作等教学环节有效结合，通过读写融合的方式提高学生的学科核心素养。思维可视化即指教师运用思维工具对于阅读文本内容进行呈现，启发学生的创作思路。思维导图是常用的思... 详细信息

新课标对于英语阅读教学提出全新要求，以读促写就是将阅读、写作等教学环节有效结合，通过读写融合的方式提高学生的学科核心素养。思维可视化即指教师运用思维工具对于阅读文本内容进行呈现，启发学生的创作思路。思维导图是常用的思维工具之一，对其合理应用有助于学生深度理解文本。教师在阅读教学中可以通过思维导图呈现阅读内容，让学生明确文章结构，辅助语言输入和输出顺利进行。本文围绕以写促读，分析可视化思维工具在初中英语阅读教学中的应用优势，并对具体阅读教学策略展开探讨，以期提高初中英语教学质量。

关键词：以写促读思维可视化初中英语阅读教学